高中生物人教版高中必修2遗传与进化第4章基因的表达教学设计基因对性状的控制(崇州市吴蕾)

1、复习课教学设计基因对性状的控制【教学目标】目标细化核心概念概述生物的性状主要通过蛋白质表现 = 1 * GB3 知道中心法则的提出与发展。 = 2 * GB3 阐明中心法则 = 3 * GB3 举例说明基因控制性状的两种方式 = 4 * GB3 举例说明影响生物性状的因素中心法则、基因通过控制酶的合成控制代谢过程间接控制生物体的性状、基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。【教材分析】基因对性状的控制位于人教版必修 = 2 * ROMAN II遗传与进化的第四章第2节，本节既是第二、三、四章中“DNA的复制、转录、翻译”以及“基因的概念以及基因的位置”等等知识的推进和升华，也是后续部分“

2、基因突变以及其他变异”等知识学习的基础。在地位上，本节起着承上启下的桥梁作用，是遗传信息传递规律的概括总结与升华；可让学生进一步从宏观和微观两种角度认识生物多样性、性状的影响因素等。【学情分析】本班学生为高年一级的实验班，已有必修 = 1 * ROMAN I到必修 = 2 * ROMAN II的知识储备，在知识和能力方面已有一定的功底。因此本节内容的复习过程中，应注重培养学生联系前后知识的能力，注重知识的连贯性、系统性。例如，本节设计的思维导图中，让学生对针对教材内容对“基因的位置”进行分析和概括，“细胞核中的基因”位于染色体上，符合“孟德尔遗传定律”，“细胞质中的基因”位于“线粒体、叶绿体”

3、中，“不符合”孟德尔遗传定律，而符合“母系遗传”；对于原核生物来说，基因位于拟核。【教具准备】 圆粒和皱粒豌豆物理模型、红细胞物理模型、血红蛋白结构模型、囊性纤维病中的CFTR跨膜蛋白的物理模型（包括正常和异常两种情况）；多媒体课件演示（中心法则图解、囊性纤维病病因、血红蛋白结构示意图等）【课时安排】1课时【教学过程】（一）课前预习作业一中心法则的提出和发展1. 中心法则的提出（1）提出者： （2）内容： = 1 * GB3 遗传信息可以从DNA流向DNA，即 = 2 * GB3 遗传信息可以从DNA流向RNA，即 = 3 * GB3 遗传信息可以从RNA流向蛋白质，即 2. 中心法则的发展（

4、1）RNA的自我复制 = 1 * GB3 遗传信息可以从 流向 ，即 = 2 * GB3 举例： （2）RNA的逆转录 = 1 * GB3 遗传信息可以从 流向 ，即 = 2 * GB3 举例： 二基因、性状、蛋白质的关系1.基因对生物体性状的间接控制（1）实质：基因通过控制 来控制 ，进而控制生物的性状。（2）举例： = 1 * GB3 ； = 2 * GB3 ；2.基因对生物体性状的直接控制（1）实质：基因通过控制 直接控制生物的性状（2）举例： = 1 * GB3 ； = 2 * GB3 ；3.基因与性状间的对应关系（1）生物的绝大多数受 控制；（2）生物的有些性状是由 决定的，如人的身

5、高；（3）生物的性状还受 的影响，是生物的 共同作用的结果。设计意图：让学生提前阅读教材P68-P71的内容，对本节内容的基础知识进行梳理和回顾，达到学生识记大部分知识的目的。（二）课堂探究思考1. 仔细阅读教材P68-P71，从本节内容中举出两个“环境影响表现型”的实例设计意图：让学生熟悉教材P68-P71的内容，熟知教材中环境影响表现型的实例。思考2. P68“问题探讨”中水毛茛这两种形态的叶，其细胞的基因组成一样吗？水中“丝状叶”的形成有什么好处？设计意图：以教材实例为载体，再次让学生认识和理解“结构与功能观”、“进化与适应观”。思考3.尝试建构如下概念图 = 1 * GB3 概念 =

6、1 * GB3 概念 = 2 * GB3 结构基因对性状的控制 = 3 * GB3 基本组成单位 = 2 * GB3 体现设计意图：通过对本节题目中核心概念的复习巩固，强化“蛋白质体现生物性状”的观点。思考4.请用中心法则知识回答如下问题： = 1 * GB3 提出人: = 2 * GB3 最初提出的内容包括 、 、 ，补充完善的内容为 、 。 = 3 * GB3 请用简式表示完善后的中心法则内容： = 4 * GB3 RNA的自我复制和逆转录只发生在 病毒在宿主细胞内的增殖过程中，且逆转录过程必须有 的参与。 = 5 * GB3 皮肤生发层细胞和神经细胞中发生的遗传信息传递规律相似。（ ）

7、= 6 * GB3 中心法则总结了遗传信息在细胞内的传递规律。（ ） = 7 * GB3 中心法则的遗传信息传递规律能在所有细胞中发生。（ ） = 8 * GB3 写出原核生物、真核生物及DNA病毒的中心法则： = 9 * GB3 写出烟草花叶病毒等RNA病毒（直接病毒）的中心法则： = 10 * GB3 写出HIV等逆转录病毒的中心法则： 11.逆转录过程需要的条件是： 设计意图：通过设计与中心法则知识密切相关的11个问题，让学生熟知中心法则的基本内容、进行分裂的细胞和不分裂的细胞中遗传信息传递规律的差异、正常细胞和被病毒侵染的细胞中遗传信息传递的规律、病毒的两种分类以及伴随的遗传信息传递规

8、律等等易错、易混考点。思考5.如何从基因控制蛋白质合成的角度解释豌豆的圆粒、皱粒这一对相对性状，请填写如下表格：豌豆粒型性状淀粉分支酶基因的差异淀粉分支酶淀粉含量成熟时豌豆种子的含水量皱粒圆粒白化病与正常人对比分析表：性状络氨酸酶基因的差异络氨酸酶黑色素正常白化病设计意图：该部分内容，通过自制的模型（包括豌豆的圆粒、皱粒，囊性纤维病发病机理图、血红蛋白模型等）引入，设计表格让学生自主完成基因通过控制酶的合成控制控制生物性状的两个实例，再配以简单的文字，深入浅出，让学生充分理解基因通过控制蛋白质的合成（酶的合成、蛋白质的结构）控制生物的性状、结构与功能观等等。思考6.尝试建构如下概念图： = 3

9、 * GB3 （2）基因与性状的对应关系关系如何评价基因决定生物体的性状这一观点？（4）复杂性（3）基因位置（1）控制方式 = 1 * GB3 = 2 * GB3 = 1 * GB3 = 2 * GB3 = 2 * GB3 = 1 * GB3 基因对性状的控制杂性 PAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXX

10、XPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEX

11、XXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGE

12、XXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXXPAGEXXX设计意图：通过学生自主建构思维导图，以直观形象的方法对教材内容进行加工、分析、整理，让学生系统化的对本节内容进行归纳和概括。学生通过自主建构思维导图的过程，可使自身对本节以及第二、三、四张内容的掌握更有条理性和层次感，便于理解和记忆。（三）当堂反馈1.中心法则揭示了生物遗传信息传递与表达的过程。人体皮肤生发层细胞能不断分裂，其中主要在细胞核中进行的过程是：Aa和eBa和b Cb和cDd和e2.写出中心法则五个过程中的碱基互补情况：DNA复制：_转录：_翻译：_逆转录：_RNA复制：_。3.如何理解线粒体DNA控制的遗传病只能通过母亲遗传给后代？设计意图：检测学生对本节相关知识的掌握情况，并通过设计的题目对有复习中有遗漏的知识进行查漏和巩固。（四）课后练习1. 已知甲、乙、丙三种类型的病毒，它们的遗传信息的传递方式如图：（1）图中1，8表示遗传信息的_；2，5，9表示遗传信息的_；3，10表示遗传信息_；该过程的进行所必备的条件有_。（2）图中7表示遗传信息的_，此过程的发生需要有_，