《老人与海鸥》教学设计

1、课时教学设计学科： 语文 五 年级 备课人： 李杰 课 题9、老人与海鸥计划课时教学内容分 析课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲

2、切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容教学目 标掌握本课的生字。自主理解本课的词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学重点难 点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。这既是本文的重点又

3、是本文的难点教具学具准 备有关海鸥的资料写有本课重点词句的课件教学设计思路(含教法设计学指导)主要环节设计思路：首先要引导学生理清课文的思路，那就是老人爱海鸥，照顾海鸥，而海鸥有灵性，对老人情谊深厚。其次，要引导学生抓住课文中的重点词句，结合上下文来深入理解。在引导学生交流体会的同时，要相机指导学生通过朗读把自己的感受表达出来，使学生在朗读中更好地感受老人与海鸥之间的情感。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、导入新课三、初读课文，整体感知课文内容三、再读课文，质疑四、作业一、导入二、读思结合，学习1至13自然段三、学习第二部分四、回顾课文四、拓展 第一课时和人一样，动物也有自己的爱憎

4、、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。1学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：出示自学要求，指导自读书写生字 第二课时这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。1从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2集体交流：抓住重要段落，进行理解。3再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。1读14-

5、19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？2再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。3指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。按要求通读课文，读通课文，并练习分段。理清课文层次1学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。2小组交流。3集体交流学生的疑问。深入读文，批画重点词句。在积累感悟和交流讨论中朗读感悟。悟出真情，读出真味。进行写话练习交流资料，深化认识。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书对课文的总结采用了一种学生练笔的方