小学语文北师大六年级上册（2023年6月修订）8岁寒三友-李琳莉暗香浮动诗画中教案

1、暗香浮动诗画中六年级上册岁寒三友单元整合教学执教教师：李琳莉材分析岁寒三友是北师大版六年级上册第八单元的单元主题。本单元包括三篇主体课文墨梅图题诗墨竹图题诗题长松图，这三篇课文通过诗、画、诗画欣赏展示了岁寒三友的品格。墨梅图题诗是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。墨竹图题诗写于郑板桥在山东任职时，在一个不寐的夜晚，他听到冷雨拍打窗户，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画。以“竹”为依托之物，表达了画家情系百姓，以解百姓之苦为己任的伟大胸襟，以及“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”的为苍生疾苦而

2、呼，事事关心的品格和“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。题长松图是当代书画家启功的作品。1990年启功先生为北师大“励耘奖学金”筹集资金以扶植贫困学生现场创作了这幅画。整首诗和整个画面都表现了启功对长松、青竹顽强生命力的赞美，对大自然万物和谐共存的向往。 三首诗都是咏物抒怀的作品，作者借物自喻或喻人，抒发自我情怀。三首诗均是七绝，三幅作品都达到了诗格、画格、人格的完美融合。学情分析六年级的学生在美术课上已经学习过国画欣赏的基本方法，具备初步的国画欣赏水平；他们也已经学习过很多古诗，具备读悟古诗的能力。在此基础上，引导学生读悟古诗、欣赏画面、结合物格感悟诗画家人格魅力。教学目标1.品读诗歌内涵和

3、情感。2.简单品析国画的诗情画意，提炼方法提升诗画欣赏能力。3.感受岁寒三友的风骨和品格。教学重点提炼诗画欣赏的方法，并应用此方法，小组合作学习墨竹图题诗和题长松图。教学难点指导学生进行诗画欣赏教学课时：第二课时教学过程教师教学环节学生学习活动设计意图一、复习导入1.古诗学习方法2.对岁寒三友的初步感知1.回顾古诗学习方法2.复习对岁寒三友的认识温故知新二、学习墨梅图题诗（一）细研词句品诗情1.抓关键字词句品读墨梅图题诗的内涵和情感（1）淡：既指梅花的技法，也指梅花淡雅的品格，还指诗人卓尔不群，不同流合污的人格。（2）清气：一语双关。（3）满：和淡相对，表现诗人性格的豪迈与淡泊名利的气节。2.

4、小结：细研词句品诗情（二）联系诗文解画意结合诗文欣赏墨梅图（三）结合物格知人格小结梅花的品格，人如其梅，总结写法：借物喻人1.两人小组抓关键字词句，交流品读诗歌的内涵和情感。2.交流感悟。3.结合诗文、美术知识欣赏墨梅图4.总结物格、人格通过对诗歌字词句的品读，品出梅花的品格，悟出诗人王冕的情感；通过理解画意，读出画家王冕笔下梅花的风采，解读出墨梅图物格和人格的完美融合。三、小组合作学习墨竹图题诗题长松图学生合作学习，汇报交流将总结出的三种品读题画诗的方法融会贯通，灵活运用。四、从徐悲鸿、王岩叟、陈少梅的三幅作品中选择一幅，写诗画欣赏或题词。用自己熟悉的写作方式写题词或诗画欣赏。将诗画欣赏落脚

5、在写，突破本课教学难点。五、从岁寒三友，“友”中理解三者的品格。以陶行知岁寒三友结束诵读激情诵读，升华情感 板书设计岁寒三友 暗香浮动诗画中坚贞不屈 借物 喻人不畏严寒 梅 淡 卓尔不群凌霜傲雪 竹 情 虚心有节 松 韵 坚毅顽强暗香浮动诗画中课后反思（理念）设计理念本课教学，设计之初，我就力求处理好教与学的关系，树立“教是为了不教”的理念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，指导学生“会学”。打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。领会诗歌的意境是古诗教学的关键。以“三友”为迁移主线，诗格、画格、人格为落脚点，贯穿整个教学过程。重点导读墨梅图题诗，讲一首，联一组；墨竹图题诗以竹自喻，题长松图以松寓情。教学时既要重视语言文字的学习，抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。又要将对书画的欣赏与诗歌教学有机结合，展开想象，与作者进行心与心的交流，产生共鸣。让学生在这种“得法于课内，得益于课外”的迁移性拓展中，既开阔了视野，又强化了语文实践。教学反思本堂课最大的收获是我们深化了团队精神，精专教材，大胆尝试。把课堂交还