入编考试培训课件

1、入编考试培训东方幼儿园1.0版本入编考试主要流程考试分为两部分：笔试，占40%；面试，占60%.笔试部分 为闭卷考，内容多为学前教育相关知识。填空题，有24空选择题，有10题简答题案例分析题看图写故事绘图 历年考题1、学前教育课程具有 特征的课程体系。2、学前教育课程的基本理念是以 发展为本。3、学前教育课程应满足每个幼儿对 的基本需要。 4、课程应最重幼儿学习与发展的 ,体现 。5、学前教育课程的总目标是使幼儿成为6、将幼儿园一日活动中的主要活动归为四类，即7、生活活动是一种养成性教育，主要在启蒙性、整合性、开放性幼儿安全与健康、关爱与尊重个体差异个别化教育健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近

2、自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。生活活动、运动、学习活动游戏活动饮食、睡眠、盥洗、整洁、来园、离园等。选择题 单选题涉及内容多为学前教育的基本理论。1、教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作的方法是 （ )A 观察法 B 演示法 C 示范法 D 范例法2、意大利女教育家蒙台梭利先后出版过著作蒙台梭利法及 ( ) A 母育学校 B 教育漫话 C 爱弥儿 D 童年的秘密3、“幼教之父”福禄贝尔的学前教育思想主要体现在其著作( ) A 母育学校 B 教育漫话 C 爱弥儿 D 人的教育 4、幼儿园每日户外活动时间不得少于（ ） A 1小时 B 2小时 C 3小时 D 4小时5、我国第

3、一所幼儿园(幼稚园)创建于( ) A 1903年 B 1840年 C 1949年 D 1951年CDDBA简答题 学前教育的相关理论和心理学理论（范围很大） 举例说明学前儿童前概念阶段的主要思维特点前概念思维是中心化的思维，或称自我中心思维。(1)这阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行，出现表征现象。如幼儿看到山上有雾就说“雾爸爸抽烟”，后来看到洗澡时的水蒸气说“雾爸爸”等。(2)还没有形成一般的类的关系，只有“半个别、半一般”的关系。如幼儿认为比自己小的女孩都是妹妹，她们将来长大都会变成她自己；还表现在认为个别成分并不是在整体之中。(3)由于不掌握部分与整体的关系，只有部分与部分的直接

4、等同，因而他们常常运用的是“转导推理”。比如，看到湖边小浪把沙土推前推后，幼儿喊道：“这像是给小姑娘梳头!”案例分析题（真题）星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法”请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育

5、观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新幼儿园教育指导纲要在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新幼儿园教育指导纲要又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来

6、说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之问特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他伺深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新幼儿园教育指导纲要中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣

7、传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正

8、是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。复习要点 课程指南学习活动内容教育理论综合知识（公共知识）（幼儿园部分）主编：李燕绘图小鸭叫，呷呷呷，叫我剪指甲；小鸡叫，叽叽叽，叫我擦鼻涕；小猫叫，喵喵喵，叫我把脸洗；小狗叫，汪汪汪，叫我衣服别弄脏。 面试部分自己准备的才艺当场抽签的儿童歌曲（即兴弹唱）教师现场提问写教案并说课才艺展示 建议多准备几个不同类型的才艺，比如唱歌、钢琴、跳舞，表演内容要体现自己的专长，因为往往在时间充裕的情况下，教师会请你再表演一些内容，这时候要表现出自信和胸有成竹的状态。即兴弹唱 选择简谱5分钟的配奏练习弹奏（弹

9、唱） 要点：最简单的3拍、4拍的和弦配奏，弹错时不要停下，歌曲多来自学习活动中的歌曲。教师现场提问 主要考验现场表达能力、谈吐和逻辑思维能力。教案的撰写 时间：1小时 根据发放给你的主题进行教案的撰写，并要求表明年龄段。 学习活动中的主题 3-4岁：小宝宝、娃娃家、好听的声音、小兔乖乖、学本领、苹果和橘子、小司机、小医生、不怕冷、过年啦、我的幼儿园、熊的故事、好朋友、白天和黑夜、小花园、动物花花衣、雨天、理发师、夏天真热闹、好玩的水共20个主题。4-5岁：我爱我家、身体的秘密、在秋天里、我在马路边、好吃的食物、在农场里、水真有用、寒冷的冬天、玩具总动员、幼儿园里朋友多、在动物园里、春天来了、周

10、围的人、常见的用具、交通工具、火辣辣的夏天共16个主题。5-6岁：我是中国人、有趣的水、我自己、有用的植物、我们的城市、春夏和秋冬、动物大世界、我要上小学共8个主题。年龄段的选择 例：有关水的主题小班：好玩的水内容与要求：初步感知水的性能，尝试利用水玩各种游戏，并体会玩水的快乐。中班：水真有用内容与要求：1.体验人们的生活离不开水，初步理解人人都要爱惜水的道理。2.尝试用实验、比较、记录等方法，感知水的特性。大班：水真有趣内容与要求：1.观察大自然中的水，探究和发现水的不同来源和特性。2.探究水的变化，了解主要特性。3.爱护水资源。 例：中班集体教学活动叠加好办法东方幼儿园 诸君一.活动目标1

11、、掌握搬运叠加物体的基本方法。2、感受并了解人们利用物体叠加所解决的生活中的问题。知道叠加是一种好方法。二.活动准备书若干 箩筐大小不一带盖的塑料盒子Ppt：生活中的叠加三.活动过程感受物体叠加的便利（目的：通过搬运并整理书的过程，引出叠加的方法，并让幼儿感受叠加方法便于搬运、节省空间的优点。）幼儿把散落在桌上的书搬到箩筐里并整理好。讨论叠加的优点你是如何搬运并整理这些书的？为什么要用叠加的方法搬运并整理这些书？（教师引导幼儿说说运用叠加方法的优点）教师小结把书叠加起来搬运，我们就能一次搬运很多书，这样就不需要来回跑好几次搬运了。把书叠加起来放置，就不会占用很多的地方。掌握叠加物体时的基本方法

12、（目的：通过叠加并搬运带盖塑料盒，让幼儿进一步感受物体叠加的便利。同时让幼儿掌握一些叠加物体的基本方法。）叠加并搬运带盖塑料盒（教师提供大小不一的塑料盒子，幼儿分成四组。）每组幼儿尝试把桌上的塑料盒叠放在一块指定的区域（区域大小为最大盒子的底部面积）把叠加好的塑料盒子一起搬运到另一张桌子上相同大小的区域内（教师注意引导幼儿在叠加并搬运盒子时如何增大稳定度）教师小结小盒子要叠放在大盒子上面。搬运有盖子的盒子时，可以把盖子打开，再把盒子叠加起来进行。（叠套的方法）了解生活中运用叠加解决的问题（目的：感受并了解人们利用物体叠加所解决的生活中的问题）（播放ppt：生活中的叠加）幼儿观看ppt，说说叠加

13、帮助人们解决了生活中的什么问题。 活动目标撰写的格式套用 知道的用处、知道是对的、知道的使用方法（初步）了解外形特征对感兴趣感受的快乐，感受的不同尝试萌发、激发的情感、兴趣理解的含义 1.回归生活2.关注过程3.加强整合4.注重选择“新教材”的主要特点 “新教材”直面幼儿的成长需要，关注幼儿的生活情景和生活经验，使幼儿园的课程向幼儿的生活世界回归，努力实现“科学世界”与“生活世界”的交互融合。回归生活 要实现知识与技能，过程与方法，情感与态度等目标的有机统一。 四套教材内容的有效结合以及幼儿发展各领域内容的有机联系。 教育教学方法、途径、手段和组织形式等各方面应该是综合和整合的。加强整合 赋予

14、幼儿以更广阔的学习与生活的空间，幼儿可以根据自己的需要、兴趣、个性进行自主选择与活动。 给予了教师更多的课程选择权，教师可以根据本地区、本园、本班幼儿的特点灵活地运用教材，自主地设计活动，使教师能真正成为课程的开发者、实施者和评价者。注重选择说课 1.设计思路 2 .活动的主要环节 每一个环节的目的，各活动环节是如何为活动目标服务的。 3.可能产生的延续活动，与个别化学习的结合。 例:狼该不该救 说到狼，人们的脑海里马上就会闪现出凶残、冷酷等字眼。因为它是食肉动物，常常袭击小动物，有时也袭击人类。但自然造物总有一定道理，在环环相扣的生物链中，狼也是不可缺少的一环。由于它的存在，小动物的数量得到

15、了限制，更促进了这些物种的优胜劣汰。 那么，怎样让年幼的孩子也能初步明白这些道理呢？为此，我们设计了“狼该不该救”这个活动，试图通过看看、想想、讲讲，让孩子们知道像狼这类食肉动物也有它生存的必要，帮助他们树立起最粗浅的关于“生态平衡”的概念。例2:指纹 对于幼儿来说，指纹是一个既熟悉又陌生的概念，指纹可以用肉眼看见，但是每个人指纹的差别又是难以察觉和比较的。可见，疏于观察，对于大班幼儿来说很容易把具体形象的概念抽象化。 本次活动是建立在大班幼儿对于每个人指纹是不同的认识基础上而开展的。活动主要是通过指纹的基本特性，并结合幼儿生活经验的积累，加以充分的想象，大胆地去设计制作有关指纹特性的未来产品

16、。关于指纹特性设计类的艺术活动，不仅让孩子们获得了设计作品过程中的快乐，对于指纹概念有了进一步的认识，而且更让孩子们对于指纹特性有了一个社会化概念的印象，提升了孩子们对于指纹特性的探索兴趣。 例3:叠加好办法 每天吃好午餐，小朋友们都会把碗一个一个叠加起来放置，人们也常常运用叠加的方法解决了很多生活中的问题，活动叠加好办法的设计灵感来源于此。活动试图让幼儿于游戏中学习，于生活中体验，从而知道叠加是一种好方法。取之生活，用之生活，是该活动可行的意义所在。 结合中班幼儿游戏性、情景化、生活式的学习特点，活动叠加好办法主要分成三个环节： 第一环节是感受物体叠加的便利。主要目的为让幼儿感受叠加方法便于搬运、节省空间的优点。该环节的导入（活动导入）设计成让幼儿帮助教师搬运并整理书，是为了让幼儿在亲历的生活活动中引出叠加的概念，这样便于幼儿对感受叠加优点的理解。 第二环节是掌握叠加物体时的基本方法。主要目的为让幼儿掌握一些叠加物体的基本方法（从大到小进行叠加、叠套）。该环节试图通过两个游戏进行开展：叠加大小不一的盒子是为了让幼儿掌