信息技术与电子技术课程教学的整合

1、PAGE PAGE 4 信息技术与电子技术课程教学的整合 摘 要：本文以现代教育技术理论为指导，探讨基于信息技术整合的电子技术课程教学。关键词：信息技术；电子技术；课程整合一、信息技术与课程整合的实质以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代教育技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认知结构相类似，有利于促进学生认知能力的发展，同时使自主学习、合作学习和探究式学习得以结合，不仅能为学生提供一种理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。信息技

2、术与课程整合，实际上包含两个方面的涵义，第一方面的涵义是，信息技术如何改造和创新课程？课程创新中如何开发和利用信息技术？第二方面的涵义是，怎样在信息技术与学科课程互动、双向整合过程中实现两者的有机统一？信息技术在学科教学中应用可以有两个层面：一是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。在信息技术与课程整合中，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习

3、、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。教学资源是课程整合的关键，通过上网浏览、查询、检索，经过筛选以后，将教学需要的资源直接下载到学校的服务器上，开发必要的教学课件，为教学提供丰富的教学资源。树立“教师主导学生主体相结合”的教学观念，在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面充分发挥教师的主导作用。计算机辅助教学则只是把信息技术作为辅助的媒体和工具。信息技术与课程整合的实施需要将既有的课程与教材根据信息教育要求进行重新设计和整合。二、基于信息技术整合的电子技术课程教学电子技术课程

4、内容分模拟电子技术和数字电子技术两部分，随着科学技术的发展，集成电路的运用全面改变了电子技术的面貌，同时又打破了器件、电路与系统的传统界限。近年来，在面向二十一世纪的电子技术教材中，模拟电子技术主要内容有半导体器件模型、基本放大电路及应用、反馈及应用、运算放大电路、恒流源偏置电路、信号产生电路和集成稳压电源等内容。模拟电子技术的特点是规律性和非线性，半导体晶体管均为非线性器件，各种分立元件组成的放大电路都是由基本放大电路加偏置电路组成，而分析交直流通路又是最基本的分析方法。工程性和实践性，从工程性特点出发近似处理是分析放大电路的主要方法，实践是检验理论正确与否的依据。面向集成电路是科学技术发展

5、的要求，教学重点应放在集成电路引出端有关的内部单元电路，以集成电路芯片中常用的“基本单元电路”为主干。数字电子技术主要内容有逻辑电路基础、组合逻辑电路、时序逻辑电路、各类定时器和触发器、数模转换器和可编程逻辑器件及应用等内容。数字电子技术的特点是内容的离散性和教学的实践性。离散性表现为各章节内容表面上不连续，但知识运用仍前后呼应且相互联系；实践性表现为两个方面，一方面是为加深对理论的理解，需配合相当的实验，以培养学生实际应用和动手的能力；另一方面必须通过一定的练习，才能熟练掌握逻辑运算、逻辑分析和设计。信息技术在电子技术课程教学中的作用体现在两个方面。第一，把信息技术作为教师教学的辅助工具。这

6、种方式适用于课堂多媒体教学环境。最常用的教学模式是“情境探究”模式。在该模式中信息技术与课程内容教学的每一个环节的有机结合，都能起到教学辅助工具的作用。第二，把信息技术作为学生学习的认知工具。这种方式是利用信息技术作为课程学习内容和学习资源的获取工具，去完成学习的各个环节，达到学习的目标。基于信息技术对电子技术课程进行整合有两个过程，一是对教学内容进行优化重组，在教学内容中引入信息技术内容；二是对教学手段进行改革，将信息技术手段引入电子技术课程教学中。因此，要从四个环节进行整合。根据专业教学大纲的要求，确定电子技术基础需要掌握的知识点及其掌握的程度。确定教学的重点、难点及其知识点间的逻辑关系。

7、由于电子技术、计算机技术的飞速发展，电子器件正在向低压、低功耗和纳米技术转变，电子技术经历从分立元件、小规模集成电路、大规模集成电路到超大规模集成电路的发展。电路时代发展要求不同，需对原来教学内容进行“整合”。教学内容整合要体现“基、新、实、宽”四个特点。基：保证基本概念、基本原理和基本分析方法这三个基础要求；重基础就是以分析器件、模块的外部特性为主，要熟悉各种电子器件的内部方框结构(不必过分追究内部原理)、外部特性和主要参数、掌握各种单元电路的基本概念和基本分析方法。新：反映新理论、新技术。考虑集成电路的应用前景，教材处理应以集成电路为主导，分立元件及电路为基础，将二者有机结合在一起。实：重

8、视工程应用和理论联系实际。强调工程估算方法，尽量避免复杂的数学推导，着重于各种电路的定性分析及实际应用，突出微观思维。宽：教材的适应专业面要宽。首先，对不符合时代发展要求的内容，如阻容及变压器耦合电路、静态及动态图解分析法等进行精简；其次，加强基本放大电路、电流源电路、负反馈概念等内容；第三，拓宽集成门电路、集成运算放大器、集成触发器、集成定时器等功能电路：第四，侧重集成功放、集成稳压等电路的原理、功能、主要参数及典型应用电路的实例教学。全面研究、分析课程所有的教学知识点，确定知识点的教学方法。以理论教学与实验教学相结合为原则，运用现代教育理论，从有助于提高教学效果的角度出发，考虑适时、适度、

9、合理地使用媒体。采用由浅入深、由实践到理论、由定性到定量的方法开展教学。将需要用多媒体辅助教学的知识点挑选出来，下载、购买或制作这些知识点的课件，以便教学中灵活运用。资源丰富是“整合”的重要条件。按照教学环节的特点，制作适合个别化交互学习的补充课件，放在校园网上供学生学习和测试。同时还可通过网上师生交流、测试及信息反馈，提高教学的有效性。基于信息技术整合的电子技术课程教学模式，其基本思想是以信息技术为基础，在建构主义学习理论的指导下，以网络为纽带，充分整合现有的各种教育资源和教学模式，以有指导的自我调控学习为基本学习形式，其他教学形式辅助配合，以EDA模拟仿真实验和网络运用，提高学生理论与实践

10、相结合的能力，促进交互的发生和发生的有效性，以解决传统教学中课堂与实验室、理论与实践严重脱节的问题，注重学生专业技能、自学能力与创新能力的训练。计算机仿真分析注意不要过泛，对器件模型基础、电路结构和电路的基本特性，只能以计算机分析作为手算分析结果的验证；计算机仿真分析应主要作为分析和设计电子电路的工具，同时作为抽象电路理论的感性认识加以比较理解。三、基于信息技术整合的电子技术实验电子技术课程教学不仅是让学生掌握电路的基本原理和方法，更重要的是培养学生对电路的分析和创新能力。注意理论与实践并重，知识与技能并重，实验的作用是验证理论的正确性和训练学生的操作技能。教学要注意努力创造条件动手做实验，积

11、累必要的感性知识，在信息技术手段的支持下，要求我们不断改进实验内容、实验方法和实验手段。构建实验课程体系的创新能力培养模式，实现信息技术与电子技术的相互渗透，电子技术实验课就必须运用计算机技术，引入虚拟实验内容。EDA技术是电子设计领域的一场革命，已成为职业学校现代教育技术建设的重要内容。它对加强实践教学环节、改革教学内容、形式有着重要意义。从目前常用EDA辅助教学角度考虑，可用于电子技术进行设计和仿真教学的计算机软件有MULTISIM、PSPICE、PROTEL99SE、PowerPCB等。从培养学生分析能力和综合能力角度出发，实验课不应局限在单纯的数据测试与记录上，要求学生能对电路性能进行比较，能即时仿真，捕捉电路故障。在实验内容安排上，以设计实验为主，验证性实验为辅；协调硬件实验与软件实验的关系，将硬件实验与软件实验相结合，首先以计算机仿真分析和辅助设计的方式进行，其次开展实际实验，并与仿真结果进行对比验证；处理好实验教学与理论教学的关系，通过一个完整的电子电路的设计制作使学生初步了解产品开发、设计、研究的全过程，了解电子设计的新概念、新技术和新方法。系统可编程技术的应用使得数字系统的设计不再受实验室器件设备的限制，学生有了发挥的余地和创新的空间。四、结束语信息技术与电子技术课程的整合，关键是以信息技术作为手段，充分整合现有的各种教育资源和教学模式，结合媒