高中地理人教版高中必修1（新课标）第二章地球上的大气-大气的受热过程教学设计

1、大气的受热过程教学设计（高中地理必修一）陶 娟教材分析本节课是必修一第二章第一节前部，主要内容是大气的受热过程中的能量的传递流动及其带来的影响和效应。本节内容在教材中起到承上启下的作用，与前一章宇宙中的地球及太阳对地球的影响等相呼应，又对后面的大气运动、大气环流、气压带和风带、天气和气候等的形成提供了基础和铺垫的作用。大气的受热过程是一个比较复杂的能量传递过程，教材对于这部分内容所呈现的资源非常少，只有两段文字和一幅图。仅用教材的资源学生很难理解大气的受热过程，要合理补充。课程标准要求学生能够运用大气保温作用及基本原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。学情分析由于本节内容对于高一同学们

2、来说是比较陌生的，而且专业名词较多（如地面反射、大气逆辐射、长波辐射、短波辐射等）这对于高一学生来讲是一个难点，所以不宜以平白直叙讲解的方式来教授。可以将复杂的过程分解为几个简单的过程分别图示讲解，这样同学们比较容易接受。又由于本节内容主要是比较抽象的空间能量传递的过程，所以用图示法和演示法来教授是很好的方式。 三维目标1、知识与技能：( 1 ) 学生通过学习大气的受热过程，能画出大气受热过程示意图。( 2 ) 学生能说出太阳辐射、地面辐射与大气受热过程之间的关系，明确地面才是大气的直接热源。( 3 ) 学生能够利用本节知识解释一些简单的自然现象和生活现象。2、过程与方法：( 1 ) 利用图表

3、法引导学生利用大气受热示意图等图表进行识图和绘图，培养学生图形分析能力和空间想象能力。( 2 ) 运用理论结合实践的方法，通过学习本节内容，学生能够解决一些常见的自然现象和生活现象。3、情感态度与价值观：( 1 ) 通过本节课的对于大气受热过程的学习，同学们初步了解全球温室效应及其对地球的影响。培养了学生的环保、低碳意识。( 2 ) 通过对大气受热过程的生动形象学习，学生从探究和学习地理事物和现象中获得乐趣，陶冶豁达、积极的情操。教学重难点教学重点：( 1 ) 大气受热过程本身就是一个重点。( 2 ) 由于与后面的热力环流等知识相呼应，故地球表面不同区域对太阳辐射的吸收的差异性及大气对太阳辐射

4、的削弱作用是重点。( 3 ) 明确地球表面是大气的主要和直接热源及大气对地面的保温作用是重点。 教学难点：( 1 ) 由于高一学生的空间思维能力、读图能力欠缺，故学生真正理解大气受热过程的空间环节是难点。( 2 ) 由于本节内容牵涉到物理学知识，学生对能量的传递理解较吃力，故能量传递机理是难点。课时安排 1课时教学过程环节一：导入为什么山顶和山脚的气温会有这样的差异？（目的：从气温变化入手，引导学生关注地理与生活的关系，激发学习兴趣） 环节二：明确主要内容，强化课堂的目标性（一）地球上的能量来源（二）大气对太阳辐射的作用（三）地面是大气的直接、主要热源环节三：进入主课第一个问题：地球上能量的主

5、要来源（通过课堂讨论和提问,讲解有关太阳辐射的内容，如太阳辐射能主要集中在哪两个部分、太阳辐射为什么属于短波辐射） 第二个问题：大气对太阳辐射的作用1、通过引导学生读图自主解答问题：从臭氧、二氧化碳和水汽的吸收作用，可知大气吸收具有什么特性、为什么大气直接吸收的太阳辐射能量是很少的，并简单讲解太阳辐射到达地面所经历的大气圈层：高层大气、平流层、对流层以及三者的结构特征等内容。2、通过课堂讨论和提问引导学生学习大气对太阳辐射的吸收、反射、散射作用，并具体讲解三种作用所参与的大气成分、波长范围以及特点并加以强调，最终得出结论，大气对太阳辐射的削弱作用。第三个问题：通过演示大气受热过程示意图引导学生

6、得出结论：地面是大气的直接热源，进而通过动态图画演示大气对地面的保温作用的三个阶段：太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地以及各个阶段的特点。 环节四：思考与探究（小组活动完成教材29页活动题）仅从热力角度来看，为什么地球表面温度的昼夜变化没有月球上那么明显？（目的：通过地球表面的昼夜温差和月球表面的昼夜温差进行对比，引导学生利用大气对地面的保温作用解决实际问题）采用动画演示，对比分析得出大气保温作用的深刻意义，并引导学生运用大气保温作用知识解决思考探究问题。注意强调大气辐射与大气逆辐射。环节五：思考与讨论（联系生产与生活，解释一些简单的自然现象和生活、生产问题）为什么“高处不胜寒”？白天，晴天气温比阴天低还是高？为什么？夜晚呢？华北地区早春农民利用地膜覆盖进行农作物种植。请说明理由青藏高原的气温日较差大不大？请说明理由环节六：典题领悟环节七：课堂小结 (板书设计)大气的受热过程：太阳暖大地 大地暖大气 大气还大地两个来源（太阳辐射；地面辐射是近地面大气的主要、直接热源）两个过程（地面的增温；大气的增温）