北师大版七下《“活”与“死”的妙用》教案

1、语文趣谈“ 活” 与“ 死” 的妙用名师精编优秀教案中学语文七年级 【学情分析】所带初二 13 和 14 班两个班的同学, 每班班 49 人,其中 13 班的同学语文基础学问比较扎实,作业书写仔细,自学才能较强,考成果较好,但上课回答疑题不够大胆；14 班的同学学习 基础较差, 同学书写潦草, 不喜爱写作业, 但学习语文的爱好比较深厚,教起来相对轻松些,有的同学回答疑题较积极,背诵才能较强,考试成果处于中段；【教学内容分析】“ 语文趣谈” 的内容,包括文字、语法、语用、修辞、文言等语言学学问,鉴赏、创作、体 裁等文学的应用理论学问；每单元一篇,短小活泼,趣味性强,可读性强,好玩有用；读读 即可

2、,读、写会起到潜在地起了指导作用；本节课学习的“ 语文趣谈” 是“ 活” 与“ 死”的妙用是七年级下册第四单元的内容,由于同学已经学习了有的人这一课,同学对课 文中的“ 活” 与“ 死” 的含义已经有了明白；【教学目标】1让同学通过阅读和课内沟通,知道课文中的“ 活” 与“ 死” 的含义； 2丰富、拓展同学的语文学问,明白语言的一些现象； 3激发学习语文的爱好,培育同学独立阅读、分析和摸索的才能；【教学难点分析】丰富、 拓展同学的语文学问,明白语言的一些现象,把握表达的一些技巧,激发学习语文的 爱好；【教学课时】一课时【教学过程】一老师谈话引入臧克家先生为纪念鲁迅先生而作的有的人一诗共七节,其

3、中第一节是这样写的：“ 有的 人活着他已经死了；有的人死了他仍活着；诗中的“ 活着” 与“ 死了” 你是如何懂得 的呢？你能从中受到什么启示呢？二、生读教材：1、摸索老师提出的问题；2、同学回答：（ 1）“ 有的人活着他已经死了”,是由“ 反动家伙们” 肉体、生命之“ 活” 说到他们灵魂、精神之“ 死” ；“ 有的人死了他仍活着”,是由“ 无产阶级的代表鲁迅” 肉体、生命之“ 死”说到他的灵魂、精神之“ 活”；“ 有的人活着他已经死了”,指的是骑在人民头上作威作福名师精编优秀教案“ 有的人死了他仍活着”,指的人只躯壳活着,它们徒具形骸,虽生犹死,生命毫无价值；的是一生为人民,甘愿做人民的牛马的

4、人,这种人虽生命不复存在了,但他们的思想、 精神永驻人间；（2）“ 有的人活着他已经死了”,指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着,它们徒具形骸,虽生犹死,生命毫无价值；“ 有的人死了他仍活着”,指的是一生为人民,甘愿做人民的牛马的人,这种人虽生命不复存在了,但他们的思想、精神永驻人间；三、生回答后老师小结有关语言的一些现象；（用书中的语句来概括,并让同学谈一下体会；）四课堂练习1臧克家在有的人一诗中说 举一个事例吗？；2指名说3、老师补充；:“ 有的人活着 ,他已经死了 ;有的人死了 ,他仍活着；” 你能有的人活着 ,他已经死了指那些虽然仍旧生存但是和死了没两样 ,人们不会记得他 ,就是俗

5、语说的 行尸走肉 ,如契诃夫的短篇小说 契诃夫的短篇小说 套中人 中的别里科夫：在生活中一刻也离不开各种各样的“ 套子”“ 他躺在棺材里,表情温顺、开心,甚至兴奋,” 瞧！这个“ 套中人” 死了,反而倒有神采了！生存对于他来说反而是痛楚有的人死了 ,他仍活着指很多转变了历史 ,在历史上留名的人 ,如孔子 ,他虽然过世 2 千多年 ,但是他的思想学说仍在世界上传播 ,这不是好象他仍活着吗 . 2、联系生活中的人或事,分别举详细的事例说明“ 有的人活着,他已经死了；”【作业支配】依据以下词语的不同意思造句；1.丰收1指农业取得好成果；2指工作和学习的收成多；2.学问（1）接触事物,扩大见闻；（2）

6、见闻,学问；3、锋利（1）尖而快,指刀刃锋利等；名师精编 优秀教案（2）尖锐（多指目光、言论、文笔等）；4、朦模糊胧（1）看不分明；（2）某种想法仍不成熟时；5、照料（1）考虑（到） ；（2）特殊留意,加以优待；6、栽培（1）栽种,种植；（2）培育、造就人才；7、积蓄（1）积存；（2）积存的钱；8、嶙峋（1）形容山石突兀、重叠；（2）形容人消瘦露骨；9、闪耀（1）（光亮）忽明忽暗；（2）略微露出一点想法,但不愿说明确；10、漂浮（1）漂；（2）工作不踏实；名师精编 优秀教案11、掩盖（1）遮盖；（2）隐匿；隐瞒12、轻巧（1）女子身材苗条,动作轻快；（2）轻松（笑语） ；13、倾注（1）由上而下流入；（2）集中到一个目标上；14、气概（1）做事的魄力；（2）气概；15、朴实（1）（颜色、样式）不浓艳,不