北师大版数学上第34单元教案

1、课 题学 习 目 标重 点 难 点教 法 选 择课 前 准 备教 学 时 数分数的再熟悉 1.在具体的情境中,进一步熟悉分数,进展同学数感,体会数学与生活的亲密联系；2.结合具体的情境,进一步体会“ 整数” 与“ 部分” 的关系；体会一个分数对应的“ 整体” 不同,所表示的具体数量也不同；探究、演示法课 型新授实物铅笔等如干；是否采纳否多 媒 体2 课时教 学第 2 课时备 课第 24 课时课 时总 数课堂教学过程设计教学内容老师活动同学活动一、谈话引入,教学新课；请两位同学到台前,每人分别从一盒铅笔中拿出1/2 ,结果两位同学的结果不一样多,一位同学拿出的是4 枝,另一位同学拿出的是3 枝；

2、这里有两盒铅笔,你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/21. 现场组织活动：同学参加活动吗？其他同学留意观看,你发觉了什么？同学争论第一种：把全部的铅笔平均分成2 份,拿出其中的一（1）老师提问：指名回答份就是1/2 ；其次种：把全部的铅笔除以2,也就是平均分成2 份,（2）老师提问如其中一份就是1/2 ；一位同学拿出3 枝笔,另一个同学拿出4 枝笔；何拿：（3）老师板书归 纳：你发觉了什么现象,你有什么疑问,或者说你能提出问题吗？4 老师引导同学开展活动：（ 5）老师提同学活动,问：同学争论指名回答教学内容老师活动同学活动生：他们拿出的枝数不一样多,一个是3 枝,一个是 4 枝,（6）老师板书：

3、指名回答这是为什么呢？小组沟通他们两人都是拿全部铅笔的 1/2 ,拿出的铅笔枝数却（7）老师置疑、激发同学探究热不一样多,这是为什么呢？情：指 名 在 全班反1.总枝数不一样多；（也就是整体“ 1”,单位“ 1” 不（8）老师结合学生代表发言进行馈；一样同意；）归纳总结：2.例如：（9）讲解实例：第一个同学抽取的全部是8 枝,1/2 是 4 枝；其次个同学抽取的全部是6 枝,1/2 是 3 枝；二、练一练1、小林和小明一样多吗？笑笑和小红一样多吗？2.老师引导同学完 成练一练、画一画：2、画一画,说说画法对吗？为什么？仍有别的画法吗？三、巩固练习：1.独立完成1、2、3,然后选几题说说摸索过程

4、；2.第 4 题让同学充分说说自己的想法,必要时可以举例说明；老师强调同学在看书说明理由；3.第 5、6 题独立完成,然后选几题说说摸索过程；同学独立画出集体订正四、摸索题；作图时应留意的问题五、课堂小结：放学后独 立完 成,课后讲评；作业设置 练习册相应题教学札记检查签阅课 题学 习 目 标重 点 难 点教 法 选 择课 前 准 备教 学 时 数第周,应备课时实备课时, 共课时评判：时间：签查（签章）：分数的再熟悉 1. 使同学通过完成作业,巩固分数的再熟悉 2.让同学结合具体的情境,进一步体会“ 整数” 与“ 部分” 的关系；体会一个分数对应的“ 整体” 不同,所表示的具体数量也不同；探究

5、、演示法课 型新授课件是否采纳是多 媒 体2 课时教 学第 2 课时备 课第 25 课时课 时总 数课堂教学过程设计教学内容老师活动同学活动一、复习旧学问：（一）填空；1. 课件展现、复习旧知：同学争论 指名回答同学争论 集体回答1. 5 个1 5是（）,（）个1 6是 1；2. 7 8里面有（）个1 ,822里面有（）个1 ；3（1）引导同学3回答3. 18 个1 是（ ）；4. 6 枝铅笔的1 9 3是（）支,10铅笔的是 4 支铅笔；（2）引导同学5. 一盘苹果的 2 1 是 4 个,2 个同样的盘子里观看,填数；共有（）个苹果；先让同学填一填,再说说发觉 了什么；（二）争论题：教学内容

6、老师活动同学活动（3）老师讲解：1.晓鸿和小明都吃了 1/2 块蛋糕,谁吃的多？（2）讲解 33 页第 6、7 两题；2.老师巡回指导让同学做类似题,巩固旧知；此题通过同学填数观看, 使同学体会这些分数之间重点指导学困生的关系,同学独立完成 集体订正2.订正同学在上节课作业中显现的问题；二、独立完成数学课堂练习册作业三、讲评课堂作业；四、课堂小结：作业设置 练习册相应题教学札记检查签阅第周,应备课时实备课时, 共课时评判：时间：签查（签章）：课 题学 习 目 标重 点难 点教 法 选 择课 前 准 备教 学 时 数分饼1.结合具体情形,经受假分数和带分数的产生过程,懂得“ 真分数”“ 假分数”

7、 和“ 带分数” 的意义；2.能正确读写假分数和带分数,明白带分数和假分数的关系；体会一个分数对应的“ 整体” 不同,所表示的具体数量也不同；探究、演示法课 型新授实物铅笔等如干；是否采纳否多 媒 体1 课时教 学第 1 课时备 课第 26 课时课 时总 数课堂教学过程设计教学内容老师活动同学活动一、活动一：分一分 1.唐僧师徒四人去西天去经,这天八戒化缘得到 了 3 个饼,这下八戒可发愁了： “ 3 张一样大的饼分 给 4 个人,该怎么分？每人得多少张饼呢？”1. 创设情形,先独立摸索,组织活动一：再用圆形纸片（1）谈话导入：代表饼,剪一剪,画一画,第一种分法： 先把一张饼平均分给 4 个人

8、,每人并在四人小组（2）老师引导分到 4 1,3 张饼分完,每人共得了 3 个 4 1,就是 4 3；同学沟通分饼的方法：内沟通自己的想法；1 1 1 3板书： 4 + 4 + 4 = 4（3）同学回答,指名回答其次种分法：先把 3 张饼叠在一起,再平均分成 老师板书：1 34 份,每人分到 3 个 4 的饼,合起来就是43这里的 4 表示什么？同学们特别能干,帮八戒解决了难题；2.假如有 9 张饼平均分给 4 个人,每人又得多少 张饼呢？（可能会有两种答案）（1）9 张饼平均分给 4 个人,我可以先分 1 张,（4）老师提问：同学争论教学内容老师活动同学活动1 每人 4张,这样一张一张地分,

9、1 9 个 49 就是 4（5）老师引导学指派同学代表师：9在这里表示什么？生一起进行分饼拿老师做好的4活动：纸饼进行分饼（2）可以先分 8 张,每人 2 张；再分 1 张,每人（6）结合同学活活动4 分之一张,合起来是2 张加上 4 分之一张；动概括带分数：说出分饼的方（3）二又四分之一在这里表示什么？（7）老师提问：法：（4）每人分到的饼是一样多的吗？结合同学回答板同学争论沟通书：也就是 4 分之 9 等于 2 又 4 分之一；（8）老师引导学假分数：分子大于分母的分数；生同学得出真分真分数：分子小于分母的分数；数、假分数和带分同学观看已有你能举例吗？先说给同桌听听； 谁来说一说？（假如没

10、有同学说出分子和分母相等的分数,老师可 问：“ 4 分之 4 是真分数仍是假分数？）让同学充分发表自己的想法后,师小结： 像这样分子 和分母相等的分数也属于假分数这一类；（真分数小于 1,假分数等于 1 或大于 1,仍有一 种是带有整数的分数）数的概念并板书：概念,争论、交（9）让同学举出 流几个真分数和假 指名回答分数例子：集体订正（10）老师引导学生发觉这些分数 观看争论的特点并板书：指名回答（11）强调带分数的写法：二、活动二：试一试2.巩固练习：让同学先说一（1）老师对第一说图中有几个第一题：用假分数和带分数分别表示以下图中的小题其次幅图重长方形,平均分阴影部分；（其次幅图可能会有一些

11、难度,可以）点指导；成了几份；其次题：以 7 为分母,分别写出3 个真分数和 3（2）老师引导学课堂本上独立生以概念来写；个假分数；（）（3）老师引导学第三题：在直线上的方框里填上假分数,在下面生依据假分数与完成；的方框里填上带分数； （）带分数的意义来集体订正三、课堂小结：填同学们今日又熟悉了一些新伴侣, 你有什么收成吗？作业设置 练习册相应题教学札记检查签阅课 题学 习 目 标重 点 难 点 教 法 选 择 课 前 准 备 教 学 时 数第周,应备课时实备课时, 共课时评判：时间：签查（签章）：分饼的复习课 1.进一步懂得分饼的意义；2. 培育同学简洁的分析的才能；3.培育同学的数形结合意

12、识和观看图形的才能对分数的两种不同意义的熟悉练习课 型复习视频展现台,大屏幕是否采纳是多 媒 体1 课时教 学第 1 课时备 课第 27 课时课 时总 数课堂教学过程设计一、引入教学内容老师活动同学活动1. 谈话导入：指名回答1复习旧知,引入新课；上节课学习了分饼, 谁来说一说, 通过唐僧三徒（1）老师补充：先 同 桌 互 相弟的分饼行为, 你学到了什么, 你知道分数的两个意（2）引导同学,说；然后再合义吗？系统复习：作争论；最终请同学单独说二、巩固复习2.老师引导同学 完成复习：连续接着上一节课的活动开展活动三：课堂练习1、2、3 集体校对；（1）在第 1 题独立完成1独立练习练一练中老师让

13、同学进集体订正一步感受假分数与带分数的关系教学内容老师活动同学活动2判定正误（1）小于 1 的分数是真分数；（）（2）视屏展现台指名判定（2）假分数大于 1（）出示判定题：集体订正（3）假分数大于或等于1）老师启示（4）真分数小于 1（）（5）大于 1 的分数是假分数（）（6）等于 1 的分数也是假分数（）三、课堂小结；这节课学到了什么学问？你是怎样学到的？3.老师提问：同学回答1. 复习了真分数、假分数的概念；老师板书2. 采纳了探究式的学习方法, 通过填写、 观看、比较,找出了真假分数的特点作业设置 练习册相应题教学札记检查签阅第周,应备课时实备课时, 共课时评判：时间：签查（签章）：课

14、题 分数与除法1 使同学懂得、把握分数与除法的关系,并能用分数表示两个整数相除学 习的商；2 运用分数与除法的关系,探究假分数与带分数的互化方法目 标3 培育同学动手操作、观看、比较和归纳的才能重 点1. 懂得、把握分数与除法的关系；新 授 是 第 28 课时同学活动同学独立解题 指名回答同学争论 指名回答难 点2. 懂得分数 a b b 0 的意义；教 法讲解法、指导、演示课 型选 择课 前教学课件及 3 张完全相同的圆和剪刀；是否采纳准 备多 媒 体教 学2 课时教 学第 1 课时备 课时 数课 时总 数课堂教学过程设计教学内容老师活动一、设置疑问,揭示课题1. 老师引导学 生解决问题：1

15、. 请同学们运算下面各题,你能把商分为哪几 类？（1）大屏幕出 示、引导同学归 类：36 6 = 6 4 5=0.8 80 5=16 3 7= 5 10=0.5 4 9= 36 6 = 6 和80 5=16的商为整数；4 5=0.8和5 10=0.5的商为有限小数；3 7= 和4 9= 的商为循环小数；2. 两个自然数相除,不能整除的时候,它们的商可以用分数来表示；（2）老师指出：今日我们就来学习这部分内容：分数与除法（3）老师板书：同学活动教学内容老师活动二、创设情境,引导探究；2.老师引导同学1. 创设情境,引入关系；探究新知：师：国庆节就要到了,今年的国庆节,学校要组 织全校师生开展野游

16、活动,到了野外,仍要以班级（1）谈话引入：为单位开展联欢活动,前几天我同班主任老师对想 指名回答要买的食品做了一些粗略的方案,知道买哪些东西了,具体怎么分仍没有运算,大家情愿和老师一起做一下具体的方案吗？2. 五年级（ 1）班班级为这次活动预备的食品：食品食品班级平均每人（2）屏幕出示：同学回答名称数量人数分的数量（3）老师引导学集体订正苹果40个47 40 47 生说出左面表格里的商用分数表饮料39瓶47 39 47 示；指名同学说说（4）屏幕出示、花生8千克47 8 47 老师提问：指名同学回答3. 层层深化,感知关系；（5）屏幕出示例（1）最近谁要过生日？题提并引导同学（2）你过生日的时

17、候必需要买什么食品？借助纸片共同演（3）蛋糕是自己吃,仍是同爸爸妈妈一起吃？绎切的过程,同4. 把一个蛋糕平均分给 3个人,平均每人能分得时引出平均分有多少？时候会显现分不解题思路5. 懂得分数与除法的关系了的情形,这时同学感知6. 简洁知道分数与除法的互化；候用分数表示,三、巩固练习：课本练一练相应题；比较好,引出分四、课堂小结：数与除法；被除数 除数 = 4. 老师板书：作业设置练习册相应题教学札记检查签阅第周,应备课时实备课时, 共课时评判：时间：签查（签章）：课 题 分数与除法的练习学 习1.进一步懂得分数、真分数、假分数、带分数的意义,；目 标2.巩固比较分数大小的方法；3. 进一步

18、懂得分数与除法的关系,并利用关系解决实际问题；重 点 难 点进一步懂得分数与除法的关系,并利用关系解决实际问题；复 习是第 29 课时同学活动1.小组争论 指名回答 同学口述指名回答 指名板演 独立表示 集体订正教 法讲解法,练习法课 型选 择课 前相应的练习题及课件是否采纳准 备多 媒 体教 学2 课时教 学第 2 课时备 课时 数课 时总 数课堂教学过程设计教学内容老师活动一、复习上节课的学问1. 复习旧知：1.1 3=1/3中,你发觉整数除法中被除数和除（1）屏幕出示数与得数中的分子、分母存在着什么样的关系？老师提问：（2）老师结合被除数 除数 =被除数 / 除数同学回答板书：2. 现在

19、大家会用分数表示整数除法的商了,那（3）老师提问：么,大家能把前面表格中的得数用分数表示吗？（4）巡察指导： 40 47=？ 39 47=？ 8 47=？3. 巩固关系我想把这 3张饼平均分给我们 4个人,每人分得这（5）屏幕出示并议一议3张饼的几分之几呢？提问：剪一剪争论如何分,有哪些分法？）老师引导学拼一拼以小组为单位拿出我们事先预备的三个完生 充 分 考 虑 好列一列全一样的圆形和剪刀剪一剪,并把分好的四份摆在后,说说自己的算一算桌子上；想法分好后,请同学们每人取一份拼在一起,看看是一个“ 饼” 的几分之几？用算式表示自己分饼的数量关系谁并列式指一名同学板 3 4= 3/4 （张）演算式

20、：答：每人分得 3/4 张；请板演的同学说一说自己是依据什么这样写的？（6）老师提问同学回答分别用字母 a和b表示除法算式中的被除数和除数,分数与除法的这种关系怎样表示？a b= a /b b 0 并进行板书：同学齐读在除法中,除数不能为零,（7）引导同学同学活动所以在分数中,分母不能为零懂得教学内容老师活动二、总结提升,归纳关系（师生共同完成）2.老师引导同学1. 分数与除法的联系：懂得：让同学说一说（1）老师板书：分子相当于除法中的被除数, 分母相当于除法中（2）老师引导学的除数,分数线相当于除法中的除号；生判定：指名回答2. 判定：“ 分数就是除法,除法就是分数” 这句话对不对？（3）结

21、合同学回指名回答分数与除法既有联系, 又有区分, 除法是一种运答、老师总结：算,而分数是一个数）3. 老师巡察解题、独立解题三、完成练一练 1、2、3 题后,讲评；指导学困生集体订正四、拓展延长,进展才能；1.7 13= 7/13 =（） （）4.屏幕出示：同学回答（） 9= 3/4 =（） 26 指导同学利用分集体订正2.用分数表示下面各式的商；数与除法的关系指名同学回答正确解题3 4= 7 12= 16 49= 25 24= 解题思路12 25= 36 57= 30 37= 33 同学争论78= 7 13= 74 14= 77 13= 78 指名回答集体订正97 3.一个 4 平方米的圆形

22、花坛分成大小相同的 5 块,每块是多少平方米？（用分数表示）4. 国庆联欢的时候,大家都会带好多自己爱吃的食品,你们情愿与同学们共同品尝吗？假如情愿的话,请说说你的准备, 并编一道符合这节课学习内容的题目说给大家听听好吗？作业设置 练习册相应题教学札记检查签阅第周,应备课时实备课时, 共课时评判：时间：签查（签章）：课 题整理与复习；学 习1.进一步懂得分数、真分数、假分数、带分数的意义,2.巩固比较分数大小的方法；目 标3.进一步懂得分数与除法的关系,带分数假分数的互化；重 点 难 点教 法 选 择课 前 准 备教 学 时 数1.进一步懂得分数与除法的关系,学会带分数、假分数的互化；2. 利

23、用分数与除法的关系解决实际问题；练习法课 型复习教学课件及 3 张完全相同的圆和剪刀；是否采纳是多 媒 体2 课时教 学第1 课时备 课第 30 课时课 时总 数课堂教学过程设计教学内容老师活动同学活动一、解决生活问题 1. 老师引导学1.媽媽买了5 个蛋糕,即是买了多少个蛋糕？22.分母的 2 代表什么？生解决生活问 题：（1）老师提问：小组争论分子的 5 代表什么？（2）结合同学指名回答这个是哪一类型的分数？它的数值是大于 1,仍是小于 1？回答板书每个蛋糕分为 2 等份；占了 5 份；2. 老师出示圆同学观看形纸片“ 蛋糕”加深懂得大于 1 并说明：二、实物探究生活问题：1 个蛋糕代表2

24、 23.老师引导同学同学探究2 个蛋糕代表4 2指名回答21个蛋糕代表522探究加分数化为所以,521带分数：同学活动22老师板书三、把5 化為 221；25 5 2221老师活动2教学内容四、请同学把10 化为带分数；34.老师引导同学指名板演尝试：1.这个共有蛋糕多少份？（1）老师提问：2.每几份可合成一个蛋糕？（2）老师强调格其他独立完成3.10 份中包含多少个 3 份？式：集体订正10 10 3331（3）引导同学回同学争论34.为什么假分数化为带分数后,分母有沒有改答：指名回答变？（4）老师结合学同学争论生回答板书：分母不变；每份的大小不变；五、带分数化假分数,假分数化整数,及整数化

25、5.老师按以上程序合作解决假分数的探究：引导同学探究、归回答疑题六、巩固练习：课本练一练相应题；纳方法：七、课堂小结：被除数 除数 = 作业设置 练习册相应题教学札记检查签阅第周,应备课时实备课时, 共课时评判：时间：签查（签章）：课 题 整理与复习（练习三）1.进一步懂得分数、真分数、假分数、带分数的意义；学 习 目 标2.巩固比较分数大小的方法；3.进一步懂得分数与除法的关系,并利用关系解决实际问题；重 点 难 点进一步懂得分数与除法的关系,并利用关系解决实际问题；复习 是教 法练习法课 型选 择课 前教学课件及 3 张完全相同的圆和剪刀；是否采纳准 备多 媒 体教 学2 课时教 学第2

26、课时备 课第31 课时时 数课 时总 数课堂教学过程设计同学活动同学回忆指名回答教学内容老师活动一、复习旧知：1、举例说说分数的意义；1.屏幕出示：2、说说什么叫真分数、假分数、带分数？2.老师引导同学3、说说分数与除法的关系；完 成 课 本 练 习二、巩固练习：（第 1-7 题）题：同学独立填写1、给相应的图涂色：（1）老师引导学 1、2 后,说说重点说说写出涂色部分后空白部分你是怎样摸索 生说说：自己的摸索方的？（4/5、1/5）（4/12、8/12）（3/6、3/6）（3/7、4/7）法2、再说说比较分数大小比较是怎样摸索的？1/4=1/4 2/82/3 （2）老师提问：同学回答重点说说

27、 2/8 和 2/3 是怎样比较的？教学内容老师活动同学活动3、先引导同学解决第1 个问题,同学依据题意（3）老师引导学指名同学收集有关信息, 再依据分数的意义后分数与除法的关生说说：系解决问题；仍能用分数表示什么？要组织同学绽开举例说明主要用分数进行沟通,感受分数与生活的联系,充分沟通；独立解决4、解决第 5 题说说假分数和带分数之间互化的（4）老师提问：指名回答方法；（5）老师巡回指先独立完成然后说说比较5、第 6 题, 第 7 题；三、课堂小结：导：方法；3. 指出同学存在 的问题：格式、书写等；作业设置 练习册相应题教学札记检查签阅第周,应备课时实备课时, 共课时评判：时间：签查（签章

28、）：课 题 分数的基本性质1懂得和把握分数的基本性质；学 习 目 标2懂得分数的基本性质与商不变规律的关系；3培育同学观看比较,抽象概括的才能及初步的规律推理才能；4勉励同学敢于发觉问题,培育同学勇于解决问题的学习品质；重 点1.把握分数的基本性质；新 授是第 32 课时同学活动指名说得数 指名填空指名同学独立 填写并说摸索 方法；同学表示 指名依次说说 分数的意义难 点2. 抽象概括分数的基本性质；教 法讲解法、指导、演示课 型选 择课 前课件、同学每人三张同样大小的纸条、彩笔；是否采纳准 备多 媒 体教 学1 课时教 学第1 课时备 课时 数课 时总 数课堂教学过程设计教学内容老师活动一、

29、铺垫孕伏1口算； 读题说得数 3.5 3 1.8 5 4.8 1.24.5 2 2.5 4 3 0.50.8 0.5 0.14 6 2依据分数与除法的关系填空；83.7 0.81.51.屏幕出示：（1）老师读题：（2）老师板书：（3）老师引导学 生填空：旨在：回忆除法中商不变性质2.老师引导同学 借助实物教具探究新知：（1）屏幕出示要 求：3依据 120 30=4 在 里填数；120 3 30 3= 12 30 10=4 二、探究新知：1新课导入：刚才我们复习了除法中商不变的 性质,在分数中有没有类似的性质呢？2实际操作,初步感知；1请同学们每人拿出三张外形大小相同的纸条 把第一张纸条平均分成

30、 2 份,其中 1 份涂上颜 色并用分数表示出来；把其次张纸条平均分成 4 份,其中 2 份涂上颜 色并用分数表示出来；把第三张纸条平均分成 6 份,其中 3 份涂上颜 色并用分数表示出来；3 把三张纸条上下对齐,观看阴影部分：你发现了什么？说明白什么？1= 2= 32463启示引导,总结规律；从左往右,从右往左依次是如何变化的？（1）引导同学分组分数的分子、分母同时乘以 相同的数,分数的大小不变；（2）引导同学分组争论：分数的分子、分母同 时除以相同的数,分数的大小不变；（2）老师结合学同学争论回答生回答板书：同学分组争论然后填书,一人板演；教学内容老师活动同学活动4.总结归纳：（3）老师引

31、同学齐读分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数,分数的大小不变；这就是分数的基本性质；依据分数与除法的关系, 以及整数除法中商不变的性质,你能说明分数的基本性质吗？为什么“ 零除外” ？导同学争论归纳并板书：由于分母不能是 0,所以分数的分子、分母不能 同时乘以 0；又由于除法里,零不能作除数,所以分 数的分子、分母也不能同时除以 0；老师引导同学争论有什么4反馈练习；在以下各图中,画出阴影,表示规律？图下面的分数再比较它们的大小：板书：书中分数的基本性质；（4）屏幕出示、老师提问：2 说说你是怎样想的？依据是什么？5反馈练习： 1 填空；同学练习集体订正三、巩固进展：1指出下面每组中的两个

32、分数是相等的仍是不（5）屏幕出示提相等的,为什么？问：同学阅读课本并填书,一人板演；2口答：老师巡回指导指名板演,其他同学填书,再集体订正；四、课堂小结：由同学提问,并指名回答同桌依据分数的基本性质互 相编题、提问3. 老师要让同学说明理由；这节课学习了什 么？作业设置 练习册相应题教学札记检查签阅第周,应备课时实备课时, 共课时评判：时间：签查（签章）：课 题找最大公因数1.经受找两个数的最大公因数的过程,懂得公因数和最大公因数的意义；探究找公学 习 目 标因数的方法,会正确找出两个数的公因数和最大公因数；2.结合具体实例,渗透集合思想,培育同学有序摸索的才能,让同学养成不重复、不遗漏、不重

33、复的摸索习惯；3.培育同学能用自己的语言表述自己的发觉,善于发觉规律,利用规律解决问题的才能；重 点 难 点探究找公因数的方法,会正确找出两个数的公因数和最大公因数；教 法讲解法、指导、演示课 型新 授选 择课 前课件、同学每人三张同样大小的纸条、彩笔；是否采纳是准 备多 媒 体教 学课时教 学第课时备 课第 33 课时时 数课 时总 数课堂教学过程设计同学活动教学内容老师活动一、情境导入1、我们都看过帝企鹅日记这部电影吧,让我们一1.屏幕出示：（1）老师谈话导入：同学观看起来回忆一下几个出色片段；企鹅寻亲的场面：企鹅妈妈们走出来；企鹅爸爸们走出来 小企鹅走出来；企鹅家庭团圆场面；爸爸说：1、

34、2、4、6 号是我的孩子,妈妈说：1、2、4、6 号是我的孩子,同说 1、2、4、6 号是我们共同的孩子；从刚才的电影片断中,你能获得什么信息？（2）老师提问：企鹅年龄有多大？小组争论怎样精确得出企鹅的数目？企鹅如何辨认自己的父母和孩子？“ 你的、我的、共有的” 找最大公因数二、同学探究方法指导 刚才我们数了数第一批雄性企鹅有 12只,雌性企鹅 有 18 只,那么 12和 18各有哪些因数,它们公有的因数 有哪些？最大的因数是多少？1. 排列法：2. 乘法算式的方法画成集合圈找：12=（1） （12）=（2） （6）=（3） （4）18=（1） （18）=（2） （9）=（3） （6）（3）随

35、着同学的 指名回答 提问师立即板书 2. 老师引导同学 探究：同学在练习本（1）老师提问：上用各自的方 法查找,并指名 沟通；（2）结合同学回 同学依据教材 答归纳板书找最 的出现提示,通 大公因数的方法：过自学看书,主 动探究经受知 识形成过程从 中把握方法；教学内容老师活动同学活动三、归纳提升 两个集合图相交的部分填哪些因数？什么是公因数？什么是最大公因数？懂得“ 两个因数公有的因数是它们的公因数,其中 最大的一个是最大公因数；）四、方法应用 1. 填一填：3. 老师出示课件（1）因势利导,组内绽开争论引导同学重点思 考：（2）老师结合学同学用自己的 语言说一说生回答板书：4. 屏幕出示：

36、（1）老师引导学 生填空：请三名同学板（2）老师提示学 演,集体订正 生留意找全因数：（1）8 的因数：；16 的因数：；8 和 16 的公因数：；（2）15的因数：；（3）老师通过实 例练习,使同学进 一步明确找两个 公因数的一般方同学乘积画圈 式找,独立完成 集体订正50 的因数：；15 和 50的公因数：；15 和 50个最大公因数：；（3）5 的因数：；7 的因数：；5 和 7 的公因数：；法,并对有特点的 数字的最大公约 数的特别方法有 所体会5 和 7 的最大公因数：；2. 出示集合圈,请同学将 15 和 18 的公因数分别填 入集合圈内,并说一说它们的最大公因数；3. 找出以下各

37、数的公因数和最大公因数 5 和 11 8 和 9 5 和 8 4 和 8 9 和 3 28 和 7 9 和 6 8 和 10 20 和 25 （4）老师引导学 生发觉：互质数、倍数关系 的两个数的最大同学观看 发觉方法 识记方法公因数的方法；4. 同学独立完成教材中第 46 页第 5 题,写出各分数的分子分母的最大公因数（此题为学习约分做铺垫）；五、课堂小结；作业设置 练习册相应题教学札记检查签阅第周,应备课时实备课时, 共课时评判：时间：签查（签章）：课 题 复习（一）学 习 目 标1.经受找两个数的最大公因数的过程,懂得公因数和最大公因数的意义；探究找公 因数的方法,会正确找出两个数的公因

38、数和最大公因数；2.结合具体实例,渗透集合思想,培育同学有序摸索的才能,让同学养成不重复、不遗漏、不重复的摸索习惯；3.培育同学能用自己的语言表述自己的发觉,善于发觉规律,利用规律解决问题的才能；重 点探究找公因数的方法,会正确找出两个数的公因数和最大公因数；新 授难 点教 法讲解法、指导、演示课 型选 择课 前课件、同学每人三张同样大小的纸条、彩笔；是否采纳 多 媒 体是准 备教 学课时教 学第课时备 课第 34 课时时 数课 时总 数课堂教学过程设计同学活动教学内容老师活动一、情境导入1、我们都看过帝企鹅日记这部电影吧,让我们一1.屏幕出示：（1）老师谈话导 入：同学观看起来回忆一下几个出

39、色片段；企鹅寻亲的场面：企鹅妈妈们走出来；企鹅爸爸们走出来小企鹅走出来；企鹅家庭团圆场面；爸爸说：1、2、4、6 号是我的孩子,妈妈说：1、2、4、6 号是我的孩子,同说 1、2、4、6 号是我们共同的孩子；从刚才的电影片断中,你能获得什么信息？（2）老师提问：企鹅年龄有多大？小组争论怎样精确得出企鹅的数目？企鹅如何辨认自己的父母和孩子？“ 你的、我的、共有的” 找最大公因数二、同学探究方法指导 刚才我们数了数第一批雄性企鹅有 12只,雌性企鹅 有 18 只,那么 12和 18各有哪些因数,它们公有的因数 有哪些？最大的因数是多少？1. 排列法：2. 乘法算式的方法画成集合圈找：12=（1）

40、（12）=（2） （6）=（3） （4）18=（1） （18）=（2） （9）=（3） （6）（3）随着同学的 指名回答 提问师立即板书2. 老师引导同学 探究：同学在练习本（1）老师提问：上用各自的方 法查找,并指名 沟通；同学依据教材（2）结合同学回 答归纳板书找最 的出现提示,通 大公因数的方法：过自学看书,主 动探究经受知识形成过程从 中把握方法；教学内容老师活动同学活动三、归纳提升 两个集合图相交的部分填哪些因数？什么是公因数？什么是最大公因数？懂得“ 两个因数公有的因数是它们的公因数,其中 最大的一个是最大公因数；）四、方法应用 1. 填一填：3. 老师出示课件（1）因势利导,组内

41、绽开争论引导同学重点思 考：（2）老师结合学同学用自己的 语言说一说生回答板书：4. 屏幕出示：（1）老师引导学 生填空：请三名同学板（2）老师提示学 演,集体订正 生留意找全因数：（1）8 的因数：；16 的因数：；8 和 16 的公因数：；（2）15的因数：；（3）老师通过实 例练习,使同学进 一步明确找两个 公因数的一般方 法,并对有特点的同学乘积画圈 式找,独立完 成 集体订正50 的因数：；15 和 50的公因数：；15 和 50个最大公因数：；（3）5 的因数：；7 的因数：；5 和 7 的公因数：；数字的最大公约 数的特别方法有 所体会（4）老师引导学5 和 7 的最大公因数：；

42、2. 出示集合圈,请同学将 15 和 18 的公因数分别填 入集合圈内,并说一说它们的最大公因数；3. 找出以下各数的公因数和最大公因数 5 和 11 8 和 9 5 和 8 4 和 8 9 和 3 28 和 7 9 和 6 8 和 10 20 和 25 生发觉：互质数、倍数关系 的两个数的最大 公因数的方法；同学观看 发觉方法 识记方法4. 同学独立完成教材中第 46 页第 5 题,写出各分数的分子分母的最大公因数（此题为学习约分做铺垫）；五、课堂小结；作业设置 练习册相应题教学札记检查签阅第周,应备课时实备课时, 共课时评判：时间：签查（签章）：课 题 复习（二）学 习 目 标1.使同学比较系统地、坚固地把握有关整数、分数、的基础学问；2.进一步弄清概念间的联系与区分；3.使同学逐步学会整理的方法,不断提高思维的敏捷性；重 点 难 点1.使同学比较系统、 坚固地把握整数、 小数、分数、百分数 2.弄清概念间的联系和区分；的基础学问；复 习是第 35 课时同学活动同学摸索 指名回答 集体订正学 生 独 立 完 成 指 名 三 名 学 生板演 集体订正学 生 独 立 完 成,指名说想 法教 法练 习课 型选 择课 前相应练习题课件是否采纳准 备多 媒 体教 学课时教 学第课时备 课时 数课 时总 数课堂教学过程设计教学内容老师活动一