2017年高考语文一轮复习(文言实词)教师版

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业2017年高考语文一轮复习文言文阅读专题突破 链接旧知，强化积累一、考情分析山东省高考自主命题以来文言文阅读题考查统计：年份选材/文体考点分布赋分2009年选自韩非子外储说左上晋文公攻原(先秦散文)实词(期、会、犯、过)、虚词(者、而、以、且)、筛选信息、分析与概括、翻译22分(翻译10分)2010年选自尧峰文钞申甫传【清】汪琬（人物传记)实词(濒、客、薄、卒)、虚词(之、于、以、其)、筛选信息、分析与概括、翻译22分(翻译10分)2011年节选自管子桓公问治民于管子(

2、先秦散文)实词(已、渝、修、济)、虚词(于、而、则、之)、筛选信息、分析与概括、翻译22分(翻译10分)2012年节选自后汉书阴兴传(人物传记)实词(躬、称、固、能)、虚词(而、为、以、乎)、筛选信息、分析与概括、翻译22分(翻译10分)2013年选自宋濂全集看松庵记）【明】宋濂(写景散文)实词(茹、秀、被、狎）、虚词(因、于、而、乃）、筛选信息、分析与概括、翻译22分(翻译10分)2014年选自逊志斋集詹鼎传【明】方孝孺(人物传记)实词(舍、夺、延、属）、虚词(与、以、所、其）、筛选信息、分析与概括、翻译22分(翻译10分)2015年节选自汉墓竹简校本六韬武王问太公曰（先秦散文）实词(专、目

3、、次、合）、虚词(则、为、之、乃）、断句、分析与概括、翻译22分(翻译10分)2016年（节选自晏子春秋景公问晏子曰）（先秦散文）实词(说、文、疾、宗）、虚词（其、于、以、而）、断句、分析与概括、翻译22分(翻译10分) 综上分析，山东高考文言文阅读题考查特点如下：1命题形式题型保持稳定，题量没有变化，文段翻译采用主观题考查，翻译2-3小题，10分；其他题目采用选择题形式考查，共4道题，12分，其中选择题主要考查：实词、虚词(“以、而、之、于”是重点)、信息筛选、分析概括文意。近两年筛选信息题改为客观断句题，这很明显是紧随全国卷文言文题型调整的步伐做出的改进，因此，2017年的备考，既应重视山

4、东高考的地方性，又应关注全国卷考查的特点，并进行适当的对应训练。2选材特点稳中求变，选材的范围进一步扩大，一般是人物传记和散文交替出现，人物传记选文由原来传统的史传作品向名家所写人物传记方向扩展。散文选文由诸子散文向写景、说理散文方向延伸，选文涉及不同时代，内容涵盖政治家的事迹、名人轶事、山水感悟、反思自我等。考点精讲（一）理解常见文言实词在文中的含义 1、考点要求 理解常见文言实词在文中的含义。主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。文言实词的考查，是指考查在文章中出现频率较高的“常见文言实词”的含义。其范围包括文言文中的常用字和次常用字，主要包括考纲上所举的120个实词，还包括初高中课本及

5、学生尚未接触到的传世名篇中经常出现的实词。在文中的含义，是指实词在具体语境中的含义。文言实词，有的因多音多义而难以确定，有的因古今异义而容易混淆，还有的因词类活用而意义发生临时改变，因而需要根据特定的语境准确指出实词的含义。 2、命题规律文言实词的考查具有以下几个方面的特点：(1)考查以单音节词为主，偶有考查双音节词，如全国新课标卷就考查了双音节词。这与文言文的特点是一致的，文言文中的词语也是以单音节词为主。(2)考查的对象为常见常用词。考纲中所举的120个实词，不是个个都考，考查的都是常见常用的。这就提醒我们在学习古文时，要注意出现频率较高的实词。(3)一词多义、词类活用和古今异义都有涉及。

6、实词的考查，一般以考查一词多义为主，同时涉及对词类活用、古今异义、通假字的考查。(4)考查形式依然以选择题为主，在翻译题目中也会涉及对实词的考查。 3、知识梳理 （1）多义实词 解释下面一词多义。幸：妇女无所幸（鸿门宴） 封建君主对妻妾的宠爱 缦立远视，而望幸焉。(阿房宫赋) 宠幸 幸可广问讯，不得便相许。(孔雀东南飞) 希望 今事有急，故幸来告良（鸿门宴）幸亏、幸而 谢：及花之既谢，亦可告无罪于主人矣。 (芙蕖) 凋谢 阿母谢媒人（孔雀东南飞）谢绝、推辞多谢后世人，戒之慎勿忘。（孔雀东南飞）告诫，劝告 哙拜谢，起，立而饮之。(鸿门宴)感谢 秦王恐其破璧，乃辞谢。(廉颇蔺相如列传) 道歉 谢家

7、来贵门（孔雀东南飞） 辞别使君谢罗敷：“宁可共载否”。(陌上桑) 请问 （2）古今异义词 1古今词义差异有六种情况：词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩变化。辨析下列句子中加点词的古今词义，并说明其古今词义的变化特点。 古之学者必有师 古义：求学的人 今义：在学术上有一定成就的人 词义变化特点：词义缩小 秦以虎狼之心，与中国抗衡 古义：中原地区 今义：全中国 词义变化特点：词义扩大 行李之往来，共其乏困 古义：外交使者 今义：出门所带的包裹、箱子等 词义变化特点：词义转移 吾羞，不忍为之下 古义：羞愧，感到耻辱 今义：害羞，不好意思 词义变化特点：词义弱化 天长地久有时尽

8、，此恨绵绵无绝期 古义：遗憾，不满 今义：仇恨，怀恨 词义变化特点：词义强化 先帝不以臣卑鄙 古义：表示地位低，见识短浅，中性词 今义：(语言、行为)卑劣；不道德 词义变化特点：感情色彩变化 2古今同形异义词是文言实词考查的重点，尤其碰到与现代同形的双音节词时，应格外留心。少数双音节词的词义是与今天相同的，多数情况下是与今天不同的，即现代是一个词，而古代是两个词，须拆开翻译。试解释下列句子中加点的词，体会这一特点。较秦之所得与战胜而得者，其实百倍：那实际上微夫人之力不及此：那个人众谓予一行为可以纾祸：的行动是(吴汉)及得召见，遂见亲信：亲近信任 3阅读下面的文言文，完成文后题目。仲长统字公理，

9、山阳高平人也。少好学，博涉书记，赡于文辞。统过幹(并州刺史高幹，袁绍甥也)，幹善待遇，访以当时之事。每州郡命召，辄称疾不就。常以为凡游帝王者，欲以立身扬名耳，而名不常存，人生易灭，优游偃仰，可以自娱，欲卜居清旷以乐其志。(上海高考题，有删改) 下列各项中加点的词，不存在古今异义现象的一项是() A博涉书记 B幹善待遇 C访以当时之事 D可以自娱 【答案】C 【解析】A.书记：同义复词，意为“书籍”，不同于今义。B.待遇：同义复词，意为“对待”，不同于今义。D.可以：两个词，意为“可以用来”，不同于今义。 (3)词类活用 1、名词活用 1名词用作状语 在现代汉语中，名词一般是不直接用作状语的；在

10、文言文中，有些名词却经常作状语，在句中起修饰作用。如：“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成“一天天地”“一月月地”，合起来引申为“慢慢地、逐渐地”。 2名词用作动词 在现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的意思。如：“左右欲刃相如”中的“刃”，就是“用刀杀”的意思。 3名词的使动用法 在文言文中，有些名词带上宾语后，表示使宾语怎么样的意思。如：“先破秦入咸阳者王之”中的“王”，带领宾语“之”，名词作使动用，意思是“使为王”。 4名词的意动用法 在文言文中，有些名词带上宾语后，表示

11、主语把宾语当作是什么。如：“其闻道也固先乎吾，吾从而师之”中的“师”，就是“以为老师”的意思。 试找出下列句子中名词活用为状语的词，并试着找出名词作状语的规律和特点。 1试找出下列句子中名词活用为状语的词，并试着找出名词作状语的规律和特点。(1)东犬西吠_(2)吾妻死之年所手植也_(3)有席卷天下，包举宇内_(4)雄州雾列，俊采星驰_(5)而相如廷叱之_(6)常以身翼蔽沛公_(7)朝歌夜弦，为秦宫人_(8)项伯东向坐，亚父南向坐_规律和特点：_【答案】(1)西(2)手(3)席、包(4)朝、夜(5)廷(6)翼(7)隶(8)东、南规律和特点：名词用在动词或形容词前如果不构成主谓关系，那么，它一定作

12、状语，或者说，只要是处于主语和谓语之间的名词一定作状语。2试找出下列句子中名词活用为动词的词，并试着找出名词活用为动词的规律和特点。(1)至于君不君，臣不臣_二月草已芽_巫医乐师百工之人，不耻相师_然而不王者，未之有也_君子不齿_规律和特点：_【答案】(1)第二个“君”“臣”芽第二个“师”王齿规律和特点：名词前有副词(“不”“无”“相”等)，该名词活用为动词；因为在汉语中，副词不能修饰名词，若修饰了，则该名词活用为动词。(2)假舟楫者，非能水也，而绝江河_会盟而谋弱秦_云青青兮欲雨_凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否_骐骥一跃，不能十步_规律和特点：_【答案】水盟雨饭十步规律和特点：能愿动词(指“能”

13、“会”“得”“欲”等动词)后的名词活用为动词。(3)沛公军霸上_鹪鹩巢于林_况吾与子渔樵于江渚之上_国人不敢言，道路以目_于是为长安君约车百乘，质于齐_规律和特点：_【答案】军巢渔樵道路质规律和特点：名词前没有动词，后接介宾短语(后无动词)，则该名词活用为动词。(4)驴不胜其怒，蹄之_买五人之头而函之_先破秦入咸阳者王之_塞者凿之，陡者级之_ 填然鼓之_规律和特点：_【答案】蹄函王 级鼓规律和特点：名词后带“之”字，则该名词活用为动词。(5)乃使其从者衣褐，怀其璧_道海安、如皋_大楚兴，陈胜王_范增数目项王_籍吏民，封府库_规律和特点：_【答案】衣、怀道王目籍规律和特点：两个名词连用(或者一个

14、名词和一个名词短语连用)，则必有一个名词活用为动词。至于哪个名词活用，则视具体情况而定。夫五人之死，去今之墓而葬焉_缇骑按剑而前_客逾庖而宴_方其破荆州，下江陵，顺流而东也_醉则更相枕以卧，卧而梦_规律和特点：_【答案】墓前宴东梦规律和特点：名词而动词或动词短语(不构成主谓关系)活用动词而动词(动词短语)。或者：动词(动词短语)而名词动词(动词短语)而活用动词。 1动词用作名词 在文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语；有时又受“其”“之”等词语的修饰限制，使之具有了名词的特点。如：“追亡逐北，伏尸百万”中的“亡”即为动词用作名词，意思是“败逃的人”。 2动词的使动用法 在文言文中，有些动词所

15、表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如：“项伯杀人，臣活之”中的“活”，就是“使活命”的意思。【对点直练】试找出下列句子中动词活用为名词的词，并试着找出动词活用为名词的规律和特点。鸡豚狗彘之畜，勿失其时_臣之进退，实为狼狈_燕、赵之收藏_去国怀乡，忧谗畏讥_而其见愈奇_规律和特点：_【答案】畜进退收藏谗、讥见规律和特点：一是两个动词连用，如构不成连动式，则后一个动词一般活用为名词；二是动词前若有“其”“之”等代词修饰，则该动词活用为名词。 (三)形容词活用 1形容词用作名词 在文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性

16、质或特征的人或事物。如：“将军身被坚执锐”中的“坚”“锐”，就是“坚固的铠甲”“锐利的兵器”的意思。 2形容词用作动词 在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物的性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如：“其好游者不能穷也”中的“穷”，就是“走到尽头”的意思。 3形容词的使动用法 在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词的使动用法。如：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”，就是“使变绿”的意思。 4形容词的意动用法 在文言文中，当形容词带宾语时，它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。如：“登泰山

17、而小天下”中的“小”，就是“认为小”的意思。 【对点直练】试找出下列句子中形容词活用为动词的词，看看属于哪一类型，并试着找出形容词活用为动词的规律和特点。穷山之高而止_不耻相师_始指异之_阙秦以利晋_何必劳神苦思_垣墙周庭_齐彭殇为妄作_ 盖失强援，不能独完_规律和特点：_【答案】穷，活用为一般动词耻，意动用法异，意动用法利，使动用法苦，使动用法周，活用为一般动词齐，意动用法完，活用为一般动词规律和特点：形容词如果带了宾语，则活用为动词。 4、数词用作动词(或：形容词、名词)在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，或表示某个具有数量的事物。如：“六王毕，四海一”中的“一”，就是“统一

18、”的意思。 四、偏义复词 【整合点拨】古代汉语中，有的合成词由两个同义或反义的单音节语素合成，而用意却偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用，这就是偏义复词。在阅读时，遇到偏义复词，须根据上下文确定什么语素表示词义，什么语素不表示词义，然后予以正确解释。 下列句子中，加点词的用法与其他三项不同的一项是()A所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也B臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也C沛公奉卮酒为寿，约为婚姻D此诚危急存亡之秋也【答案】C【解析】偏义复词必须联系语境推断。A.出入：本义指出去和进来，在语境中偏取“入”的意义，指刘邦入关后严加防守，不让“他盗”进关。B.亲戚：亲，在古代专指父母

19、；戚，则指一般的亲属。在该句中，为了强调“事君”之诚，“亲戚”只取“亲”的意义。C.婚姻：古代，女方的父亲为“婚”，男方的父亲为“姻”，夫妇双方的父母互称作“婚姻”，统称为亲家。D.存亡：本来指生存与衰亡，在语境中与“危急”对应，偏取“亡”的意义，用以强调蜀汉所处的艰难形势。A、B、D三项中加点词都属偏义复词，C.项中加点词没有这种用法。 五、通假字 【整合点拨】通假字有两个特点：(1)读音相通(有些字因语音演变今天看不出相通了)；(2)字形相似。当某个字用它的本义、引申义等义项都讲不通时，就可以根据通假特点考虑它是否通假。指出下面句子中的通假字，并解释其含义。例句通假字本字含义1.令将军与臣

20、有郤(鸿门宴)郤隙嫌怨2.常在床蓐(陈情表)蓐褥草垫子、草席3.知明而行无过(劝学)知智智慧4.或师焉，或不焉(师说)不否表否定 4、应试技巧 文言文实词推断6法 (一)代入推断法对于选择、判断类的词语解释题，最简单的方法莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中贯通文意，解释准确而无滞碍者即为正确解释，反之即为错误解释。例如2012年山东卷中的“躬履途泥，率先期门”句，其中的“躬”在题目中解释为“弯腰”，语意不通，可确定该解释不正确。正确解释应为“亲自”。即时应用阅读下面的文言文语段，回答后面的题目。伍员亡，荆急求之，登太行而望郑曰：“盖是国也，地险而民多知；其主俗主也，不足与举。”去郑而之许，

21、见许公而问所之。许公不应，东南向而唾。伍员再拜受赐，曰：“吾知所之矣。”因如吴。下列句子中加点字的解释，不正确的一项是()A伍员亡，荆急求之亡：逃亡B盖是国也，地险而民多知 知：智慧C去郑而之许 去：前往D因如吴 如：到、进发解析：选CC项，把C项的解释代入原句，意为“前往郑国”，和“之许”也就是“到许国去”矛盾，因此断定解释不正确；正确解释应为“离开”。参考译文：伍员逃亡，楚国紧急追捕他，他登上太行山，遥望郑国说：“这个国家，地势险要而人民多有智慧；但是它的国君是个凡庸的君主，不足以跟他谋划大事。”伍员离开郑国，到了许国，拜见许公并询问自己宜去的国家。许公不回答，向东南方吐了一口唾沫。伍员拜

22、了两次，接受赐教说；“我知道该去的国家了。”于是往吴国进发。(二)因文定义法由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。如2012年高考全国大纲卷中“敌攻石尖山，浩冒阵而前”一句，其中的“冒”字有多个义项，“冒犯、冲犯”，“冒失、莽撞”，“假冒、假充”，“冒着、顶着”等，但我们结合语境“敌攻石尖山，浩冒阵而前，流矢中左胁”，可以知道，郭浩在两军交战时身先士卒，一马当先，顶着敌阵前行，被流箭击中左胁，也不拔出，可知此处的“冒”为“顶着、冒着”的意思。整句话的意思是：“敌人攻打石尖山，郭浩顶着敌阵前进。”即时应用阅读下面

23、的文言文语段，回答后面的题目。知县周以中巡视田野，为部民所詈。捕之不获，怒，尽絷其乡邻。履阅狱问故，立释之，乃白以中。以中益怒，曰：“丞慢我。”履曰：“犯公者一人耳，其邻何罪？今絷者众，而捕未已，急且有变，奈何？”以中意乃解。下列句子中加点字的解释，不正确的一项是()A知县周以中巡视田野，为部民所詈詈：辱骂B以中益怒，曰：“丞慢我。” 慢：诋毁C今絷者众 絷：抓住D以中意乃解 解：缓和解析：选BB项，吴履察知冤情，在未通知周以中的情况下，“立释之”，在周以中看来，是对自己的“大不敬”，是傲慢之举。这样分析后可知，此处的“慢”显然应该解为“傲慢、不敬”，而非“诋毁”。参考译文：知县周以中巡视田野

24、，被村民所骂。逮捕不着，一怒之下拘捕了许多乡邻。吴履查案问清缘由后，立即释放了百姓，并告诉周以中。周以中更怒，说：“县丞怠慢我。”吴履说：“触犯大人的只有一个人，他的邻居有什么罪？现在抓起来的人很多而犯人未捕住，如果把老百姓逼急了，将会发生变故，怎么办呢？”周以中的怒气这才缓和下来。(三)联想迁移法(1)课内知识迁移法试题中出现的一些实词，大多在课文中出现过，可联系课文对应文句相应迁移。如2012年湖北卷中“唯当就蚁封耳”一句，要想判断“就”的含义，马上准确联系劝学中的一句“金就砺则利”，意为“靠近、接近”。高考对于文言文的考查，虽然“形”在课外，但根基仍在课内。所考查的文言实词，其意义在教材

25、中一般都能找到落脚点。因此，我们要用好教材这块宝，善于由高考文言语段中的实词联想到教材中意义相对应的实词，通过比照，辨其异同，然后推断文言实词的意义。(2)双音联想法古汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主。试题中出现的单音词，可以联想双音词来推断。如2012年湖南卷中“期为君子之归”一句，要想判断“期”的含义，可以联想双音词“期望”，解释为“希望”；“谲佞残妒，塞于胸间”中的“谲”，可以联想“诡谲”，解释为“诡诈”。(3)成语联想法成语中保留了很多词语的古义，借助平时比较熟悉的成语中的有关词语的含义来推断，也不失为一种方法。如2012年新课标全国卷中“桧怀之，既而被檄秀州”中的“怀”，可以联

26、想成语“怀恨在心”，解释为“衔恨”。再如2012年福建卷“修篁干霄”中的“干”，可以联想成语“豪气干云”来推断，解释为“冲”。即时应用阅读下面的文言文语段，回答后面的题目。矩后从幸江都。及义兵入关，帝问矩方略，矩曰：“太原有变，京畿不静，遥为处分，恐失事机。唯銮舆早还，方可平定。”矩见天下将乱，恐为身祸，每遇人尽礼，虽至胥吏，皆得其欢心。是时，帝既昏侈逾甚，矩无所谏诤，但悦媚取容而已。下列句子中加点字的解释，不正确的一项是()A太原有变，京畿不静变：变故B遥为处分，恐失事机 机：关键C恐为身祸，每遇人尽礼 遇：优待D帝既昏侈逾甚，矩无所谏诤 逾：超过、更加解析：选CC项，中学教材中出现过的“遇

27、”的义项有：接触(臣以神遇而不以目视)、待遇(盖追先帝之殊遇)、对待(不如因而善遇之)，根据上下文语境，不难发现此处“遇”应该解作“对待”，而不是“优待”。参考译文：后来裴矩跟随(隋炀帝)驾临江都。等到李渊的军队攻占了长安，炀帝向裴矩询问对策，裴矩说：“太原有变故，京城局势不稳，在这么远的地方发布政令，恐怕会失去解决问题的关键。只有陛下亲自返回京城，才可以平定这次动乱。”裴矩见天下局势不稳，恐怕招来杀身之祸，每次接待别人，礼数格外周全，即使是胥吏那样的小官，也一定让他们高兴和满意为止。(而)这时候，隋炀帝一天比一天昏庸奢侈，裴矩也就不再对他有什么劝谏，只是拼命地谄媚讨好，以让隋炀帝开心为最终目

28、的。(四)语法推断法古汉语有其特殊的句式结构，任何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系，因此考生也可以从句式结构入手“破题”，判断该实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断其意义。如2012年辽宁卷中的“复坐门生斫伤人”中，“坐”和“门生斫伤人”是动宾关系，结合上下文，“坐”解释为“因犯罪”。另外，语法推断法还有助于理解词类活用现象，我们判断一个词是否活用主要就是依据语法结构。如：(1)名词充当谓语且后面带有宾语或补语，那它就活用为动词了。如2012年高考福建卷中的“履苍莽中”的“履”，后面带上了“苍莽中”，从语境可确定“苍莽中”为“荆棘之地”，那么“履”就应活用为动词，“踏、穿过、行走

29、”的意思。(2)名词放在动词前且非主语，那它就活用作状语了。如2012年重庆卷中的“公忿忿面数之曰”句，其中的“面”在“数之”前，活用作状语，解释为“当面”。(3)动词、形容词在句中充当宾语或主语，那它们就自然活用为名词了。如2012年新课标全国卷中的“今贤否杂糅，风俗浇浮”句，其中的“贤否”二字处在和“杂糅”相配的主语的位置上，活用作名词，译为“有德才的人”“无德才的人”。即时应用阅读下面的文言文语段，回答后面的题目。太后曰：“季昶久任京府，朕欲别除一官。昌期何如？”诸相皆曰：“陛下得人矣。”元忠独曰：“昌期不堪。”太后问其故。元忠曰：“昌期少年，不闲吏事，曏注岐州，户口逃亡且尽。雍州帝京，

30、事任繁剧。不若季昶强干习事。”太后默然而止。注曏：从前。下列句子中加点字的解释，不正确的一项是()A朕欲别除一官除：授职B昌期少年，不闲吏事 闲：空闲C昌期不堪 堪：胜任D雍州帝京，事任繁剧 繁：繁杂解析：选BB项，这里的“闲”在句中应为谓语动词，而“空闲”是形容词，根据上下文语境可知应该解作“熟习”，古语有“闲于兵甲，习于战攻”(战国策燕策二)，可资佐证。参考译文：太后说：“薛季昶长期在京任职，我想另外授予他一个职位。张昌期怎么样？”其他的丞相都附和说：“陛下得到称职的官员了。”唯独元忠说：“张昌期不能胜任。”太后问其中的原因。元忠说：“张昌期年轻，不熟习做官方面的事情。以前在岐州任职，当地

31、的百姓逃亡将尽。雍州是王朝重地，事物繁杂众多。不如薛季昶在此方面精明。”太后没有说话，没有任命张昌期。(五)句式推断法古人行文，好用整齐的句式，如排比句、对偶句、并列结构等，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相对相反，这样就可以由已知词的词性、词义推测未知词的词性、词义。如2012年安徽卷中的“君独以私一己之稇载有限，而取万民之膏血甚多”句，其中的“私”和“取”意思相对，“取”解释为“索取”，“私”则解释为“满足”。即时应用阅读下面的文言文语段，回答后面的题目。牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文，所触尽死伤。五千人因衔击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器

32、为声，声动天地。燕军大骇，败走。齐人遂夷杀其将骑劫。燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北，所过城邑皆叛燕而归田单，齐七十余城皆复为齐。下列句子中加点字的解释，不正确的一项是()A燕军夜大惊夜：在夜里B而城中鼓噪从之 鼓噪：敲鼓呐喊C遂夷杀其将骑劫 夷：杀D齐人追亡逐北 北：北方解析：选DD项，“追”与“逐”相对应，且同义，那么“亡”与“北”也应同义，“亡”为“败逃者”，那么“北”也应为“败逃者”。参考译文：因为牛尾被烧得发热，牛群发狂向前奔向燕军，使得燕军在夜里惊慌失措。牛尾上的火将夜晚照得亮如白昼，燕军所见都是龙纹，大家非死即伤。五千名士兵又杀来，而城中的老弱妇孺都手持铜铁，敲得震天动地，在旁助阵。燕

33、军极为害怕，连忙逃走。齐国人在混乱之中杀了骑劫。燕军散乱窜逃，齐人紧追在后，所经之城镇都背叛了燕军而归附田单，而齐国的七十余座城池都收复了。(六)通假代入法通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。通假字的特点基本上是“同音代替”，可分三种情况：(1)完全同音。如愚公移山“甚矣，汝之不惠”中“惠”通“慧”；苏武传“畔主背亲”中“畔”通“叛”。(2)声母相同(双声通假)。如苏武传“空自苦亡人之地”中“亡”通“无”。(3)韵母相同(叠韵通假)。“同音代替”这个规律，又决定了

34、通假字与形声字的声旁关系十分密切。一是形声字和它的声旁字可以互相替代，如赤壁之战“将军禽操，宜在今日”中“禽”通“擒”。二是同声旁的形声字可以互相替代，如鸿门宴“距关，毋内诸侯”中“距”通“拒”。我们弄清了通假的来龙去脉，便可以坦然地接受字音推断法了，即从音的假借上去探求，以声求义。这一方法可以让我们在“山重水复疑无路”的时候，扫除古文阅读上的障碍。如2012年全国大纲卷中的“乞给轻兵间道驰滑台，时其半度，可击也”句，其中的“时”按正常词义词性去解释显然行不通，这时就要考虑是否通假。本句中“时”通“伺”，意为“等候”。即时应用阅读下面的文言文语段，回答后面的题目。人或谏之曰：“此事有程，使君何

35、自苦也！”答曰：“刺史无德可以导人，尚令百姓系于囹圄，岂有禁人在狱而心自安乎？”罪人闻之，咸自款服。后有欲诤讼者，其乡闾父老遽相晓曰：“此盖小事，何忍勤劳使君。”讼者多两让而止。下列句子中加点字的解释，不正确的一项是()A此事有程，使君何自苦也苦：折磨B讼者多两让而止 两：再次C尚令百姓系于囹圄 系：监禁 D其乡闾父老遽相晓曰 遽：就解析：选BB项，据上文“后有欲诤讼者，其乡闾父老遽相晓曰：此盖小事，何忍勤劳使君。”一句，考生如知道古代诉讼的双方称为“两造”，就可推知此处“两”应该解做通“俩”，意为“双方”，而非“再次”。参考译文：有的人劝他说：“案子这事需要有一定的时间，你何必折磨自己呢！”(辛公义)回答说：“我作刺史没有德行可以教导百姓，还让百姓拘禁在狱中，哪里有被监禁的人在狱中而自己心里踏实的