四年级下册英语教案-Unit 5 Free Time Lesson 1 人教新起点

1、Unit 5 Free Time教学基本信息课题Unit5 Free Time学科英语学段：中段年级：四年级相关领域英语教材书名：新起点英语四年级下册 出版社：人民教育出版社1. 指导思想与理论依据新英语课程标准中“要求外语教育要注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中、情境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡尽可能的多为学生创造真实语言情境，在情境中体验，实践参与、合作等方式发现语言的规律，逐步掌握语言知识技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展学习能力。”在设计本课的教学过程时，创设Tom来信的情境，信中Tom介绍了自己的空闲时间的

2、活动，以及想了解同学们的课余活动，凭借给Tom写回信的任务途径，激发学生积极参与课堂学习。通过录像展示Helen调查朋友们课余活动的获取信息的真实情境，整体呈现本节课的语言，并通过录像让孩子们知道如何获取信息完成给Tom回信的任务。由Helen和她的朋友们的课余活动谈到主题人物的课余活动，学习本课的新词汇，问题情境中以及运用动作理解词义，游戏情境中巩固词汇，真实语境中运用新词汇进行交流。在真实情境中运用新句型调查同学的空闲时间活动，给Tom写回信，完成任务，实现运用语言做事情的目的。龚亚夫教授指出，英语教学以语言运用能力作为核心目标，其实远远不够，英语教育是要改变学生的心智和生活，就要从培养“

3、全人”的方面来考量。也就是不但要关注语言学习，更要关注学生核心素养的养成。学生的核心素养包括学生的学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等。在本节课中教师本着“创设情境学，真实情境用”理念，不仅提高了学生语言的综合运用能力，而且在活动中关注了学生的核心素养的提高。利用游戏情境、声音情境、完成写回信的任务情境等激发学生学习兴趣，调动学生积极参与课堂活动。词汇教学中让学生利用语音知识拼读新词、给单词归类活动培养学生的探究能力和归纳整理的能力。利用通过问题情境和真实语境交流，使学生明确野餐和野营的意义，拓展学生知识，培养学生

4、的生活能力和思考的能力。采访和写回信活动提高学生的交往能力和交际技能。2. 教学背景分析（一）教材分析 本节课是人教社英语新版教材四年级下册第五单元第一课时，是一节新授词汇课。本课的授课内容为go for a picnic, play the violin, go camping, go skating, do the housework五个词组及What do you do in your free time? I often 询问、回答有关课余生活的信息。本节课共分为三个部分：A. Look, listen and repeat.A项借助对话和图片呈现五个目标短语；让学生通过看、听、说、做

5、等途径来感知并学习这些短语。 B. Ask, and answer. B项通过问答活动，帮助学生操练新授词组，并体会它们在交际语境中的运用。C. Lets write. 对C项活动做了改动，根据学生的实际情况，创设了给Tom写回信，介绍自己和朋友的课余活动的写作任务。（二）学生情况分析：1. 学生已有知识经验四年级的学生经过三年级after school activities和 family activities的学习，已经积累了一定的活动短语。如：draw pictures, read books, play the sports, play chess, cook dinner, walk

6、 the dog, listen to music, clean the room, watch TV, water the plants, feed the fish等。这些短语都与空闲时间活动相关联，为新课的输出奠定了很好的基础。2. 前测及学生心理分析本节课授课的对象是我校四年级18班的学生，在本节课前教师对本节课的内容从词义认知、词汇认读方面进行了相关的测试。全班40名学生中有27.5%知道go skating中文意思，57.5%能正确读出单词，但学生的理解仅限于滑冰的意思，并不能理解出去滑冰的含义，还有一些同学与go skiing, go roller-skating, go ska

7、teboarding的意思混淆；32.5%知道do the housework的含义，并有50%的学生能正确认读单词，有很多同学把do the housework认成了do homework。32.5%的学生理解go for a picnic的含义，25%的学生能读出单词；52.5%的学生理解play the violin的含义，32.5%的学生能读出该单词，主要问题是violin的发音不够准确；由于go camping是学生们比较陌生的活动，只有20%的学生理解含义，37.5%的学生能读出该单词。能够默写出这些词组的学生更是寥寥无几。因此，教师将本节课词汇的难点定位于do the house

8、work的含义，play the violin的认读，go camping的认读和理解，以及词组的记忆上。在教学过程中，通过呈现skating, skiing, roller-skating, skateboarding的图片帮学生区分这几个单词，并强调go skating的含义；通过做动作的方式帮学生理解play the violin的含义，并重点强调violin的发音；通过创设学生去野营的情境，询问学生想带的物品，帮助学生理解词组的含义，练习词组的读音，掌握单词发音规律。课前教师还调查了学生真实的空闲时间活动，发现有部分学生看电视、玩电脑游戏，因此，在本节课中教师创设Tom来信的情境，通过

9、Helen调查朋友们课余活动的真实情境既呈现本节课的语言又了解了别人丰富多彩的课余生活，让学生在给Tom写回信的任务途径和真实情境中学习并自由谈论free time activities的语句，培养学生生活技能、解决复杂问题的能力、归纳整理的能力、创造性的思考能力，激发学生积极参与课堂学习，体会运用语言的乐趣，并丰富自己的课余生活，引导学生从事更有意义的课余活动。3. 教学目标与重点、难点设计（一）教学目标 1. 能够听懂、会说go for a picnic, play the violin, go camping, go skating, do the housework等有关课余生活的动词

10、短语，能够根据语境恰当使用他们，并能借助拼读规律认读并识记单词和短语。2. 能够用What do you do in your free time? I often 询问、回答有关课余活动的信息。3. 能根据自己实际情况，给Tom回信介绍自己和朋友的课余活动。4. 能够通过课堂交流丰富学生的课余生活，引导学生从事更有意义的课余活动。（二）教学重点 1. 能够听懂、会说go for a picnic, play the violin, go camping, go skating, do the housework等有关课余生活的动词短语，能够根据语境恰当使用词汇，并能借助拼读规律认读并识记单词

11、和短语。2. 能够用What do you do in your free time? I often 询问、回答有关课余活动的信息。3. 能根据自己实际情况，给Tom回信介绍自己和朋友的课余活动。（三）教学难点1. 词组play the violin,和go camping的正确朗读。2. 区分出go for a picnic 和go camping的含义。3. 用第三人称单数正确表述他人空闲时间活动。4. 教学用具课本，PPT课件，单词卡，调查表，写作表5. 教学过程Step 1: Warming up1. “Bomb Game”T: Lets play the “Bomb Game”.【

12、设计意图】利用“Bomb Game”游戏。复习动词词组，激活旧知识的同时激发学习兴趣。2. 师生交流：T: My hobby is reading books. What are your hobbies?Step 2: Leading in and creating real life situations1. 定义“Free Time”T: When do you do your hobbies?T: You do your hobbies in your free time. What is the free time?T: Free time is the time you can d

13、o anything what you like.【设计意图】通过谈论学生爱好，引出Free time话题, 帮助学生理解free time的含义。2. Toms letterT: Here is a letter from Tom. Read it.T: Tom wants to know what we do in our free time. Do you want to write a letter to Tom? Helen wants to write a letter to him too. What does she do first? Watch a video. 播放Hel

14、en采访朋友的空闲时间活动和汇报的录像。【设计意图】通过创设Tom来信的情境，引导学生给Tom写回信的任务；激发学生的学习兴趣。通过观看Helen的采访和汇报的录像，感知本课语言，呈现丰富多彩的课余生活，并把学生带入free time情境。学生通过看Helen的采访和汇报，了解如何获取信息，提高解决问题的能力。Step 3: Learning the phrase1. Presentation T: Now, we know what Helen and her friends often do in their free time. How about our friends? Look!

15、出示主题图) Who are they? Where are they? What are they doing? 学习go for a picnic：分音节读词，理解go for a picnic的意思。T: Can you go for a picnic in the kitchen? Where is a good place for a picnic?【设计意图】通过谈论主题图，学习go for a picnic，分散词汇难点。在师生互动中了解什么地方野餐更合适，把学生带入野餐的情境，让学生了解更多的生活常识，培养学生的生活技能。2. Part A(1) 导入：T: Miss. Wu

16、and her students are having a picnic. What are they talking about? Listen! (2) 播放第一遍录音。Question: What are they talking about?播放第二遍录音。T: Listen and number.学生边听边排序。(3) Check the answers. 教师核对答案学习新词汇。学习go skatingT: Whats number1? 引导学生自己观察单词的构成，通过已知的a-e的发音规律，掌握skate的发音。也复习了a-e的单词变现在分词的方法。skate skating -

17、 go skating。T: (出示图片) Which one is skating? 强调go表示去【设计意图】通过让学生自己拼读skate，复习字母a在重读开音节中的发音/ei/。通过多图判断让学生更直观的了解skating的意思。同时对其他三个单词进行复习。强调go skating与skating区别，帮助学生更加准确的进行词义理解，培养学生归纳总结的能力。 学习play the violinT: Whats number 2?violin-v/v/ 咬唇发音，io /ai/ 的发音。T: Can you play the violin? T: Show me play the viol

18、in / piano / the guitar.T: Who can play the violin?【设计意图】通过拆词，看口型解决violin读音的难点。通过TPR教学，让语言与行为相结合，调动学生多种感官，活跃课堂，调动学生的情绪。在真实的语境中，询问学生会拉小提琴吗？使得词汇在语句中运用，实现其交流的目的。 学习do the houseworkT: Whats number 3?house work- - housework do the houseworkT: Do you often do the housework in your free time? I often do th

19、e housework in my free time. Because I can help my mother.教师板书：I often do the housework in my free time.师生交流：Do you often do the housework? What kind of housework do you often do?【设计意图】house和work拆分学习，帮助学生与homework区分，让学生更加明确合成词housework的意义，同时这种以旧带新的形式也达到了帮住学生记忆单词的目的。在出现do the housework词组的同时，教师也用图片鲜活的

20、呈现了一些在家里做家务的情景，既让学生了解更多的家务活类型，拓展知识，也把学生带入了在家进行家务劳动的情境，帮助学生更加直观的理解了housework的含义。同时，教师还适时的对学生进行了帮妈妈做家务的思想品德的教育，培养学生生活技能和解决复杂问题的能力。 学习go camping T: Whats number 4? am camp - camping - go campingT: What do you want to take for camping?T: Whats the difference between go for a picnic and go camping?T: Are

21、 you right? Please draw a smiling face for yourself. 【设计意图】利用学过的语言知识掌握了camping的读音后，教师创设去野营的情境，让学生说出自己去野营时想带什么物品，让学生在情境中更加主动的运用语言，既达到了帮助学生理解单词含义，也达到了词汇在真实语境中应用的目的。接下来教师又让学生通过自己的理解区分go for a picnic和go camping，培养学生生活技能、创造性的思考能力，激发学生积极参与课堂学习，体会运用语言的乐趣。3. Practice the words.(1) Listen and guess. (play th

22、e violin) (2) Look and guess. (do the housework / go skating / go for a picnic)(3) Read and choose. (go camping)(4) Missing Game.(5) Group the words. T: Why do you group the words like this?【设计意图】教师通过创设游戏情境、声音情境等形式，调动学生的多种感官，让学生在听听、看看、做做、玩玩中复习巩固了词汇，增强了趣味性，激发了学生学习兴趣，调动学生积极参与课堂活动。让学生给词组分类的步骤，即帮助学生记忆了单

23、词，又培养了学生归纳整理的能力。接下来教师又布置了想想更多分类方式的任务，培养了学生创造性的思考能力和解决复杂问题的能力。Step 4: Learning the sentences.1. 学习问句 T: I often do the housework in my free time. What do you do in your free time?T: Who can ask the question?教师板书: What do you do in your free time?2. Pairs work A: What do you do in your free time?B: I

24、often .3. Star Game T: Choose and ask.T: What does . often do in his/her free time?教师板书: She often in her free time.【设计意图】教师创设游戏活动情境，通过点击五角星来发现隐藏在五角星后面的同学照片，让学生在欢乐的氛围中，运用本课语句，为学生搭建了语言运用的平台，使每一个学生积极参与其中，强化了交际用语，学生体会到了运用语言的乐趣，提高了学习兴趣。Step 5: Production.1. Do a survey. T: Now, lets do a survey to get t

25、he information.教师示范：调查表：T: Please make an interview.反馈：T: Lets report.教师示范后，请学生汇报调查结果。2. Write a letter to Tom. 导入：T: Now, we can write a letter do Tom. First lets look at Helens letter. PPT给出示范，学生写回信。反馈：实物投影展示学生的回信。小组交流。【设计意图】教师通过Helen给Tom的回信，收尾呼应，从问、答、汇报再到写，让学生在真实语境中交际，达到了综合运用本课语言的目的，激发学生积极参与课堂学习。

26、Step 6: Summary T: Today we talked a lot of free time activities. We should try more and learn more. 【设计意图】在总结本课学习内容时，教师课件中播放的是孩子们真实的空闲时间活动的照片，通过教师的表达和学生们生动活泼的照片，把孩子们带入自己真实的课余时间活动情境中，体会运用语言的乐趣，并丰富自己的课余生活，引导学生从事更有意义的课余活动。Homework:1. Listen to part A2. Choose one:A. Talk about your family free time ac

27、tivities.B. Make a work about your free time activities.六、板书设计七、教学流程及学习效果评价设计教学环节教学活动评价方式Step 1: 热身活动1. Bomb game师评、自评2. 师生交流：What are your hobbies?师评Step 2:导入并创设Tom来信的情境1. 解Free time定义自评2. 创设Tom来信的情境师评、自评3. 观看Helen采访和汇报的录像师评、自评Step 3: 词汇学习1. 谈论主题图师评、自评2. 听A项听力并标号师评、自评3. 学习词汇师评、自评、互评4. 巩固操练师评、自评Step 4: 句型学习1. 学习问句师评、自评、互评2. 小组操练自评、互评3. 游戏：Star Game师评、自评Step 5: 拓展运用1. 采访师评、自评、互评2. 写回信师评、自评、互评Step 6: 总结1. 教学目标1的达成：教师观察学生在Step3中学生是否能正确给图片标号，是否能正确朗读词汇和完成操练中的活动，以及Step5中能否正确运用词汇写回信。2. 教学目标2的达成：教师观察学生在Step4中学生