高中化学说课稿：《卤族元素复习》

1、 高中化学说课稿：卤族元素复习v:* behavior:url(#default#VML);o:* behavior:url(#default#VML);w:* behavior:url(#default#VML);.shape behavior:url(#default#VML); /* Style Definitions */ table.MsoNormalTablemso-style-name:普通表格;mso-tstyle-rowband-size:0;mso-tstyle-colband-size:0;mso-style-noshow:yes;mso-style-parent:;ms

2、o-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;mso-para-margin:0cm;mso-para-margin-bottom:.0001pt;mso-pagination:widow-orphan;font-size:10.0pt;font-family:Times New Roman;mso-ansi-language:#0400;mso-fareast-language:#0400;mso-bidi-language:#0400; “卤族元素复习”说课教案 一教材分析 1、 本节内容在教材中的地位和作用 卤素是典型的非金属元素，依据2005年考纲要求和近几年高考

3、试题分析，它是高考的重要考查点。又由于卤素知识与现代生产、日常生活、医疗保健、科学技术等方面有着广泛联系，所以卤素与实际相联系的知识仍然是以后高考命题热点之一. 本节内容复习是建立在学生已学完中学化学基础知识和基础理论后，发现学生对本节内容知识和理论不能较好综合应用。依据学生这一年龄阶段的认知规律特征“接受快遗忘快再接受再遗忘慢”，所以我们继结束新课后,对以往知识点进行统摄整理和归纳总结,使之网络化。同时这节内容既是对化学反应及物质的量等知识复习的延伸，又为后面物质结构、元素周期律复习作准备，更能对其它非金属元素知识系统复习起到指导作用。 2、教学重点和难点 重点：卤族元素单质的化学性质 某些

4、卤素化合物的性质 难点：如何运用所学知识解决一些实际问题。 2、 课时安排：一课时 3、 教学目标： 知识目标：了解卤族元素的性质，理解其相似性和递变性，掌握卤素单质间反应及其氧化性强弱和相应X的还原性强弱比较问题。 能力目标：通过学生实验，提高学生观察能力和实验能力。通过练习，培养他们综合运用知识解决实际问题的能力。通过实际问题解决，培养他们思维的严密性。 情感目标：充分发挥学生的主观能动性，让学生感受到学习的乐趣，体会到成就感，从而增强学习的兴趣，复习时达到事半功倍的效果。同时也培养了他们勤于动手、勤于思考、开拓创新和勇于实践的精神。 二教学方法 1、 总体构思：以学生为主要活动中心，通过

5、他们动手、动口过程中出现的问题，及时“会诊”，在教师的引导下，完成卤族元素的复习。 2、 主要教学方法 提问法充分体现学生主体地位 实验法增强学生复习的兴趣，感觉复习课并不是枯燥无味，同时也有助于学生提高观察能力和动手能力。 多媒体教学法可增大本节复习课容量，也有利于学生积极性的提高。 三学法指导 学情分析：针对平时学生易错点、遗漏点、混淆点展开复习。结合“尖子少，中间多，尾巴大”情况，复习时做到“两兼顾”。 学法指导：高三学生已经具备了一定知识水平，具有较强的解决问题的能力，因此复习中要充分发挥学生的主观能动性，在教师引导下，有计划地完成复习任务。 四教学思路的设计 教学步骤：引入任务落实任

6、务检验任务完成情况 知识网络： 五教学过程：（教学方法的体现和重难点的突破） 卤族元素的原子结构特征 问题“氯原子的结构有哪些特征？”直接导入 卤素单质的性质 问题“卤素单质有哪些物理性质？” 指导学生看书，复习相关内容。 设计实验1，模拟“分液实验”，学生在轻松愉悦的气氛中完成物理性质的复习及单质的特性复习。 学生回答，教师自然引出问题“回忆Cl2的性质，卤素单质有哪些化学性质？请大家写出自己所知道的有关反应的化学方程式” 投影学生书写情况，结合学生易错点、遗漏点、混淆点， 投影知识网络，围绕圈内物质，师生共同补充归纳，展开本节课卤素单质的化学性质”的复习 例1的讲评：使学生认识到知识间的联

7、系性 某些卤化物的性质 围绕知识网络圈外的物质，师生展开复习。 1、 HX稳定性的比较、HX酸性强弱的比较 （请学生运用物质结构有关知识解释HX气体稳定性的问题） 2、 X的还原性 3、 X的检验及AgX的溶解规律和见光分解的规律 （要求学生根据用品只用一支试管一次完成X检验，教师进行评价） 这一阶段学生经历了“轻松紧张再轻松再紧张再轻松”这样一个情绪变化，有一种成就感。 归纳复习卤族元素的性质（体现结构与性质的辩证关系）。 结合物质的性质，谈谈卤化物的用途。（卤素知识与现代生产、日常生活、医疗保健、科学技术等方面有着广泛联系） 评讲例2，完成思考题。（突破难点） 作为选择题，如何快速完成？

8、例2评讲 从考查内容去判断，要运用哪些知识？ 思考题注意：所学知识如何灵活运用?（设计的顺序由易到难） 思考题题：考虑X2的腐蚀性。 题：结合学生易遗漏点，要注意酸性条件。如果要求书写离子方程式，结合学生易错点，酸性强弱要考虑。 题：考查的Cl2氧化性和Fe2+、I、Br的还原性、还原性强弱的比较等问题，还涉及物质的量的计算问题。 总结本节课所复习的内容，布置作业。 六板书设计 （一）卤族元素原子结构特征 相同点不同点 （二）卤族元素单质的性质 物理性质（色、态、溶） 化学性质 （三）卤族元素性质 相似性递变性 （四）部分化合物的性质（HX、X等） （五）常见卤化物的用途。 七实验安排、例题和思考题选取 实验指纹实验：用品（I2、白纸、试管、酒精灯、试管夹、火柴） 操作者（一胖一瘦两学生） X检验实验：用品（胶头滴管、试管、1mol/L NaCl溶液、1mol/L KI溶液、1mol/L AgNO3溶液、稀HNO3） 操作者（学生）教师引导下注意量的问题 实验设计：向稀HNO3酸化的（12ml ）NaCl溶液依次加入几滴AgNO3溶液、34 ml KI溶液，现象如何？ 例题归纳总结能使溴水褪色有哪些物质或发生哪些反应？ 向NaBr、NaI、Na2SO3混合溶液中通入一定量Cl2后，将溶液蒸干并充分灼烧 得到固体物质的组成可能是（） NaCl Na2SO4 NaCl Na2SO4