关于幼小衔接家长调查问卷

1、 HYPERLINK 幼小衔接接家长调调查问卷卷亲爱的家家长：您好！您的孩子子已经在在我园上上了近三三年了，孩子在在您和老师的的共同关关注下成成长着。再有几几个月，您的孩孩子就要要离开幼幼儿园到到小学去去学习了了，那么么我们想想就您在在孩子入入小学前前所关心心的问题题开展调调查，请请根据您您所掌握握的实际际情况填填写。本本问卷结结果将成成为我们们日后更更好的开开展幼小小衔接活活动的重重要依据据，谢谢谢您的协协助！ 一、基本本资料：1、您与与孩子的的关系为为：爸爸 妈妈 其他2、您的的学历是是：大学本本科以上上 大学本本科 大专 中专中学 3、您的的职业是是：教师机关单单位人员员企业单单位人员员

2、自由职职业其他4、您的的孩子在在幼儿园园阶段有有以下学学习经验验吗？（1）拼拼音符号号学习：无 有（2）在在哪里学学的？幼儿园园 暑期兴兴趣班 课后兴趣趣班 在家自自行教（3）目目前开始始教孩子子正式执执笔写字字吗？无 有（4）在在哪里学学的？幼儿园园 暑期兴兴趣班 课后兴兴趣班 在家自自行教二、您的的孩子将将上一年年级了，令您感感到困扰扰或担心心的事情情是什么么？（请请最多选选勾五项项）没有点点心可以以吃。 不知道道如何结结交新朋朋友。学习汉汉语拼音音。 不喜欢欢做功课课。早上起起不来迟迟到。 需要和和同学比比较成绩绩听不懂懂老师说说的话。 胆小、不会大大胆发言言。 不会做做功课。动作慢慢，

3、跟不不上一般般学习步步调。常遗忘忘/遗失失物品。 未能如如期传达达老师交交代的事事情。不习惯惯老师的的教学风风格。 不会听听课做笔笔记 其他三、就幼幼小衔接接来说，您认为为幼儿园园教学应应包括哪哪些内容容？（可多项项选择）无须进进行特别别教学活活动。 常用汉汉字的认认读活动动。常用汉汉字的书书写训练练。 拼音符符号拼音音活动。 数字认认读活动动。 基本加加减法。（110）数字写写法练习习。 英语口口语的基基本句型型英语字字母的认认知发音音。 汉字字笔画结结构。握笔书书写姿势势。培养学学习动机机。 学习习兴趣的的培养。聆听训训练。 其他四、就幼幼小衔接接来说，您认为为幼儿园园教育应应培养幼幼儿哪

4、些些生活适适应能力力？（可多项项选择）会自己己穿脱衣衣服。 主动参参与清洁洁活动。会整理理/准备备自己的的物品。会妥善善保管自自己的物物品。会自己己用餐。 会主动动交朋友友。会主动动表达自自己的需需求。 会大胆胆表现自自己。其他 五、在心心理及社社会适应应方面，您认为为幼儿园园教育应应培养幼幼儿哪些些方面？（可多多项选择择）有一定定的受挫挫能力。 自信心心。不容易易骄傲。 自我保保护意识识 。行为意意识 。 集体观观念 。要懂得得顾全大大局。 基本的的思维方方式做事学学习的自自主性。 怎怎样与老老师和同同学相处处与沟通通其他六、就幼幼小衔接接来说，您有什什么意见见和建议议？新颖幼小小衔接教教育

5、模式式受关注注 免费“幼幼小衔接接体验营营”报名期期期爆满满 如何让让幼儿园园小朋友友顺利走走入小学学教室一一直是教教育界、家长们们关注的的一个课课题。记记者日前前了解到到，深圳圳出现了了一种由由学校开开展的“幼小衔衔接体验验营”的免费费教育活活动，这这种新颖颖的模式式成为我我市在教教育方面面的一次次新的尝尝试。 幼小衔衔接教育育日益受受重视 幼儿教教育与小小学教育育的衔接接问题，受到世世界各国国普遍重重视，并并已成为为当前世世界教育育研究的的重要课课题之一一。发达达国家进进行了大大量研究究，其目目的在于于让幼儿儿在入学学前接受受一二年年的预备备教育，提高学学前儿童童的身心心发展水水平，掌掌握

6、部分分知识技技能，减减少幼小小衔接的的难度，从而减减轻他们们进入小小学后的的负担。以美国国为例，美国的的幼儿园园基本上上附设在在小学里里，接纳纳岁儿童童，作为为“小学阶阶梯”。对上上小学一一年级之之前的岁儿童童限定为为期一年年的预备备教育，主要是是促进幼幼儿各方方面的发发展，为为其入小小学作好好准备。在教育育内容上上，强调调教育内内容要符符合时代代的要求求，对幼幼儿进行行数学和和自然科科学的教教育。这这对幼儿儿智力发发展、顺顺利进入入小学奠奠定了良良好基础础。瑞士士、英国国、日本本等国家家同样也在在幼小衔衔接教育育中的学学校及教教室环境境的设计计、课程程内容设设置方面面摸索出出了一套套行之有有

7、效的方方法。在在我国，有些省省市的教教育机构构已结合合自身情情况进行行探索。 传统幼幼小衔接接教育难难奏效 据了解解，我市市的教育育机构长长期以来来在衔接接幼儿教教育和小小学教育育方面手手段比较较单一，缺乏一一套行之之有效的的教育模模式。从从事小学学教育工工作的徐徐老师认认为，我我市教育育机构在在幼小衔衔接教育育方面还还处于初初期探索索阶段，该领域域目前存存在着一一些亟需需解决的的问题。首先部部分幼儿儿园和家家长对幼幼小衔接接教育的的关注和和正确认认识不足足。很多多家长将将孩子送送到幼儿儿园的功功利性太太强，总总想让孩孩子在幼幼儿园里里便开始学学拼音、学英语语、学数数学，一一切向成成绩看齐齐，

8、而忽忽视了对对孩子学学习兴趣趣、学习习习惯的的培养和和引导，使得幼幼儿教育育严重小小学化，挫伤了了孩子学学习的积积极性，对日后后的小学学教育形形成了负负面影响响。另外外，部分分幼儿园园缺乏足足够的责责任心，或者担担心参与与社会上上一些幼幼小衔接接教育活活动会增增加自身身工作量量，或者者担心参参与活动动时可能能存在安安全事故故隐患。 “很多机机构只是是带领幼幼儿园大大班的学学生到小小学里转转一圈，让他们们看看小小学的教教室环境境，看看看他们是是怎么上上课的，最多和和家长进进行几个个亲子游游戏。”徐老师师告诉记记者，目目前很多多幼儿园园在推行行所谓的的“幼小衔衔接教育育”时做法法单调，蜻蜓点点水很

9、难难产生效效果。幼幼小衔接接教育在在国外很很多地方方已经发发展出了了一套较较为成熟熟的做法法，要想想达到良良好的幼幼小衔接接教育效效果，就就必须在在教室硬硬件、师师资力量量等方面面有所投投入，让让幼儿接接受系统统规范的的教育，这其中中的投入入成本就就成了制制约很多多机构无无法开展展有效的的幼小衔衔接教育育活动的的原因。 免费幼幼小衔接接新模式式现身深深圳 日前，深圳市市龙园外外语实验验学校（下称龙龙园外校校）迎来来了中城城康桥花花园幼儿儿园的三三十几名名小客人人，他们们是参加加该校举举办的第第五期“幼小衔衔接体验验营”的。据据龙园外外校的校校长助理理徐向群群介绍，为了帮帮助幼儿儿顺利完完成从幼

10、幼儿园到到小学的的过渡，使幼儿儿能够尽尽快适应应小学的的学习和和生活，学校从从今年月日日起率先先在全市市范围内内组织实实施“幼小衔衔接体验验营”项目，计划举举办期期体验营营活动，每期天，“前面期我们们组织了了机构内内幼儿园园大班优优秀毕业业生参加加体验营营，从第第期开开始，我我们又将将体验范范围扩大大到机构构外的其其他幼儿儿园，让让更多的的孩子体体验这种种全新的的幼小衔衔接教育育。”徐向群群告诉记记者，这这种“幼小衔衔接体验验营”是免费费开放的的，受到到了很多多幼儿园园的热烈烈欢迎，每期体体验营都都出现了了爆满情情况。和以前教教育机构构组织的的幼小衔衔接教育育活动不不同，“幼小衔衔接体验验营”

11、有自己己专门的的教室，校方在在教室环环境布置置方面也也下了一一番心思思，连教教室课桌桌椅都和和传统小小学教室室排列整整齐的方方式不同同，而是是名幼幼儿为一一组，分分小组组上课，“这种设设计延续续了幼儿儿园的环环境特点点，能减减少幼儿儿进入小小学班级级里产生生的陌生生感。”另外，龙园外外校还让让名名老师参参与体验验营的一一线教学学，围绕绕我们们的学校校课程程主题组组织语文文、英语语、数学学、美术术、音乐乐等趣味味教学活活动，引引导孩子子在“小组合合作式学学习”中体验验小学学学习生活活。关于中小小学衔接接教育的的调查报报告期刊文章章分类查查询,尽尽在期刊刊图书馆馆摘要要 在在现行的的教育体体制下，

12、大多数数中小学学校分设设开课，中小学学在教学学内容、教育教教学方法法等方面面存在较较大差异异，教师师之间相相互联系系、沟通通少，小小学生进进入中学学后有诸诸多的不不适应。本文在在通过对对师生走走访、召召开座谈谈会、随随机问卷卷调查的的基础上上，对中中小学教教育衔接接存在的的问题，解决衔衔接教育育问题的的途径和和方法进进行了初初步的探探讨。关键词词 中中小学教教育 衔接 途径径 方方法新课程标标准将义义务教育育分为三三个学段段，其中中第一学学段和第第二学段段为我们们传统的的小学，之间并并不存在在明显的的教育衔衔接问题题，第三三学段为为中学。小学生生从第二二学段升升到第三三学段，学习环环境、学学习

13、内容容和师生生教与学学的方法法都发生生了巨大大变化，不少学学生成绩绩明显下下降，引引起家长长的疑问问。有的的中学教教师责怪怪小学教教师没有有教给学学生好的的学习方方法。而而小学教教师也只只管完成成自己的的教学任任务而不不管学生生的后续续学习，也不知知道该从从哪些方方面给学学生进行行指导和和帮助。针对这些些情况，我们对对中学初初一学生生和教师师分别进进行了问问卷调查查，开展展了中小小学教师师互相听听课、评评课活动动，召开开了教师师座谈会会，了解解中小学学教育衔衔接方面面究竟存存在哪些些问题，认真分分析其原原因，积积极探寻寻解决问问题的对对策。一、调查查设计（一）调调查对象象为了客观观全面了了解中

14、小小学教育育衔接存存在的问问题，我我们随机机选择重重庆永川川中学、北山中中学、萱萱花中学学和文理理附中初初一学生生9200人，初初一教师师50人人为调查查对象。（二）调调查方法法调查主要要采用问问卷方式式，辅以以中小学学教师相相互听课课、座谈谈会和个个别访谈谈的形式式，问卷卷不署名名。共发发放学生生问卷9920份份，收回回8855份，有有效问卷卷8500份，有有效应答答率966%。发发放教师师问卷550份，收回447份。二、调查查结果及及成因分分析（一）小小学毕业业学生适适应中学学学习时时间长、人数多多不少小学学毕业生生需要用用较长时时间来适适应中学学学习。究其原原因主要要有以下下几个方方面：

15、一是中学学教师方方面，大大多数教教初一的的老师都都是从教教初三毕毕业班下下来的，教师自自身的角角色还没没及时转转换过来来，对学学生的基基础知识识掌握情情况、学学习方法法了解不不够，对对初一学学生的能能力估计计过高，造成教教师的教教学要求求、方法法与学生生实际脱节节。二是小学学教师方方面，绝绝大多数数小学教教师不了了解中学学的教学学内容、要求，不清楚楚应该从从哪些方方面以及及怎样为为小学生生进入中中学学习习做必要要的铺垫垫。三是学生生方面，进入中中学后，由于学学科增多多，学习习内容增增加，学学习时间间延长，学生自自己没能能在心理理、知识识和学习习方法等等方面做做好充分分准备，未能及及时进行行自我

16、调调整。四是教材材方面，现行的的中小学学教材在在教学内内容、教教学要求求等方面面有脱节节的现象象。以上诸多多原因造造成不少少学生一一时难以以适应中中学的学学习，同同时也使使成绩下下降。（二）小小学毕业业学生进进入中学学后学习习成绩下下降人数数多进入中学学后，学学生语文文成绩有有进步的的占477%，有有下降的的占344%。数数学成绩绩有进步步的占443%，有下降降的占337%。可以看看出，小小学生进进入中学学后，语语文、数数学学科科成绩有有下降的的人数相相当多。数据显示示，有550%的的学生认认为其成成绩下降降的主要要原因是是没有掌掌握好学学习方法法。语文学科科中有115%的的学生认认为成绩绩下

17、降的的主要原原因是以以前小学学老师的的要求与与现在中中学老师师要求不不一致，14%的学生生认为是是不适应应中学老老师的教教学。数学学科科中有115%的的学生认认为主要要原因是是不适应应中学老老师的教教学，有有9%的的学生认认为是以以前小学学老师的的要求与与现在中中学老师师要求不不一致。可以看出出，语文文学科有有79%、数学学学科有有74%的学生生归结成绩绩下降的的主要原原因都与与中小学学教师的的教学有有关。（三）学学生未能能掌握有有效学习习方法进入初一一后，学学习方法法掌握很很好的学学生仅占占11%，学习习方法掌掌握较差差和很差差的也占占11%，绝大大多数学学生认为为对学习习方法掌掌握得不不够

18、好。在与中学学教师的的访谈中中我们了了解到，不少初初一学生生存在理理解能力力差、学学习习惯惯差、不不会做笔笔记、不不会复习习等问题题。关于学生生做笔记记，小学学老师却却有不同同看法：小学对对学生做做笔记并并不要求求！到中中学后肯肯定有不不少学生生不会做做笔记。可见，中中小学的的教学要要求存在在较大差差异。如如何让中中小学的的教学要要求一致致，让学学生掌握握好的学学习方法法应该是是我们中中小学教教师重视的的问题。（四）中中小学教教师在教教学方面面相互缺缺乏必要要的了解解超过600%的中中学师生生认为小小学教师师在教学学与现在在中学有有关的知知识时，存在表表达不准准确甚至至有错误误的现象象。这说说

19、明不少少小学教教师对中中学的教教学内容容和教学学要求缺缺乏了解解，不能能长远考考虑学生生的后续续学习需需要。从对中学学教师的的调查也也发现，中学教教师不了了解小学学教学内内容、教教学要求求的现象象也普遍遍存在。（五）学学生对发发展前景景充满信信心值得欣慰慰的是，尽管学学生进入入中学后后在学习习上遇到到许多困困难和诸诸多的不不适应，但大多多数学生生仍然对对自己在在中学的的学习取取得进步步和发展展很有信信心。这这也坚定定了我们们中小学学教师共共同探索索衔接教教育策略略、促进进学生全全面发展展的信心心。三、几点点建议根据中小小学教育育衔接存存在的问问题，特特提出几几点建议议供中小小学的管管理者和和教

20、师参参考。（一）中中小学校校际之间间应形成成良好的的教育衔衔接研究究氛围在现行的的教育管管理体制制中，只只有极少少数中小小学校合合二为一一，大多多数的中中小学都都分立开开设，中中小学校校之间对对教育教教学研究究少有交交流。而而对中小小学教育育衔接的的研究却却离不开开中小学学相互之之间的配配合，任任何个人人或学校校都难以以独立解解决衔接接教育中中的问题题。因此此，为了了学生的的成长和和发展，中小学学校的管管理者应应高度重重视，担担负起组组织和协协调的责责任，把把中小学学衔接教教育研究究纳入学学校的教教学教研研计划之中中，作为为长期工工作来抓抓。定期期开展教教学研讨讨，组织织教师积积极参加加研究活

21、活动，为为中小学学教师提提供学习习的机会会和研究究的平台台。（二）中中小学校校应重视视课程和和教学内内容的衔衔接1学校校在课程程设置方方面应该该做好衔衔接工作作。中小小学在学学科衔接接方面问问题较多多的主要要是语文文、数学学和英语语学科。比较中中小学开开设的课课程，小小学相对对要少一一些，而而且不少少小学对对非语数数学科的的重视程程度和师师资配置置远不如如语数学学科，中中学的科科目比之之小学有有了很大大的分化化，学科科的分类类更细，这更增增加了小小学毕业业生适应应中学学学习的难难度。因因此，中中小学校校应该重重视课程程的全面面开设和和课程之之间的联联系，注注重学生生的持续续发展。2教学学内容的

22、的衔接。由于中中小学使使用的教教材版本本有差异异，教材材本身从从内容上上的衔接接就存在在一些问问题。中中学各学学科的内内容比以以前扩大大和加深深了。在在学科的的系统上上，已经经接近于于科学体体系。在在学科内内容上，已经不不仅仅是是一些简简单的常常识，而而是反映映事物一一般规律律的、有有系统的的科学基基本知识识。因此此，各科科教师应应熟悉对对方教材材内容，把握教教材知识识体系的的内在联联系，并并在自己己的教学学中注意意进行比比较、补补充，进进行衔接接。（三）中中小学教教师应该该主动探探寻教育育衔接的的途径和和方法促进学生生的全面面发展、培养学学生终身身学习的的能力是是我们每每一位教教师的责责任，

23、研研究中小小学衔接接教育问问题也应应该是中中小学教教师自己己的份内内工作。因此，中小学学教师应应主动发发现衔接接教育中中的问题题，积极极探索有有效解决决问题的的措施。加强业业务交流流，开展展教学研研究活动动，增强强自己对对本学科科教学内内容纵向向联系的的了解，主要做做到以下下几个方方面的衔衔接。（不全）中小学衔衔接教育育初探笔者长期期从事小小学高段段教育，经常听听到一些些来自毕毕业生家家长的心心声：我我的孩子子进入初初中不听听话了！学生成成绩不如如小学里里好了；小学里里的兴趣趣爱好在在初中得得不延续续；甚至至小学刚刚毕业就就犯罪等等等。我我想这绝绝不是初初中教育育存在质质量问题题，也不不是学生

24、生不听话话的问题题，而是是由于我我们大家家都忽略略了一个个问题，那就是是中小学学教育的的衔接问题题。众所周知知，从小小学到初初中，无无论从知知识体系系，学习习方法、身心发发展及兴兴趣爱好好方面都都有一个个较大的的变化，要适应应这个变变化需要要一个较较长的过过程。据据爱尔兰兰全国课课程与评评价委员员会调查查发现：大多数数学生在在进入中中学后的的第一周周内能静静下心来来，但四四分之一一的学生生需要超超过一个个月的时时间，少少部分学学生要一一个学年年才能适适应。所所以中小小学教育育的衔接接是指小小学和初初中这两两个学段段之间的的前后互互相连接接和过渡渡，主要要体现在在小学六六年级和和初中一一年级以以

25、及小学学升初中中的暑假假时段。那么如如何使学学生尽快快适应初初中学习习环境，使小学学所学知知识和技技能顺利利地在初初中得到到发展呢呢？我认认为可从从下面几几方面做好好这个衔衔接过程程。一、从知知识体系系上衔接接小学阶段段的知识识体系与与初中阶阶段的知知识体系系，既是是独立存存在的，又是相相辅相承承的，作作为教师师为学生生进行铺铺垫搭桥桥，引导导学生顺顺利过渡渡，做好好知识的的相辅相相承是解解决问题题的关键键。第一，初初中教师师应该了了解小学学所学的的知识内内容和知知识体系系，进而而把握小小学教学学和中学学教学课课程之间间的联系系。如：初一代代数第一一章“代数初初步知识识”是从用用字母表表示数的

26、的知识出出发，围围绕有关关代数式式的内容容，介绍绍代数式式的基本本概念，列代数数式与求求代数式式的值的的方法，以及公公式及简简易方程程的初步步认识，大多在在小学接接触过，因此老老师没必必要重点点讲解，可以在在此基础础上有选选择地进进行扩展展和深化化，让学学生掌握握更丰富富更灵活活的知识识。这样样就避免免了知识识的重复复性和冲冲突性。也能使使小学知知识与初初中知识识很自然然地融合合衔接在在一起。第二，小小学教师师应该多多接触刚刚毕业的的学生，多了解解初中教教科书内内容。如如小学数数学中“0”是最小小的整数数，取3.14的的实际算算法，假假分数都都要化成成带分数数，这些些内容一一到初中中，表述述就

27、会改改变。所所以作为为小学教教师就应应事先做做到有的的放矢，不要一一口“咬死”，要为为以后的的知识衔衔接打下下伏笔。第三，中中小学教教师(尤尤其是小小学高段段与初一一教师)应加强强互相听听课，互互相沟通通及时反反馈各自自的教育育信息。前不久久宁海中中学就进进行了这这样的尝尝试，效效果良好好。他们们认为：初中老老师上课课给小学学老师听听，小学学老师能能够了解解到初中中的教学学方式和和学习内内容，在在小学高高年级就就可以开开始有意意识为初初中学习习做个铺铺垫，而而小学阶阶段采用用的启发发式教学学方式，很值得得初中老老师借签签。二、从学学习方法法上衔接接进入初中中，学生生的学习习方法起起了一个个很大

28、变变化，具具体表现现在：1、学生生在学习习方法上上由被动动变主动动。2、学生生在学习习上体现现自己的的主导性性和自觉觉性，把把过去一一味在老老师的带带领甚至至呵护学学习的过过程中变变成自己己思考探探索的过过程。3、学生生在注重重学习成成绩的基基础上更更注重学学习方法法，改变变只注重重课本内内容而不不注意课课外知识识的错误误观点。小学阶段段学生都都是在老老师保姆姆式地扶扶着走。作业不不但要老老师逼着着做，而而且还要要一而再再、再而而三地“追讨”才肯上上交，学学习很被被动。而而进入初初中，这这种被动动式将很很快被自自觉主动动性所代代替，所所学知识识也从课课内延深深到课外外，因此此引起好好多学生生不

29、适应应这种学学习模式式，就逐逐渐与优优生拉开开距离，从而产产生自卑卑感，形形成恶性性循环。这时作作为我们们教师就就要积极极引导，耐心做做好不同同的学习习方法的的衔接教教育，使使广大初初一新生生有很快快适应初初中阶段段的学习习方法，如：举举办一些些学习方方法指导导班，初初一新生生学前教教育班，或让初初二、初初三学生生现身说说“法”，谈谈自自己如何何适应初初中学习习环境的的等等，使小学学毕业生生能在最最短时间间内与中中学学习习方法衔衔接。三、从身身心发展展上衔接接心理学告告诉我们们，初中中生心理理特点主主要表现现在发现现和探索索自我，思维的的独立性性和批判判性增强强。针对对这些特特征，老老师一方方

30、面要尊尊重和支支持他们们的独立立愿望，另一方方面要指指导和帮帮助，不不要对他他们要求求过高，毕竟初初一新生生刚跨入入初中大大门，心心理年龄龄特征仍仍处于半半幼稚、半成熟熟、半独独立，自自觉性和和幼稚性性错综交交织的状状态，在在他们眼眼里中学学是一个个全新的的环境，陌生的的世界，功课由由2、33门增加加到8、9门，内容多多了，难难度大了了，要求求高了，使大部部分同学学在心理理上往往往处于被被动状态态，导致致一部分分同学走走上了弯弯路，出现现滑坡。那么如如何解决决这个矛矛盾呢，我认为为关键还还是在老老师，小小学教师师应该向向初中教教师交代代每一位位学生在在小学时时的表现现情况，有必要要时可绘绘制一

31、张张毕业生生资源库库表：内内容包括括学习、生活、工作、心理及及生理，这样有有利于初初中教师师很快地地了解每每个学生生过去的的思想状状况，学学习方法法，管理理方法和和学习习习惯，给给学生搭搭好过渡渡的金桥桥，及时时做好学学生的身身心健康康衔接。四、从兴兴趣爱好好上衔接接目前，我我们街道道大多数数小学的的第二课课堂兴趣趣班都搞搞得非常常出色，各个学学校都有有自己的的特色教教育，如如围棋、象棋、民乐、舞蹈、球类等等等，可可以说都都已有了了一定的的建树。而一进进入初中中，由于于受初三三升学率率的影响响，这些些特长生生的兴趣趣爱好往往往得不不到延续续和发展展(至少少不像小小学阶段段那么被被重视)，这就就

32、造成了了学生在在兴趣爱爱好上的的脱节。如何使使小学特特长生的的特长在在初中阶阶段能顺顺利地继继续发展展呢?我我认为有有关学校校可推出出一些丰丰富多彩彩的选修修课和活活动课，如系统统开设思思维训练练，心理理教育，特长生生指导，艺术、科技与与选修课课和活动动课，让让每位学学生的个个性特长长都得到到充分张张扬，继继续以培培养学生生的创新新精神和和实践能能力为重重点，以以全面培培养学生生素质为为目标，促进学学生主体体性发展展，实现现小学到到初中的的平稳过过渡，为为学生的的后续学学习打下下基础。总之，中中小学教教育的衔衔接问题题已经越越来越突突出，越越来越引引起社会会各界的的关注。作为中中小学校校已经不

33、不应只把把精力放放在各自自的课程程改革上上，更不不应该各各自为战战了，中中小学应应该携起起手来互互相合作作，调动动一切可可调动的的因素，共同为为未成年年人的文文化思想想道德教教育以及及他们健健康成长长创造一一片蔚蓝蓝的天空空。小学阶段段学生都都是在老老师保姆姆式地扶扶着走。作业不不但要老老师逼着着做，而而且还要要一而再再、再而而三地“追讨”才肯上上交，学学习很被被动。而而进入初初中，这这种被动动式将很很快被自自觉主动动性所代代替，所所学知识识也从课课内延深深到课外外，因此此引起好好多学生生不适应应这种学学习模式式，就逐逐渐与优优生拉开开距离，从而产产生自卑卑感，形形成恶性性循环。这时作作为我们

34、们教师就就要积极极引导，耐心做做好不同同的学习习方法的的衔接教教育，使使广大初初一新生生有很快快适应初初中阶段段的学习习方法，如：举举办一些些学习方方法指导导班，初初一新生生学前教教育班，或让初初二、初初三学生生现身说说“法”，谈谈谈自己如如何适应应初中学学习环境境的等等等，使小小学毕业业生能在在最短时时间内与与中学学学习方法法衔接。三、从身身心发展展上衔接接心理学告告诉我们们，初中中生心理理特点主主要表现现在发现现和探索索自我，思维的的独立性性和批判判性增强强。针对对这些特特征，老老师一方方面要尊尊重和支支持他们们的独立立愿望，另一方方面要指指导和帮帮助，不不要对他他们要求求过高，毕竟初初一

35、新生生刚跨入入初中大大门，心心理年龄龄特征仍仍处于半半幼稚、半成熟熟、半独独立，自自觉性和和幼稚性性错综交交织的状状态，在在他们眼眼里中学学是一个个全新的的环境，陌生的的世界，功课由由2、33门增加加到8、9门，内容多多了，难难度大了了，要求求高了，使大部部分同学学在心理理上往往往处于被被动状态态，导致致一部分分同学走走上了弯弯路，出出现滑坡坡。那么么如何解解决这个个矛盾呢呢，我认认为关键键还是在在老师，小学教教师应该该向初中中教师交交代每一一位学生生在小学学时的表表现情况况，有必必要时可可绘制一一张毕业业生资源源库表：内容包包括学习习、生活活、工作作、心理理及生理理，这样样有利于于初中教教师

36、很快快地了解解每个学学生过去去的思想想状况，学习方方法，管管理方法法和学习习习惯，给学生生搭好过过渡的金金桥，及及时做好好学生的的身心健健康衔接接。四、从兴兴趣爱好好上衔接接目前，我我们街道道大多数数小学的的第二课课堂兴趣趣班都搞搞得非常常出色，各个学学校都有有自己的的特色教教育，如如围棋、象棋、民乐、舞蹈、球类等等等，可可以说都都已有了了一定的的建树。而一进进入初中中，由于于受初三三升学率率的影响响，这些些特长生生的兴趣趣爱好往往往得不不到延续续和发展展(至少少不像小小学阶段段那么被被重视)，这就就造成了了学生在在兴趣爱爱好上的的脱节。如何使使小学特特长生的的特长在在初中阶阶段能顺顺利地继继

37、续发展展呢?我我认为有有关学校校可推出出一些丰丰富多彩彩的选修修课和活活动课，如系统统开设思思维训练练，心理理教育，特长生生指导，艺术、科技与与选修课课和活动动课，让让每位学学生的个个性特长长都得到到充分张张扬，继继续以培培养学生生的创新新精神和和实践能能力为重重点，以以全面培培养学生生素质为为目标，促进学学生主体体性发展展，实现现小学到到初中的的平稳过过渡，为为学生的的后续学学习打下下基础。总之，中中小学教教育的衔衔接问题题已经越越来越突突出，越越来越引引起社会会各界的的关注。作为中中小学校校已经不不应只把把精力放放在各自自的课程程改革上上，更不不应该各各自为战战了，中中小学应应该携起起手来

38、互互相合作作，调动动一切可可调动的的因素，共同为为未成年年人的文文化思想想道德教教育以及及他们健健康成长长创造一一片蔚蓝蓝的天空空。什么是衔衔接教育育（绍兴兴）衔接教育育就是对对即将进进入新学学习阶段段（幼儿儿园升小小学、小小学升初初中、初初中升高高中）的的学生，开展以以帮助适适应新环环境、新新集体和和新的学学习生活活为宗旨旨的升学学教育活活动，让让学生未未入学先先入门。“面临临升学的的那个暑暑假对学学生来说说是个关关键时期期。一方方面，由由于缺失失学校的的管理，一些学学生无法法合理安安排暑期期生活，行为规规范等方方面容易易走弯路路。另一一方面，很多学学生对新新的学段段、新的的学校充充满期待待

39、，迫切切希望尽尽早接触触和了解解。”市市教育局局局长陈陈国阳说说，市属属学校即即将升入入小学、初中、高中一一年级的的新生都都将成为为接受衔衔接教育育的对象象。衔衔接教育育的内容容将根据据各学段段新生的的特点和和需求来来制定，其中以以适应环环境、培培养习惯惯、指导导学法、锻炼意意志和进进行安全全卫生教教育为主主要内容容，各校校原则上上都将安安排养成成教育、学法指指导、国国防与安安全教育育三大板板块。具具体包括括：帮助助学生熟熟悉新学学校的校校纪校规规、校史史校情；根据不不同学段段教育教教学规律律和学生生年龄特特点，对对新生进进行学习习心理辅辅导和学学习方法法的指导导；高中中、初中中学校的的新生要

40、要进行军军训，以以及安全全卫生知知识的教教育、自自护自救救能力的的培养、应急预预案的演演练等全全面系统统的安全全教育。衔接接教育不不得收费费“衔衔接教育育不是上上新课，不是补补课，更更不是办办兴趣班班，而是是要从品品德、学学法、意意志以及及人生观观等方面面帮助学学生跨好好新学段段第一步步，为今今后的顺顺利发展展奠定基基础。”市教育育局负责责人表示示，今后后衔接教教育要成成为中小小学教育育教学管管理的重重要组成成部分，成为一一项常规规工作，学校开开展衔接接教育不不得以任任何方式式向学生生收费。据悉悉，衔接接教育主主要利用用暑假时时间开展展，集中中教育活活动的时时间原则则上为一一周。各各校将注注重

41、教育育安排的的计划性性，结合合师资、场地、设施等等实际，科学、灵活地地安排升升学衔接接教育；注重教教育的针针对性，充分了了解新生生学段之之间心理理、行为为、学法法等方面面的差距距以及原原就读学学校的教教育特点点，突出出因材施施教；注注重教育育的灵活活性和有有效性，坚持集集中与分分散教育育相结合合，理论论指导与与实践内内化相结结合，学学校教育育与家庭庭教育相相结合。市教教育局要要求各校校精心组组织、加加强管理理、规范范行为，在保证证学生安安全的基基础上，切实提提高衔接接教育的的实效性性和社会会效益。衔接教育育感思第一，研研究中小小学的衔衔接教育育是当务务之急，从教育育三个方方面的基基本因素素来看

42、，现在九九年义务务教育阶阶段的初初中、小小学教育育之间未未能很好好地衔接接起来，有人形形象地称称之为“铁路警警察，各各管一段段”，初初中教育育和小学学教育基基本上分分别属于于两个封封闭的系系统，初初中教师师和小学学教师分分属不同同的学校校，他们们之间在在工作上上的联系系、沟通通、衔接接很少，教学思思想、尤尤其是教教育教学学方法上上存在着着较大的的差别。第二、教育内内容，小小学科目目少，初初中科目目陡增；小学教教材的知知识密度度小、难难点少、坡度缓缓，初中中教材的的知识密密度大、难点多多、坡度度陡。 第三、受教育育者，明明显地小小学生升升入了初初中，他他们的学学习方法法与初中中教师所所期待他他们

43、应该该采用的的学习方方法有相相当大的的落差。据我观观察，与与现在小小学现有有的课业业负担相相比，初初中学生生的课业业负担有有一个陡陡增的过过程，这这不仅表表现为课课程数量量的增加加，也表表现为学学习质量量要求的的提高，另外，家庭与与社会对对学生的的学业质质量要求求也明显显更高，这样，许多学学生学习习心理负负担日益益加重，身体素素质越来来越差，甚至部部分学生生厌学流流失，极极大地影影响了九九年义务务教育的的质量，严重阻阻碍了素素质教育育的全面面推进。因此小小学高年年级的教教育教学学与初中中一年级级教育教教学能否否较好地地衔接，是影响响学生是是否具有有可持续续学习能能力的关关键。中中小学教教育衔接

44、接的问题题可探讨讨的很多多，但我我认为最最为实际际最能操操作的是是习惯的的衔接。我想强强调的是是这个习习惯既包包含学生生的学习习习惯也也包含教教师的教教学习惯惯。小学学阶段需需要培养养学生良良好的学学习习惯惯，初中中阶段必必须让学学生“坚坚守”住住这一良良好的学学习习惯惯。因而而，可以以这样说说，要让让学生的的习惯衔衔接得好好，与其其花几倍倍、几十十倍的力力气去克克服坏习习惯，不不如从小小学始，及早培培养学生生的良好好习惯。而就教教师而言言，要注注意转换换课堂教教学方式式，增加加课堂知知识含量量。教学学中教师师应注意意以发散散的方式式增加一一些新的的知识，来满足足学生的的求知欲欲，提高高学习兴

45、兴趣，扩扩大知识识面。要要注重培培养学生生的独立立性，教教师要改改变那种种一包到到底的保保姆式教教育。在在与学生生的共同同生活中中，教师师必须力力求上进进。好的的学生在在学问和和修养上上，每每每欢喜和和教师赛赛跑。后后生可畏畏，正是是此意。我们极极愿意学学生能有有一天跑跑在我们们前头，这是我我们对后后辈应有有的希望望。幼小衔接接家长会会时间过得得飞快，从幼儿儿上园的的第一天天起，现现今迎来来的是幼幼儿在园园最后一一学年的的家长会会，非常常感谢各各位能抽抽空参加加本次幼幼小衔接接家长会会。召开开家长会会的目的的是想让让家长了了解幼小小衔接的的指导思思想、活活动目标标、内容容安排、实施建建议和活活

46、动评价价，以及及家长与与教师进进行交流流沟通，并反馈馈幼儿在在家的表表现，能能让我们们及时调调整工作作，为让让我们的的孩子能能在各方方面更好好的发展展而相互互配合，相互协协调，帮帮助学前前儿童实实现从幼幼儿园到到小学两两个不同同阶段教教育的平平稳过渡渡，让幼幼儿建立立自信心心，能健健康、快快乐地适适应小学学阶段的的学习生生活，保保持身心心的和谐谐发展。 一、小衔衔接活动动的指导导思想1、幼儿儿园幼小小衔接活活动旨在在帮助学学前儿童童实现从从幼儿园园到小学学两个不不同阶段段教育的的平稳过过渡，让让幼儿建建立自信信心，能能健康、快乐地地适应小小学阶段段的学习习生活，保持身身心的和和谐发展展。2、幼

47、儿儿园幼小小衔接活活动的开开展，要要充分尊尊重幼儿儿的年龄龄特点和和身心发发展规律律，并体体现后继继学习和和未来社社会对儿儿童发展展的要求求。3、幼儿儿园幼小小衔接活活动，应应充分体体现科学学性、整整合性和和趣味性性，并与与幼儿园园的新课课程实施施有机结结合。4、幼儿儿园幼小小衔接活活动与小小学“学习准准备期”综合活活动做到到有机结结合，尤尤其在儿儿童发展展的评价价问题上上，体现现价值取取向的一一致性。二、幼小小衔接活活动的目目标1、有入入小学的的愿望和和兴趣，向往小小学的生生活，具具有积极极的情感感体验。2、初步步了解小小学的学学习活动动特点和和课堂教教学规范范，对各各类学习习活动形形成好奇

48、奇心和求求知欲。3、初步步养成良良好的学学习习惯惯：（1）倾倾听习惯惯：说话话前先举举手，每每次一人人说话，互相倾倾听，说说别人高高兴的话话，不说说伤害别别人的话话，不想想说话时时可以不不说。（2）阅阅读习惯惯：爱看看图书，对经常常出现的的文字感感兴趣。A图书：童话故故事书、科学常常识书、生活故故事书，B讲述：故事、儿歌、新闻、生活小小事，自自己的探探索与发发现，要要求、意意见与建建议。（3）生生活能力力：A自我服服务能力力：个人人生活自自理：自自己进餐餐、穿脱脱、盥洗洗、如厕厕，自主主有序地地处理自自己个人人的事情情。 B简单劳劳动：扫扫除、帮帮厨、种种植、饲饲养、整整理物品品、值日日。（4

49、）自自我保护护能力：安全使使用物品品、避开开危险、简单的的求救与与自助方方法。以及建立立初步的的规则意意识集体体生活常常规、公公共卫生生规范等等，任务务意识等等。三、小衔衔接内容容的安排排1、时间间安排：幼小衔接接活动从从大班下下学期开开始，重重点是毕毕业前的的两个月月，即55月份和和6月份份。2、活动动安排：五月份，增加一一节集体体教学活活动，确确保一天天上2节节课；六六月份，下午可可再增加加一节集集体教学学活动，一天上上23节课课。每节节课的教教学时间间应当稳稳定，教教学形式式逐步接接近小学学。同时时，加强强对课间间休息和和自由活活动的引引导，让让幼儿学学会自主主安排和和管理自自己的生生活

50、。从大班下下学期开开始，逐逐渐缩短短每天的的午睡时时间。3、内容容设计：“入学预预备期”幼小衔衔接活动动，重点点围绕着着“入学愿愿望”、“学习兴兴趣”、“学习与与生活习习惯”三个活活动目标标来进行行内容的的设计与与组织，并紧密密结合幼幼儿园新新教材的的主题来来开展活活动。四、幼儿儿学习兴兴趣和习习惯的培培养（1）鼓鼓励幼儿儿在学习习活动中中遇到困困难时，在不懂懂的地方方记个符符号，活活动结束束或当天天一定搞搞清楚，要帮助助孩子建建立并坚坚持“问题不不过天”。（2）创创设“我问、我学、我做”主题活活动，提提高幼儿儿学习的的兴趣。“我问”给孩孩子创设设提问空空间，让让孩子自自主提问问。“我学”让孩

51、孩子提出出想知道道、想了了解的内内容，满满足幼儿儿的求知知欲。“我做”幼儿儿自主推推荐操作作内容和和操作材材料，在在区角和和自由活活动中可可进行。（3）在在大厅走走廊创设设“我的收收获发布布会”，让孩孩子及时时交流自自己的学学习收获获，感受分享享的快乐乐，提高高学习兴兴趣。（4）每每天中午午利用餐餐后半小小时开展展“倾听一一刻”，改编编幼儿熟熟悉的故故事，交交代任务务找不同同，培养养幼儿的的仔细倾倾听的习习惯，内内容可逐逐渐增加加难度。（5）每每天早上上幼儿来来园时自自选一张张“任务卡卡”，教师师不随时时提醒幼幼儿完成成任务，在离园园前反馈馈幼儿完完成任务务的情况况，培养养幼儿的的任务意意识，

52、可可以逐渐渐增加难难度，增增加任务务的量和和调控实实施任务务的时间间。（6）养养成“每天记记一记”的好习习惯，在在集体活活动之后后，利用用5分钟钟主动回回忆内容容要点，在离园园前，利利用十分分钟回忆忆一天发发生的事事或感受受，培养养孩子提提炼记忆忆问题的的能力。2、幼儿儿自我管管理能力力的培养养（1）自自我安排排规划：从一天天、一周周、一次次活动等等进行规规划，培培养幼儿儿自我安安排和规规划能力力。（2）自自我管理理：建立立宝宝宝争星手手册，幼儿按按照手册册上的小小贴示，进行正正确的自自我评价价，争星星贴星，一周根根据手册册上的星星数，评评选“闪亮星星宝宝”，提高高幼儿自自我管理理能力。（3）

53、规规则意识识：在一一日生活活中让幼幼儿了解解规则、自己制制订规则则约束自自己，从从而形成成从表象象的认识识，到实实质的理理解吸收收，做到到行为内内化，从从而形成成习惯。3、幼儿儿生活能能力的培培养（1）开开展“我做小小主人”的活动动，让幼幼儿自主主整理个个人或班班级物品品，保管管个人或班班级物品品，幼儿儿每人认认养保管管一种自自然角植植物，评评价保管管情况，培养幼幼儿的整整理和保保管意识识。（2）在在教室、大厅贴贴有各种种“生活小小窍门”，提醒醒幼儿关关注图意意，定期期和保健健教师互互动，提提高幼儿儿生活能能力、自自我服务务意识（如喝水水习惯、使用餐餐巾纸等等）（3）发发放“服务卡卡”，要求求

54、幼儿每每周把为为自己、为家里里、为班班级服务务的事记录在表表中，并并分享任任务实施施情况，提高幼幼儿自我我服务和和服务他他人的意意识。能让幼儿儿建立自自信心，能健康康、快乐乐地适应应小学阶阶段的学学习生活活，保持持身心的的和谐发发展。是是我们共共同的心心愿，请请各位家家长放心心，我们们一定会会尽全力力把孩子子教育好好、照顾顾好。同同时也需需要在您您的鼎力力下，让让我们家家园携手手，共同同促进孩孩子的健健康发展展。我们们将更加加努力工工作，不不负重托托。平时时有什么么想法或或意见请请您及时时跟我们们交流、沟通。20099-111 初一学生生衔接教教育调查查问卷一、能力力适应方方面1、适应应中学的

55、的学习节节奏和生生活状态态用了多多长时间间（ ）A、很快快 BB、近一一个月、C、224个月月 DD、至今今未适应应2、适应应中学学学习和生生活得益益于（ ）A、自主主适应 B、老师帮帮助或要要求 C、学学生帮助助 DD、还没没适应3、中学学的纪律律常规要要求与小小学相比比（ ）A、要求求更高 B、相差无无几 C、不不如小学学 DD、没有有体会4、进入入中学后后，学科科多，任任务重，现在你你能否承承受（ ）A、能 B、还行 C、完全不不能5、进入入中学后后，由于于作息时时间的调调整，你你是否经经常感到到睡眠不不足（ ）A、感觉觉很充足足 BB、经常常感到不不足 C、偶偶尔不足足二、学习习态度认

56、认识方面面6、你觉觉得中学学老师在在指导培培养学生生养成习习惯上的的要求上上，比小小学（ ）A、严格格 BB、相差差无几 C、不如小小学7、进入入中学后后，你对对紧张而而有序的的中学生生活感受受（ ）A、愉快快 BB、不愉愉快 C、无无所谓8、你对对培养良良好学习习习惯的的重要性性在态度度上的认认识（ ）A、意识识显著增增强 B、没没变化 C、无所谓谓9、进入入中学后后，是否否有明确确的学习习目标和和切实可可行的学学习计划划（ ）A、有，自己制制定的 B、有、老老师帮助助制定的的 CC、没有有目标和和计划10、你你对学习习现在是是一个什什么态度度（ ）A、自己己想学 B、家长或或老师逼逼迫，所

57、所以不得得不学 C、仍然不不想学三、学习习习惯和和方式方方面11、中中学科目目增多，作业量量增大，在作业业完成上上（ ）A、积极极主动 B、老师或或家长督督促 C、不不能按时时完成12、遇遇到学习习的难题题时，解解决的途途径和方方式（ ）A、自己己独立思思考 B、询询问老师师 CC、询问问同学DD、抄袭袭或逃避避、放弃弃13、上上课或自自习时能能聚精会会神、专专心完成成学习任任务（ ）A、能 B、不能 C、偶尔开开小差14、你你能否选选择良好好的学习习方法，提高学学习效率率（ ）A、能 BB、靠老老师或同同学帮助助 CC、不能能15、能能否以积积极感兴兴趣的态态度投入入到各学学科的学学习中去去

58、（ ）A、能 B、不能 C、无所谓谓四、心理理状况方方面16、你你进入中中学后是是否有强强烈的自自我独立立意识（ ）A、有 B、没有 C、靠老师师同学帮帮助17、能能否胜任任班级的的各种职职务和完完成集体体的各顶顶任务（ ）A、能 B、不能 C、恐惧参参加各项项活动18、与与班级同同学的关关系（ ）A、非常常融洽 B、对不起起自己的的人太多多 CC、基本本上都不不很好 D、一般情情况19、对对待批评评，你是是否就耿耿耿于怀怀，愁眉眉不展（ ）A 、是是 BB、一会会就烟消消云散 C、长期记记恨20、你你对自己己的初中中生活是是否有信信心（ ）A、有有 B、没没有 C、得得过且过过“中小学学衔接

59、期期教育的的研究”学生在在校表现现调查问问卷 学生姓姓名 （注：在在 “ ”上填上上答案的的符号，可多选选）1、在班班级中的的表现 。A、 关关心班级级，主动动积极参参与班级级（集体体）活动动B、 能按集集体活动动要求，认真参参加C、 能参加加，表现现一般D、 在在班级和和集体活活动中表表现有时时不够协协调，需需要老师师留意和和教育2、与小小伙伴（同学）的相处处 。A、 能能尊重同同学，主主动关心心他人，热心帮帮助同学学B、 体谅他他人，当当别人有有困难时时能帮助助他人C、 在老师师要求或或组织下下能做到到帮助他他人D、 有有一定交交际能力力，能与与不同意意见的人人友好相相处E、 不主动动接近

60、他他人，但但能够接接纳他人人接近自自己F、 不接近近他人，也不喜喜与他人人接近G、 喜喜欢与他他人接近近，但常常要惹恼恼他人H、 喜喜欢惹人人，引起起麻烦3、是非非观念 。A、 能能分清是是非，并并且能对对班内或或同学中中的不良良言行帮帮助B、 能分清清是非，但不找找惹是非非C、 有时能能分清是是非D、 是是非辨别别能力较较差4、接受受老师教教育的情情况 。A、 能能虚心接接受老师师的教育育，并能能按老师师的要求求去做B、 能接受受老师的的教育，但反复复较大C、 在老师师教育时时，不肯肯轻易接接受，但但一旦接接受，确确能改正正D、 在在老师教教育时，不肯轻轻易接受受，即使使接受教教育，效效果也