三袋麦子第一课时教学设计

1、三袋麦子第一课时教学设计 海安县老坝港小学 戴子云 226634单位：老坝港小学 年级：三 设计者：戴子云 联系电课 题三袋麦子课 型新授案 序第一课时教材简解童话故事三袋麦子讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子。小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。目标预设1学会本课生字词，掌握多音字“干”；理解由生字组成的词语。2能正确、流利、通顺地朗读课文，整体感知课文，激发亲近童话故事的兴趣。3巩固强化预习习惯。 教学重点、难点1

2、强化巩固学生的预习习惯。2激发对童话故事的阅读兴趣。 设计理念如孙双金老师所说“我们小学语文第一课时得病了，而且病得不轻。长久以来第一课时以字词的教学的固定程序模式坚持着，小学语文老师们出奇一致地认为“第一课时还能怎么教？”其实教学有法，教无定法，贵在选法，第一课时是没有固定的教学方法的，字词的学习掌握同样需要灵活、多变、新颖、独特，要像磁铁一样吸引学生。每一课时都应有集中的教学目标，“一课一得，得得相连”。第一课时需要在最佳时间段出最高效，除了要把生字词、读书落到实处；又不能落入字词教学灌输式的俗套，还要激发学生兴致，引导高的阅读期待。语文课以语言媒介为中心，必须落实到课文的语言文字上去。三

3、年级语文教学，培养学生预习习惯很重要，尤其第一课时在注重趣味的基础上要着重抓好这些基本功。所以三袋麦子第一课时教学根据学生身心特点及认知规律，既要着重体现工具性的特色，重视读书写字的的语文能力，又不能枯燥无味。在这一基础上尽量创设情境，激发兴趣，调动学生的学习积极性。设计思路 在培养巩固预习习惯的基础上，以激发阅读兴趣，调动阅读期待为目标，本课时教学大体分三个步骤进行： 一、课前布置学生按照预习法预习，并适当指导针对童话故事的预习法，引导学生认真预习三袋麦子。 二、课始借助猜谜游戏和生动的多媒体画面创设情境，激趣导入新课；并进行预习检查，巩固生字词的掌握，重点引导学生读好文章。 三、整体读课文

4、，初步感知小猪、小牛、小猴的人物个性特征，简略说说故事大体内容。 四、指导书写。引导学生用心书空观察字形挑出难写字笔画，更高效地范写指导，描红反馈，使书写指导更到位有效。教 学 过 程教学步骤教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、激趣导入，激发亲近童话故事的兴致1.猜谜导入： 我们来做个有趣的猜谜游戏出示：（1）小猪谜语（2）小猴谜语（3）小牛谜语2.昨天我们已经预习了一篇关于这三位小主角的童话故事。小朋友们一定读过许多童话故事，来说说你还读过哪些童话故事？3.这些童话故事给我们留下了什么样的印象？4.中外许多优美的童话故事已深深植入我们的心田，伴随我们渡过幸福的童年。 5.看这篇童话

5、故事带给我们什么惊喜。 指导读题：今天老师就和大家一起来学习三袋麦子。教师板书课题，指导书写“麦”，正音 “子”。 （5）你知道什么是麦子吗？1生答：小猪2生答：小猴3生答：小牛4.说课题三袋麦子5生说童话故事6.生交流对童话故事的感觉7.生读题注意读好麦子8.交流理解麦子：一种农作物，我们平时吃的馒头面条就是麦子磨成的粉做成的！借助美丽生动的画面和有趣的谜语营造出引人入胜的情境，活泼有趣，一下子就吸引了孩子的注意力！从而激发孩子走进故事的兴趣和愿望，兴趣是最好的老师吗。充分唤起学生的阅读期待，为高效课堂的实现而奠基。课文的学习是把学生引入广阔的语文天地的契机，所以学课文时进行必要的拓展延伸，

6、由点及面对激发学生在相关的童话领域的兴趣很有必要。二、检查预习，初步感知童话故事中小猪、小牛、小猴的个性形象（一）、初步感知小猪人物形象 1.大家已经提前预习过了，土地爷爷给小猪他们每人送了一份礼物，看看小猪带给我们哪些生字新词做礼物呢呢？ 出示（小猪）太棒啦 馒头 烙饼 食品 迫不及待拜访 憨厚可爱2.检查预习效果 （1）生字词读音会读； （2）了解词语掌握情况。 烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。 （3）评价生字新词预习情况，及时表扬预习的好的学生，强化预习习惯。 3.看看童话故事里是一只怎样的小猪呢？读读关于小猪的段落。 a.自由练读 b.指名读2、6段检查预习朗读情况 c

7、.评价课前预习朗读情况。 d.你觉得这是怎样的一只小猪呀？（二）、初步感知小牛人物形象1.瞧瞧小牛带给我们的礼物？我们有信心挑战吗？出示（小牛）发霉 虫蛀 搬到 饱满 保存 防止 仍有 告诉 2.检查预习效果 （1）生字词读音； （2）了解词语掌握情况。发霉：指小麦生了霉菌。虫蛀：被虫咬坏。 （3）评价生字新词预习情况，及时表扬预习的好的学生，强化预习习惯。 3.又是怎样的一只小牛呢？读读写小牛的段落。 a.自由练读 b.指名读3、7段检查预习朗读情况 c.评价课前预习朗读情况。 d.你觉得这是怎样的一只小牛呀？（三）、初步感知小猴人物形象1.揭开小猴的礼物看看，有信心轻松过关吗？出示（小猴）

8、神秘 收获 能干 上等 麦囤 抚摸 麦种2.检查预习效果 （1）生字词读音； （2）了解词语掌握情况。 麦囤：存放较多粮食的器具。 （3）评价生字新词预习情况，及时表扬预习的好的学生，强化预习习惯。 3.小猴留给你什么印象？复习读写小牛的段落。 a.自由练读 b.指名读4、8、9段检查预习朗读情况 c.评价课前预习朗读情况。 d.小猴与小猪、小牛一样吗？（四）整体评价预习情况，表扬预习到位的学生1.生读出示词语2.交流理解词语意思 3自由读写小猪的段落4.展示读2、6段5.说说这是怎样的小猪1.生读出示词语2.交流理解词语意思 3自由读写小牛的段落4.展示读3、7段5.说说这是怎样的小牛1.生

9、读出示词组2.生完成选择题a.小猴把麦种（zhng zhng）全部种（zhng zhng）下了地。b.第一组的同学把教室里打扫得干（gn gn ）干净净。老师说：“你们真能干 （gn gn ）”2.交流理解词语意思 3自由读写小猴的段落。 4.展示读4、8、9段。 5.说说这是怎样的小猴。巧妙地结合课文内容创设小猪带来“生字词”的礼物，以激发学习的热情，潜移默化地渗透童话意识，与故事情境和谐共振。生字词的学习检查往往枯燥无味且低效，而游戏最能激发学生的学习兴趣，挑战小猪的礼物这一形式能激发学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人，发挥主体作用，从而提高了学习的效率。三年级学生读书的要求因为课文

10、的增长因为去掉课文注音有一个大的跨度，读书能力要有质的飞跃，需要更好的引导和指导，讲课文分成三部分来读，降低难度，符合学生的认知规律，又兼顾个性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展，教和学便显得轻松也有趣了。及时评价表扬，以表扬促良好习惯养成。预习习惯的养成需要及时的评价巩固。普遍认为一种习惯的养成需要二十一天，那么三年级时要及时对预习习惯进行培养。三、整体读课文， 感知童话故事的完整性 1. 自由读全文或听课文录音，整体感知课文内容 2. 引导简略说说课文主要内容。 小猪、小牛、小猴之间发生了什么一件事。 （板书：小猪 小牛 小猴）说说课文主要内容。此处设计了一个看似简单实则很有价值的

11、环节，对课文进行全面的欣赏，分部分读后，让学生完整地朗读课文，整体再现、感知课文，保证文本的完整性。四、指导书写出示本课生字：麦 份 迫 食 保 防 止 访 仍 1学语文不仅要读好书，还要写好字。今天的生字大家都已经认识了，怎么才能把它们写好看呢？先对照田字格书空写，留意哪些地方要多注意，提醒其他同学注意。 2由生挑难写的字 3.老师范写指导。重点指导写好：食、迫 观察每一笔在田字格里的位置。笔顺指导：防、仍 4.师巡视指导。提醒正确的书写方法，正确的书写姿势， 5.反馈，表扬写字姿势正确，字写得美观的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。1生自由书空写、识记笔顺。2留意难写的字3提出需要指导的字4学生描红，仿写。写字是一项重要的语文基本功，写好字是培养良好学习习惯的基础，指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，对学好语文都非常重要的。三年级开始用钢笔书写，指导书