北师大版生物八上第一节《先天性行为和后天性行为》word教案四

1、名师精编 优秀教案先天性行为和学习行为 1 课时第一课时 教学目标 学问目标 1.通过学习使同学能区分动物的先天性行为和学习行为；2.通过学习使同学能阐明动物的行为对于动物生存的意义；才能目标 1.通过对动物行为的观看和争论,培育同学观看才能、分析才能；2.通过教材中的资料分析,使同学善于运用已有学问分析资料的内容,得出 结论,解决问题；情感目标1.通过对课本所给资料图片的观看分析,使同学对动物界的“ 母爱” 加深理 解,具有喜爱亲人的美好情感；2.通过对课本所给资料图片的观看,联系自然界中一些好玩的动物现象,从 而激发同学对自然界的喜爱和争论爱好； 教学重点 1.区分先天性行为和学习行为,使

2、同学对一些动物行为判别；2.使同学能够阐明动物的行为对于动物生存的意义； 教学难点 1.使同学能区分先天性行为和学习行为；2.使同学懂得学习行为的复杂性和遗传性； 教学方法 谈话式、演示式、启示式、举例法 教具预备 1.老师预备：（1）各种动物行为的影像资料；（2）具有拟态、戒备色等行为特点的动物（如尺蠖、毒蛾）或图片；2.同学预备：鼠妇 课时支配1 课时 教学过程播放录像,导入新课老师采纳谈话式教学法, 边放录像边和同学对话, 借此组织教学； 组织教学时,老师应留意挑选典型的动物行为引导同学留意观看；老师挑选的行为应当有以下内容：奔跑、游泳、翱翔、爬行、游走等,可以是取食、繁衍、攻击、防备

3、等行为,特殊留意提示同学：动物竖起耳朵、注目注视、转变体色、静止不动等 都是动物的行为；加入拟态、戒备色等动物行为加深同学懂得；对于动物的奔跑、取食、攻击、逃跑等行为同学很简洁懂得,但对于动物竖 起耳朵静听注目注视以及静止不动这些都是行为,可能有的同学不能很好懂得,老师应准时抓住时机启示同学懂得动物的行为；行为；例如可要求同学观看鼠妇的假死录像观看完毕,组织同学分组争论, 在刚才播放的录像中哪些是先天性行为,哪些是学习行为； 使同学能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点,老师应 引导同学抓住两点去区分： 一是行为由体内的遗传物质所打算；二是动物的某种名师精编 优秀教案行为是否生来就有的行为；

4、 此处是一个难点； 老师可就典型事例加以引导,比如 用众所周知的狼孩事例；例如老师可以如下述突破难点：老师：狼孩究竟仍是人,他能直立吗？同学：能；老师：狼孩为什么能直立而狼不能直立呢？同学：他究竟仍是人,是由人生的；老师：很好；这说明他的这种直立行为是由人的遗传因素打算的；那么,我 再问大家,这个狼孩平常习惯于直立呢,仍是习惯四肢着地爬行呢？同学：确定是四肢着地爬行的时候多；老师：那么,他为什么不直立行走而要四肢着地爬行呢？至此,很简洁的问题或许由于某种缘由,而不能答出； 如不能答出或有其他答案,老师应善于准时抓住契机对同学进行引导,直至找出精确答案； 最终让学 生明白这么一个道理： 狼孩之所

5、以能身体直立是由于他的遗传物质打算着他的行 为特点；狼孩之所以四肢着地爬行是由于他的后天生活的环境狼窝没有他学 习直立行走的外界条件；连续观看录像,引申教学内容老师挑选猎豹捕食、两只雄性鹿或猴子争斗、逃奔的黄鼠、野兔或羚羊、蜜 两只同种的个体 蜂采蜜、鸟类的育雏行为和迁徙行为等画面让同学观看并懂得：相互争斗是为了储存自己的生存空间或食物；猎豹捕猎羚羊, 羚羊躲避逃奔都是与自己生存有利的； 鸟儿的育雏行为和迁徙行为有利于它们繁衍后代；蚂蚁、老 鼠、蜜蜂等动物具有贮藏食物的行为,有利于它们度过食物稀有的季节等；然后,引导同学对比课本所给资料所示的图片进行比较并争论；最终组织学 生汇报争论结果；例如

6、可做如下组织：老师：刚才,大家对课本的资料进行了争论；现在,我们以小组形式沟通一 下各组的看法；第 3 组：我们认为小袋鼠假如没有爬向妈妈育儿袋的本能,它就不行能成活；所以,小袋鼠的行为属于先天性行为,是最基本的生存行为；老师：噢！你们认为先天性行为是最基本的生存行为；哪个组来说说对资料 2 的懂得呢？好,第 1 组来说说；第 1 组：我们觉得蚯蚓走迷宫,这个迷宫是人为设置的,所以,蚯蚓最终学 会了走迷宫是一种学习行为,学习行为要比先天性行为复杂得多,同样是生存,学习行为比先天性行为适应性强；老师：很好,你们组认为学习行为比先天性行为的适应性强；第 7 组再来说 说对于资料 3 你们是怎么懂得

7、的？第 7 组：我们认为美国红雀总是给养鱼池的金鱼喂食,它不辞劳累就像一个 慈祥的妈妈；老师：噢！你们对资料 3 得出这样的结论；也不错；那么,咱们每个人都有 妈妈,想想看,在你的生活中,有多少事情是妈妈含辛茹苦、不计辛苦为你不停 付出；所以,咱们每个人都应当永久记住：要喜爱自己的母亲；好,现在我们仍是回到课本上,接着争论资料3 和资料 4,哪个组再来说说呢？好吧,让第8 组说说看；第 8 组：我们组认为美国红雀喂养金鱼的行为毫无意义 至此,每个小组的争论都各有特色或者毫无结果,或者转移主题,此时,教师应当最好地发挥自己的组织教学才能；一方面,老师要善于把移走的主题拉回名师精编 优秀教案来；另

8、一方面,仍应留意引导同学发觉问题,争论分析问题,从而使问题得以解 决；最终,老师引导同学总结生物行为对于生物生存的意义,以培育同学学会随 时总结所学学问,形成一个系统的概念；小结教学内容,巩固练习,终止本课师生共同总结,采纳谈话式教学法,老师要向同学点明本课的重、难点,难点中的“ 让同学懂得学习行为的复杂性和遗传性”；在小结时肯定要进一步引导同学,使同学明确不同动物的学习才能不同,学习才能的差别取决于生物对外界刺激产生反应的神经结构； 神经结构高等就学习行为复杂, 神经结构简洁就学习行为也简洁, 而神经结构的简洁与复杂又取决于各种生物的遗传素养,最终归结到结构与功能是相统一的这一辩证观点,点；

9、巩固练习一、看谁选得对 1.以下不属于动物行为的是从而树立同学全面辩证看问题的人生观A.心脏跳动 C.鸟类育雏 答案： A B.飞蛾扑火 D.蜜蜂采蜜2.每年春季,雄蛙的鸣囊鼓起,发出鸣叫,这种行为属于A.攻击行为 C.繁衍行为 答案： C B.防备行为 D.捕食行为3.以下行为中,不属于繁衍行为的是 A.两只狗争夺一块肉骨头 B.雄蜘蛛给雌蜘蛛献上一份精致的礼品C.园丁鸟花费很长时间和精力装饰巢穴 D.杜鹃鸟将卵产在喜鹊的巢里 答案： A 4.动物的学习行为有利于A.找到食物 C.找到配偶 答案： B B.适应复杂的环境 D.躲避敌害5.在紧急情形下,会发生蜥蜴甩掉尾巴,螃蟹自切弃足,海参抛出内脏等现 象,这些都属动物行为中的A.攻击行为 C.繁衍行为 答案： B B.防备行为 D.节律行为二、观看与摸索1.小羊诞生以后, 不用母羊教, 就能找到母羊奶头, 遇到奶头就能吸吮乳汁；这属于什么行为；答案：先天性行为 2.饲养员在给猴子喂甜薯时,不慎把一个甜薯掉进水池里,一只小猴费了好 长时间,才把甜薯捞上来；几个月后,饲养员发觉给猴子喂甜薯时,有相当多的猴子把甜薯拿到水池中擦洗,再也不吃沾满泥土的甜薯了,猴子的这种表现属名师精编 优秀教案_行为；答案：学习行为 板书设计 其次节 先天性行为和学习行为 一、先天