《明天要远足》教学反思

1、明天要远足教学反思明天要远足教学反思明天要远足教学反思1明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。一教学效果：首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么；其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，用这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。在教学过程中让学生

2、掌握不同的识字方法，如，“睡觉的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是海字”“日月明”等。二成功之处：本节课教学重点清晰明确，以引导孩子展开丰富的联想来朗读，练习用“那里的（什么），真的像（谁）说的那样，那么（怎么样）”说话。为了完成这两个目标，我首先引导学生说，如果明天天气晴朗，老师要带大家一起去沙澧河边游玩，大家的心情如何？学生兴奋地回答：高兴、激动。这一导入，达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的。接着，让学生初读，认读本课生字。师范读，给学生以正确的引领。学生模仿老师的读法再读。在这多次读的基础上，我又领着学生分小节读，这次读，重点是为了让学生积累词语，练习说

3、话。例如第一小节：先指名读，然后让学生找出本节写的重点事物及特点。学生找出了大海和多种颜色，然后提问：大海真的有很多种颜色吗？你认为大海是什么颜色的？学生的回答不出所料是蓝色的。在此，我出示富饶的西沙群岛中描写大海的句子，通过视觉听觉认识到大海是五光十色的。此时，再让孩子读这一小节，效果明显提高了不少。再出示观沧海中描写大海的诗句再次认识大海。这样，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教学理念了。三不足之处：第一，语言表达能力虽比以前好了一点，但还有很多地方表达不够精准，需要我重视重视再重视。平日要用心备课，教学目标要明确。在课堂中，尽量避免说废话。课后多反思。第二，课堂上我表现得不够灵活，

4、有些呆板。四改进措施：根据语文课程标准的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。明天要远足教学反思2明天要远足是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据语文课程标准的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读

5、诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。通过教学我认为取得了一下几个方面的成绩。1、目标明确，教学方法恰当。为了让学生学会本课的知识，我设计的教学目标有知识目标：学会11个生字的读音与形，会正确朗读课文，理解课文的内容。能力目标：学生会有感情的朗读课文，体会作者的激动、兴奋、期盼的心情。情感态度价值观;学生会正确有感情的朗读课文，体会作者对大自然的.向往。教学重点;学生学会一二

6、类字的认读与书写。体会作者的激动、兴奋、期盼的心情。教学难点;学生会正确有感情的朗读课文，体会作者的激动、兴奋、期盼的心情。体会作者对大自然的向往。语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读

7、为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。2、识字教学集中与分散并重，突破重点难点。本课共有11个生字需要识记，如果每一个生字都采用随文识字的方法进行教学，就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，学生学得疲劳，耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，我采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的优势，让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后以卡片抽测的方式检查学生自学的结果，及时订正字音，然后以开火车的形式给每个生字

8、组词，再互相交流识字方法，总结规律，高效识字。如，“睡觉的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是海字”“日月明”等。这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。这样设计处理就可以有更充足的时间去完成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，克服了平均使用力量的弊端，减轻了教师与学生的双重负担，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。3、加强了朗读，培养了学生的朗读能力。本节课我在教学中始终把培养了学生的朗读能力作为重点教学，开课后，教师引导学生朗读课文，让学生正确的、流利的读通课文，识记生字。学生通过老师的教，自己的读，基本上

9、会读通课文了，会认识本课的生字了。在互学环节让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。这个时候大部分学生会有感情的朗读课文了，会从读中体会作者的激动、兴奋、期盼的心情。体会作者对大自然的向往。从而突破了本文的难点。整节课学生都在朗读，学生读的认真，读的有感情，学会读书了。4、小组合作学习高效。作为一年级学生来说，他们还不知道怎样进行小组合作学习，所以本课我设计了两个合作学习场景。第一个小组合作学习是学习生字，学生在小组内认读生字，交流识字方法，学生在小组内学习生字，会的教不会的，达到了识字目的。第二个小组合作场景是评学环节仿照课文写诗，学生在小组内各自交流了自己写的诗。我要求孩子们试着用诗歌中的句式续写诗歌，没想到孩子们说的还真不错，不比文中小作者的差。在我的鼓励下，同学们更似文思泉涌，越说越起劲，最后只能因为时间不够而暂停续写。这两次合作学习都很高效，学生也知道了怎样合作学习，也在小组内表达了自己的看法，也在小组内学到了知识，解决了问题，达到了共同学习，共同进步的