《父亲、树林和鸟》教学反思

1、父亲、树林和鸟教学反思今天是工作室第二次线下活动，这次活动让我对父亲、树林和鸟这篇课文有了新的思考。这是一篇感情真挚的课文。课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。这个单元的教学学习要求之一就是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。为实现这个教学目标，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。借助三个学习活动在轻松愉悦的氛围中帮助学生完成字词的学习与对课文内容的理解把握。在理解课文的基础上，关注生动的语言，引导学生通过朗读、想象、体会、交流等多种形式感受语言的生动形象。一、从课题入手，激趣导入上课之前，我把孩子带进一片森林，播放喜鹊、画眉、百灵鸟、燕子各种鸟

2、儿的声音，让学生畅谈喜欢鸟的原因，孩子们有的说因为鸟儿唱歌好听，有的说鸟儿很可爱，有的说鸟儿很漂亮。情境的创设，把学生的兴趣调动了起来。然后让孩子围绕课题质疑，有的学生一下子发现课题的特别之处藏着顿号，有的学生发现了题目是三个词语。课堂就在学生活跃的思维中悄悄开始了。二、多种方式，理解词语在教学“喙”的时候，我引导学生抓住偏旁部首来理解词语，在教学“兀立”时引导学生联系上下文理解词语，教学“惊愕”、“舒畅”引导学生用找近义词的方法理解词语。我让孩子通过动作、神态来演一演“兀立、凝神静气、惊愕、舒畅”这些词语，紧接着，我问孩子：“你为什么这样表演？”孩子们在表演中轻松愉快地理解了词语，如此演一演

3、，学习的氛围变得轻松愉悦了，词语的理解也水到渠成。三、引导概括内容，整体感知在这篇文章的教学中，我注重引导学生关注文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段。在第一个环节学完生字词后，我提出问题：父亲给你留下了什么样的印象？继而引导学生用文中的一句话说一说。学生很快就找到了第一自然段，我表扬他会抓住关键语句，并告诉他们：像这样概括文章中心内容的句子就叫中心句。并在课堂最后再回归中心句，同时抓住“最喜欢”指导学生朗读，学生走进文本，在朗读中感悟父亲喜爱树林、喜爱鸟的情感。四、在对比阅读中，攻克难点感悟父亲的知鸟与爱鸟是本课的教学目标。读懂父亲是本课的重难点。我是这样设计的：1.抓关键

4、词句品读课文：教学时，我通过朗读想象，联系生活等多种方式，感受课文语言的生动性，体会父亲懂鸟爱鸟的品质。我让孩子们默读课文第313自然段，找出描写父亲与描写“我”的表现的句子。抓住“望了又望、闻了又闻”体会父亲观察的仔细，了解鸟。抓住“喃喃”，“生怕”等词，引导学生用轻轻的慢慢的语气读父亲的话，进而抛出问题“父亲的话为什么这么轻？”在读中去感受父亲对鸟的了解和喜爱。抓住父亲的动作“指”让孩子入情入境表演读，去感受父亲说话的神秘，体会父亲对鸟的熟悉。语言的生动是本课的一大特点，为了让孩子感受课文生动的语言，我抓住“幽深雾蒙蒙的树林”，通过图片展示，丰富想象，引导学生感悟是怎样的树林，最后通过朗读

5、想象，在读中领悟语言的生动与丰富。2.抓人物对比品读课文：我出示了父亲的话与“我”的表现的句子，让学生对比着阅读比较，看看读出了什么？通过比较学生体会到了父亲观察的比“我”仔细，父亲比“我”熟悉懂鸟。由于学生刚刚是三年级，文本中藏着的对比衬托的表达手法学生没能说出来，我进行了总结，让学生初步了解的对比这样的写作手法。回顾整节课，不足地方有很多。首先，教材的处理可再斟酌。在处理父亲和“我”的表现的时候，是否可以借助鱼骨图梳理父亲知鸟的本领，通过鱼骨图，一对比，很明目了然地体会父亲对鸟的熟悉了解与喜爱。课堂上孩子的思维没有得到充分地体现，我把孩子引在我设计好的圈子里转，学生思维受到了限制。是否可对文本的某一个点，设计一个环节让学生充分地说。再次，评价的语言可再丰富。在处理课堂上的生成资源，对学生的生成性评价方面老师的评价语言比较单一，没能充分调动学生的积极性主动性。在这一方面要多下功夫，只有拉近与学生之间的距离，才能营造出更好的课