浅谈中小学开展书法教育的定义、目标及重要意义-2019年教育文档

1、浅谈中小学开展书法教育的定义、目标及重要意义书法是中华民族的文化瑰宝， 是人类文明的宝贵财富， 是基础教育的重要内容。 通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏， 是传承中华民族优秀文化， 培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。“中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。 在义务教育阶段语文课程中， 要按照课程标准要求开展书法教育， 其中三至六年级的语文课程中， 每周安排一课时的书法课。 ”以语文课为渠道的书法课应以实用为主的写字教学。在义务教育阶段美术、 艺术等课程中， 要结合学科特点开展形式多样的书

2、法教育。 普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。 以美术、 艺术及其他课程为渠道的书法课应以审美及实用相结合的书法教学。中小学书法教育阶段目标第一学段（ 1-2 ）年级：学会并养成正确的正确的写字姿势，养成良好的书写习惯； 使用铅笔初步学习楷书的基本笔画及简单的运笔规律；能够简单地欣赏书法的整洁美、工整美，体验造型活动的乐趣。 了解浅显的书法文化常识， 阅读浅近的关于书法家的故事、轶闻，对书法学习充满兴趣和信心。第二学段（ 3-4 ）年级：初步认识汉字结字规律，掌握汉字 的结构特点， 使用钢笔等不同工具书写正楷字； 基

3、本能够欣赏书法的整洁美、工整美、布局美、章法美；掌握更多的书法文化知识， 能够讲述关于书法及书法家的故事、 传说， 并乐于与人交流；背诵简单的书诗、书歌等，充分发挥想像力，进行情感体验，进一步感受书法的文化艺术美；第三学段（ 5-6 ）年级：硬笔：初步了解行书的书写规律，学会规范、通行的行楷字。书写端正、整洁、流畅。毛笔： 学会并养成正确的书法姿势和良好的写字习惯；初步学习“描红”、 “对临”的基本方法， 掌握楷书的基本笔画及运笔规律， 能够独立完成基本笔画的正确书写及运笔； 掌握书法的传承历史和书体的演变过程。能够辨别不同的书体。第四学段（79）初中阶段：硬笔：能够熟练运用行楷字书写、笔记、

4、交流，书写：流畅、快速、美观。毛笔：运笔自如，熟练快速独立完成楷书书写；临摹名家书法，并尝试脱离字帖自行创作；初步了解书法史，并阅读简单的书论； 初步了解历代书法家之间的传承关系， 掌握各种书体的特点和优势；初步感受书法作品的内涵、章法、结构、笔法。第五学段 高中阶段：硬笔：能够运用硬笔工具临摹古代行书字帖，熟练运用行书书写、笔记、交流，书写：流畅、快速、美观。在中小学生中开展书法教育， 不仅能提高学生书写水平， 还 对祖国传统文化的继承和发扬、学生智力的开发和健全人格的形 成等多方面都有十分重要的意义。一、有利于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，宣传和发展现代先进文化中华民族文化源远流长，有文

5、字记载的历史是夏商开始的甲 骨文，就与书法紧密相联。晋“书圣”王羲之的老师卫夫人云： “夫三端（文士之笔端，武士之剑端，辩士之舌端，是为三端） 之妙，莫先乎用笔；六艺（即孔子所说的礼、乐、御、射、书、 数）之奥，莫重乎银钩（此银钩代指书法）”，这句话告诉我们： “三端”之中，书法是最为奇妙的，六艺之中，书法是最为深奥 的；在汉代国家设有专门的书学博士；在唐代，书法是考进士的 必考课；书法可说是“中华民族传统文化核心之核心（现代著名哲学家、艺术家、法籍华人熊秉明语）”，是“不朽之盛事（唐 代著名学者、书法家、书法理论家张怀语）”，也是“中国现代 先进文化的重要组成部分（前中国书协主席沈鹏先生语）

6、。近 代汉字拉丁化的失败，现代汉字数字输入法的成功， 说明汉字不 仅能与时俱进，而且具有无限的包容性和生命力。所以，从某种 意义上说，继承和弘扬书法艺术就是继承和弘扬中华民族优秀传 统文化，也就是宣传和发展现代中国先进文化。二、有利于激发中小学生的民族意识和爱国情怀世界上曾经有多少文明都被淹没在历史的长河中，惟独中国 的传统文化源远流长，历经不衰。在当时领先于世界，即使在工 业文明的今天仍然放射着异彩， 具有无限的生命力。而书法既是 中国传统文化的核心之一， 更是中国艺术的主流。而作为在校学 生，学好书法、写好汉字理应成为一种信念，一种追求。人人热 爱祖国的语言文字和文化遗产，是一个民族生生不

7、息的标志。三、有利于培养学生良好的品德和坚强的意志在书法教学中，其首要的培养目标是培养学生学会做人。上海一所学校的校训“一笔一画练好字， 一生一世做真人”道出了 学字和做人的关系。我国自古素有“字如其人” “书品即人品” 之说，人品重于书品。宋四大家之一的黄庭坚说过：“学书须要 胸中有道义，又有之以圣哲之学，书乃可贵”。现代黄宾虹先生 说：“人品的高下，最能影响书画的技能。讲书画，不能不讲品 格；有了为人之道，才可以讲书画之道，直达向上以至于至善。” 心理学家和生理学家研究表明， 书写训练对人的心理和生理功能 的锻炼，对思维能力、语言认知能力和神经系统的稳定性的培养， 对人的意志力、耐力、毅力

8、的提高，对人的气质（镇定、平和、 深沉、处变不惊等）和良好行为方式的形成，都起着非常重要的 作用。在习书的过程中，养浩然之气，去甜媚之俗，学书的过程 与培养德育的过程是一致的。四、有利于学生的智力开发和创新思维的培养爱因斯坦曾说过：科学与艺术犹如一枚硬币的两面。 它是相 辅相成、不可分割的。艺术不仅是科学大师应具备的素养，更是 科学创新所必备的素质。 在艺术与科学互动发展的同时， 人自身 机能也进一步得到完善，从而为科学和艺术的发展提供了最有活 力的创造源泉。古往今来，世界上那些顶尖级的科学家，同时又 是优秀的文学艺术家。如张衡、郦道元、沈括、徐霞客、伽利略、 笛卡儿、帕斯卡、达尔文等，莫不如此。为什么呢？因为艺术可 自由人的思想，丰富人的想象力。科学可使人逻辑严密，锻炼人 的推理、概括和抽象能力。具备这两种素质的人，就完全能成为 高素质的创新型人材。传授知识，开发智力，无疑是中小学素质 教育的基本内容。大量的事实和科研史料表明，在知识创新、科 技创新中，形象思维、直觉思维起着关键性的作用。而书法教学 有利于人的思维能力、观察能力、领悟能力、注意能力、