北师大版历史九下《挑战“两极”》word说课教案

1、名师精编 优秀教案挑战“ 两极” 说课稿郑志杰一、 说教材1、 教材的位置与作用当今世界的主流之一是进展；稳固、开放、联合,全球协作及科技是进展的动力所在；挑战 “ 两极” 是北师大版历史九年级下册的第13 课,它主要叙述了二战中西欧诸国和日本的经济都遭到严峻破坏的背景下,在二战后通过不同的进展道路,在美苏两极格局下快速崛起,成为当今世界“ 一超多极” 政治经济格局中的两个重要“ 极点“ 的史实；这对我国的现代化建设具有很强的借鉴作用；2、 教学目标学问与才能：明白欧盟形成过程,分析“ 联合“ 对于欧洲崛起的重大意义；知道欧盟的地理范畴, 提高识图才能； 简述日本在二战后经济进展的因素及主要表

2、现,分析日本经济进展对我果的借鉴意义,增强” 以史为鉴“ 意识；（依据：“ 课标” 要求“ 知道欧盟；简述战后日本成为资本主义强国的主要史实” 以及“ 学以致用” 的要求；）过程与方法：才能归纳法、识图法,直观地表现历史基础学问；依中考要求,对于教材内外的资料进行对角度熟悉,牢固历史大事,进一步提高史料的归纳才能,对比才能,来提高同学对开卷考的应试才能；（依据：泉州市中考历史考试说明 “ 能够识读历史图表”,“ 能阅读、懂得和处理历史信息”；）情感态度与价值观：树立“ 科学技术是第一生产力” 意识,训练同学努力学习科技文化学问,才能成为国家有用之人；社会制度不同并不意味敌视和隔阂,我们应解放思

3、想,互相沟通,取长补短,并把“ 进展” 当作重心；（依据：历史课标“ 懂得和敬重世界各国、各地区、各民族的多样性” 和邓小平提出的训练要“ 三个面对”；）3、 教学重、难点：重点： 欧盟形成的过程；日本推动经济复原和高速进展的因素,以及日本快速崛起对我国的借鉴作用； （依据：课标的要求和时代进展的要求）难点：新的力气中心形成对世界格局的影响；（依据：中同学的思维正处于以感性为主并逐步向理性思维过渡的阶段,对这个问题同学难以懂得,难度较大；）4、 资源的开发与整合：引入时事,深化教材,培育同学树立创新思维才能,表达在题目和解题的开放性；二、 说学法1、 学情分析：尽管初三下学期的同学,已经具备了

4、肯定的自学才能,但是对世界史, 特殊是经济史方面比较生疏； 我校虽地处新塘街道,农村同学状况依旧存在,对学问的储备和认知水平有限,对于临考前这种信息量大的学问迁移才能,更需要老师的引导；这样才能做到既不误课,又为总复习打下坚实的基础；2、 学法：心理指导：由于是农村同学,老师将依据同学的实际情形科学分组,合理搭配,让争论、名师精编 优秀教案分析、争论、沟通落到实处,勉励同学多发言并做好课堂笔记；课前要预习,明白本单元的前言,收集二战前后的相关资料；学法指导：指导同学通过归纳法、图表法、 分析对比法等来加强对教材的懂得,培育同学的自学才能,达到体验历史、感受历史,培育同学对开卷考的应试才能；三、

5、 说教法1、 采纳多媒体导演法和“ 四环节” 教学法（目的是为把复杂问题简易化、条理化）；2、 结合时事政治、地理,通过多学科的渗透,进行课外延长,以培育同学历史科开卷考的才能；3、 结合初三同学具备肯定自学才能的实际,实行以生自学为主,师引导为辅,从旁点拨；四、 说教学过程：依据同学的实际情形,我把本课的教学过程设置成“ 四个环节”；（约 3 分钟）由老师第一环节：学问擂台,智力比拼,并以分析课题的含义导入新课；利用多媒体复习以前学过的“ 二战” 及“ 二战” 后美苏形成两极格局的有关问题,让同学抢答并赐予勉励, 目的在于对以前学过的学问加以复习巩固,排除“ 历史开卷考试”平常可以不复习的误

6、区,懂得“ 学问在于平常的积存”,同时提高同学参加课堂的积极性,集中留意力,开拓思维；从分析挑战“ 两极”的课题含义动身,自然导入新课；（板书课题）其次环节：走进课标,分析重、难点；（约 2 分钟）让全班同学朗读导语,师生共同在导语中找出本课的重点（“ 你知道欧洲联盟的情形吗？日本又是如何崛起的？”）、难点（“ 它们积极寻求独立进展的道路,对世界政治经济格局的变动产生了重大影响） ；这是我从教以来一贯重视分析导语的缘由,教学目标明确, 成效明显；第三环节：分析课本,学习探究,历史再现；（约 25 分钟）（一）联合的欧洲（让生看书,并摸索）1、 历史背景（ P77 的小字,师简洁归纳为 2 点）

7、2、 说一说欧洲联盟成立的经过（结合课本P81“ 自我测评“ ,让生看书摸索分析）多媒体展现 P78欧盟成员国示意图 ,养成“ 左图右史” 的习惯,师生共同边结合地图,边作分析解题思路,以时间为线索,计有5 点,多媒体展现图表；在同学回答的基础上,师强调留意的其中三个考点,1967 年的“ 欧洲共同体” 与前面三个“ 欧洲煤钢共同体”、“ 欧洲经济共同体” 和“ 欧洲原子能共同体” 的区分；1991 年,在荷兰马斯特里赫特会议就建立欧洲经济货币联盟和政治联盟达成协议,成为“ 欧共体” 过渡到“ 欧盟” 的关键；注 意 P77欧盟旗帜插图；通过以上的分析,突破本课重点；3、 欧共体的作用：从经济

8、、政治两方面来分析；4、 结合 P81 的材料阅读, 说说欧盟建立的一些基本原就和主要目标；（答案不求统一,关键让同学在史料中找出有效的信息,主要目标）它分为实现经济高度一体化和为政治联盟确立的四个以上介绍了欧盟成立的历史背景、经过及以后的进展方向,那么亚洲的日本又是怎样？这句起承上启下的过渡作用；（二）走向经济大国之路5 点,经济上3 点,1、 日本成为资本主义强国的主要史实（让生看书,并做分析,计名师精编 优秀教案政治上 2 点）,让生作回答,以时间为次序排列,老师简洁点拨即可,重在让同学学会归纳历史材料的才能；在同学分析日本成为资本主义强国史实的基础上,利用多媒体展现战后初期日本陷于崩溃

9、的经济状况和 20 世纪 50 70 岁月日本的经济进展状况,使同学通过对比把握日本在20 世纪 50 70 岁月经济高速的进展及其成就的同时,引起探究这一变化的缘由的剧烈欲望；结合 P80“ 想一想” 摸索以下两个问题,这也是本课的重点；2、 促使日本经济快速进展的因素有哪些？（让同学看书P79 小字,并归纳分析）分外部因素,主要是由于美国出于“ 冷战” 思维的需要,由原先的压制转变为扶持和帮忙,这是日本战后经济高速进展的主要因素；内部因素有四个方面通过以上分析,培育同学客观评价历史现象的才能和养成“ 论从史出” 的习惯；3、 日本战后经济高速进展对我国经济建设有何借鉴作用？这一问题主要是考

10、查同学“ 学以致用” 的才能,师指导同学解答这个问题时,要从我国的国情动身,对中日两国的不 同国情分析对比,对日本好的做法加以借鉴,并形成答案,是先内部改革,后外部开放,这 与日本快速进展的因素恰恰是“ 倒” 字的借鉴,是由于中国与日本所处的国情不同,计有 5 点,利用多媒体显示： 保持政治的稳固性和政策的连续性；重视训练, 坚持“ 科教兴国”战略,重视人才培育；坚持“ 改革开发” 不动摇；重视引进西方先进技术,进展高科技 产业,结合本国国情,完善治理制度；加强国际沟通,充分利用加入 WTO 的有利条件,结合本国国情,学习外国先进体会；1、（三）课外延长,练习实践（约8 分钟）25 个）由同学

11、课外收集资料进行回到 20XX年,欧盟已进展到多少个成员国？（答,到 20XX 年有 25 个,目前土耳其正在申请加入；2、欧盟和日本这两个新的力气中心的崛起对世界格局有什么影响？此题是本课的难 点,可从政治、特殊是经济上来分析,从二战后的长达半个世纪“ 冷战” 时美苏相持的两极 时期及当代“ 一超多极” 来说明；师指导同学结合时政热点,利用多媒体出示：政治上,欧 盟与日本奉行不同于美国的外交政策；在 20XX 年日本和德国想借联合国成立 60 周年之机,进入安理睬常任理事国；经济上欧盟发行“ 欧元”,美国与欧盟,日本与美国的贸易战,特 别是结合课文 p4950-70 岁月主要资本主义国家经济

12、增长简表,利用数据图表来说明这两 个新力气中心的崛起对世界产生的重大影响,并得出答案：政治上挑战“ 两极” 和美国霸主 位置, 成为当代世界 “ 一超多极” 的政治经济格局上的两个重要极点；特殊是经济上资本主 义世界由美国独霸变成欧盟、日本、美国三足鼎立的局面；这样难点就自然突破了；第四环节：归纳小节,意犹未尽；（约 3 分钟）简洁对上述学问点进行小结,并以“ 纪念世界反法西斯战争成功暨抗日战争成功六十周 年活动,给我们带来怎么样的摸索和启示？” 问题式的提问作结尾,培育同学的创新思维；（此题是开放性题目,适合中考开卷考的要求,应答应同学有不同的见解,拓展涟生的思维 空间,发挥他们的想象力,老师可利用多媒体“ 示范”,以排除同学的畏