初中语文作文写作技巧方法大全

1、第 PAGE14 页 共 NUMPAGES14 页初中语文作文写作技巧方法大全中学生作文写作技巧一、掌握写作内容在写作内容上，我们要以切近生涯为指针，以书写体验与感悟为重点，让作文富有生涯气味，充溢真情实感。为此，作文练习内容可集中指向以下三个方面：(一)“生长感情”类。如2022安徽中考作文题师生之间、2022年安徽中考作文题在我们这个春秋，或如“感恩”、“友谊”等话题。这类文题切近生涯、存眷生长，指导学生存眷情面中美妙的事物和美妙的感情。(二)“社会生涯”类。如以“中国航母首航”、“调和”、“低碳”等为素材的命题作文，意在指导考生存眷社会生涯，站在时代的高度，写出新奇而大气的文章。(三)“

2、想象立异”类。比方心中的彩虹、窗、生命、绿叶等，写作此类作文须化虚为实、虚题实写，选择最适宜本人的角度切入，写出具有构思的。二、紧扣写作题型在题型上，要根据当地区的常用题型，研讨其写作方法，并进展有针对性地练习。纵观近几年安徽省中评语文试卷，作文命题首要有如下两种题型。(一)命题作文：重点练习审题才能。在作文之前，必然要养成仔细审题的好习气。细心剖析标题，要明白标题中各个语素的明示信息，开掘其隐含信息，准确掌握标题规那么的写作局限和写作重点。如2022年安徽中考作文题在我们这个春秋，个中“我们”限制了对象;“春秋”，专指考生十五六岁这个春秋段。“在我们这个春秋”，考生对生涯、对生命、对天然、对

3、社会一定有一些观点、有一些理解、一些感悟，总有一些阅历让你难忘，所以说大局部考生都能有感而发。(二)半命题作文：如2022年安徽中考题“不会变的是”。这类文题要重点练习拟题才能，让作文题目“靓”起来。补题时，要根据本人的人生体验和生涯积聚，打破思想定势，补出本人熟习的标题，最有掌握、感悟最深的标题，最轻易写出新意的标题。只要如许，才干扬己所长，把握自动。要防止呈现如下状况：一是拟题一样，毫无特性;二是拟题广泛，难以下笔。如以“_如斯漂亮”为题，人生如斯漂亮、天然如斯漂亮这类拟题涵盖局限过大，难以掌握。因此，在给半命题作文拟题时，须积极进展发散思想、逆向思想，多方位、多角度“还击”，力争拟出一个

4、切体、求真、有“趣”的“亮丽”题目来。三、接纳分歧的练习方法为了提拔写作才能，在练习方法上可以多样化。(一)展开全程练习，可从中考作文评分的假设干方面(如立意、选材、设想、言语、书写等)一一进展练习，使作文到达“准确、标准、活泼、新颖”的要求。(二)展开局部练习，首要是开首、完毕、过渡、细节等影响中考评分的要害部位，有针对性地强化练习，力使开首耀眼、完毕嘹亮、过渡天然、细节精巧。(三)展开立异练习。考前要增强对“精”、“深”、“活”、“新”等方面的练习，以便做到平中见奇，同中见异的结果。除此之外，中考作文还须有亮点，以吸引阅卷教师的眼球。可从如下方面打造亮点：1、综合运用多种表达方法。2、灵敏

5、运用倒叙、插叙、倒叙等记叙方法。3、“刷新”作文言语，如从用语的新颖、句式的别致、修辞的运用、炼字造句等方面来美化自我的言语。在有亮点的还，还要留意一些细节，如：篇幅以550600字为宜(规那么“不少于500字”段落数目以4-5段为宜;书写标准，卷面整洁。备考时还可以把全年甚至初中三年本人写的作文(包罗模考作文)全拿过来看一遍，剖析得掉，总结作文规那么，做点修正原作的升格练习。初中语文作文写作技巧对于中考作文，大家都知道“切合”题意比“符合”程度更深，但是终究怎样的文章才算“切合”题意呢?实际上，切合题意可以从两个方面来加以理解：形式上的切合题意和内容上的切合题意。形式上的切合题意包括以下几方

6、面的内涵：(1)开门见山，开篇的写作内容直接指向题目涵盖的内容。如萧红的祖父和我：“呼兰河这个小城镇里边住着我的祖父。 /我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁的时候，祖父快七十了。 ”(2)全文以题目中的中心词作为写作的连接线，串联起相关内容。如冯骥才的花脸，全文关公的花脸作为串联起相关材料的线索，把我热衷花脸、买了关公的花脸、买了花脸之后的相关活动内容和我对关公花脸的喜欢这些材料串联起来。(3)首尾都能很好照应题目中的中心词。朱自清的绿可谓是款式的典范。题为“绿”，开篇作者写道：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。 ”文章结尾，作者又写道：“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧

7、于梅雨潭的绿了。 ”就中考的临场作文来看，在600字要求的作文中，以上三种形式，能很好保证作文在“中心和材料”上能获得很好的分数。在形式上做到了 &;切合题意”，就为内容上切合题意打下了坚实的根底，一般情况下，形式上切合题意后，只有作文的主题不是消极的，一般情况下，在中心和材料这项得分上就不会低。特别是在文章的开头，假设能完成点题，并隐含着下文一定的写作内容，就能比较好地完成“切合题意”的要求。浅谈初中作文教学技巧及方法一、转变认识，积极作文很多学生认为，作文时教师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文程度低下。要想彻底改变这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，承受

8、作文，喜欢作文。引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。二、分析p 心理，找出病因作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析p ，抓住打破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，进步其写作程度。1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作

9、文题目后，迅速进入考虑的过程和写作过程;且认识活动、情感活动非常活泼。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到教师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如假设作文题目合意会迅速的进入写作过程，假设不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例。3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比

10、第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。针对于以上几方面，可以找出其根本存在的问题为：1、对生活缺乏观察、感受和体验、2、阅读量少，知识和思想贫乏3、语文根底差，写字、造句等都遇到困难4、作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性三、改善教学，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是的教师。”兴趣是学生乐于学习的动力泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于考虑和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己

11、的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美妙的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文程度得以进步。针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。1、感悟生活，获取素材就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少个性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。作文程度如何进步?如何改变这种现象呢?叶圣陶说过：“写作的根是发表的欲望;正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技术：有所积蓄，是一回事;怎样用文字表达所积蓄的，是它恰到好处，让自己有如量

12、倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。”怎样才能发表自己的看法?这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛;其次要握考虑的方法：要擅长问为什么。倘假设多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如以下问题：这是什么事情?为什么会产生这事情?这事情能表现人物什么思想感情?这事情的性质是什么?这事情将有什么样的结果?还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生

13、态，大都蕴含着一种哲理，一种思想。看到流水，想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”。看到孩童嬉闹，就想到“天真”“得意”;要及时定格对生活的感悟。写日记、周记，作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大进步自己的作文程度。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和生活的关系是密不可分的。国家教

14、育部新颁行的全日制义务教育语文课程标准也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文程度才可得以进步。2、模拟求新，培养文风模拟是学生写作的根本方法，在不断的模拟中逐步进步其作文才能的。模拟的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模拟和借鉴范文，培养自己的文风。即使刚模拟时比较机械，也应加以肯定。历许多文学家也曾模拟古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的左传

15、擅长用对话叙事写人，注重刻画人物形象，把人物置于矛盾之中，通过描写其语言行动和一些细节来显示人物个性特征。司马迁的史记善用语言、动作表现人物性格。同是亡秦战争中的风云人物，司马迁写他们在起兵前，陈涉说：“王侯将相宁有种乎!”项羽说：“彼可取而代之!”刘邦说：“嗟夫!大丈夫当如此也。”三人的独白，突出了他们不同的出身与性格：陈涉出身佣耕，他的话表现了他改变自己和社会的强烈愿望;项羽出身贵族，加以才气过人，对秦始皇就敢蔑视;刘邦是个无赖，贪图享受，看到秦始皇的豪华生活便不自觉垂涎欲滴。这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模拟。模拟是创新的一步。我们必须强调模拟时还要加以创新，培养自己的文风。

16、不单纯地模拟，以求变通创新，培养自己的文风。3、先说后写，动笔成篇在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口假设悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”叶圣陶先生的这段经典阐述，生动地提醒了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。，我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上抑制说话词不达意，条理不清，不合语法等缺点，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在进步学生的书面表达才能的同时，必定会促进学生口头表达才能的进步，使“说”更为标准，使学生的语言交际才能更强。在写作训练时，可以强调

17、学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进展演讲，培养口头作文才能，引导学生将“说”和“写”联络起来，这样说说写写，写写说说，不仅进步口语表达才能，通过说话还可以进步书面语言表达才能，使学生写起作文来，中心明确，条理明晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文程度也得以进步。4、展现个性，鼓励想象个性，是人的一种重要因素，即一个人，带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。施行“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。要求教师要“尊重学生的个别差异”，“不能以一致的标准和答案强求学生，应让学生充分发挥其潜

18、能，根据学生的个别差异作灵敏的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进展深化的指导。”因此，我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活，体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和梦想，发挥自己的创造性。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的泉。”高尔基也说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进展思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动

19、笔。如一个学生构思了一篇关于“环保”的话题作文。借用猪八戒的形象，好吃懒做，贪心物欲，西天取经后，开了一建材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，大量砍伐树木，破坏环境，终酿成苦果，自己尝尽，最后意识到环保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章写得生动活泼，富有创新性，也表达了一个学生的美妙愿望和追求，这也是我们所希望到达的目的。个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出属于自己的文章，以进步其作文程度。5、积累材料，迁移运用国家教育部新颁行的全日制义务教育语文课程标准要求教师在指导学生作文时，要引导学生要“养成留心周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料