小学语文北师大四年级上册3民族之花-最美的遇见11-23

1、最美的遇见 拒绝校园欺凌 成都市草堂小学 赖玲【教学目标】1.正确认识校园欺凌的概念及类型，避免概念滥用。2.感受并明确校园欺凌的危害和后果，掌握预防校园欺凌的方法。3.培养有善心，能自觉抵制，并勇敢机智面对校园欺凌的品质，做遵纪守法的小公民。【教学对象】四年级【教学重点】1. 正确认识校园欺凌，避免概念滥用。2. 感受并明确校园欺凌的危害和后果，掌握预防和应对校园欺凌的方法。【教学难点】正确认识校园欺凌，避免概念滥用。掌握预防和应对校园欺凌的方法。【学情分析】小学四年级的孩子对校园欺凌的了解和认识不多。据资料调查显示：小学高年级学段属于校园欺凌的高发阶段。根据学生年段、心智发展和社会发展，这

2、个年段的孩子有必要认识校园欺凌，掌握基本的预防和应对方法。但更重要的是在这个年龄段培养孩子们的善心、善念，从根源上杜绝校园欺凌的发生。【教学过程】谈话导入：（3分钟）孩子们，今年是你们在草堂小学度过的第四个年头了。你还记得初进学校时自己的样子吗？你呢？我们一起穿越回去。（PPT照片。）一转眼，我们已相遇四年。孩子们，你们知道吗？世界上共有226个国家，中国一共有374个城市，而你刚好出生在了这个国家的这个城市。世界上一共有60亿人，人的一生大概有29200天，平安活到80岁，大概会认识3000人左右，认知的几率是千万分之5。作为教师，按工作30年算，我大概会教五届学生，和大概240位孩子，共同

3、度过1710天，然后说再见，接着开始下一次1710天的相遇。我期待和你们的每一次相遇都是最美的，也希望你们之间的相遇会是最美的。但，有的时候，我们会遇见一些不愉快。一起看这段视频。二、识：正确认识校园欺凌（5分钟）1、机器猫视频引生探讨：什么是校园欺凌：在这部耳熟能详的动画片里康夫和大熊之间发生的正是校园欺凌。你发现了校园欺凌有什么特点？生说，师补充概括 不公平、持续性、用暴力、有伤害（板书） （欺凌者康夫和被欺凌者大熊都清楚欺凌会或很有可能会再次发生。这意味着欺凌将不是一次性事件。）小结：如你们所发现的：“校园欺凌”是：PPT。法律对校园欺凌有着严格的定义。2、出示法律相关文件中的定义，明确

4、“校园欺凌”的概念、类型。PPT：教育部等十一部门关于印发加强中小学生欺凌综合治理方案的通知：中小学生欺凌是发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。小结：对照我们刚才概括的，（指板书）孩子真是直中校园欺凌的要害！我们再借助法律，了解一下“校园欺凌”有哪些类型。3、过渡：通过刚才的交流，我们了解了会让我们的遇见变得不美丽的校园欺凌是什么，有哪些形式。为了最美的遇见，我们可以了解法律，拒绝校园欺凌。接下来，我们来做一个游戏。【设计目标】紧接第

5、一部分学生对校园欺凌的原有认知，在最近发展区和未知区域，通过旧知和新知之间的差异，引导学生自主发现问题，认识“校园欺凌”。三、感：校园欺凌的伤害（推人游戏）（8分钟）1、情境游戏：模拟感受几方的内心感受。邀请5名学生，一名蒙眼站中间。其余四名围绕他，进行推挤。了解：被推者，刚才的感受？（身材还比较强壮，面对时内心都恐惧，都有可能受到伤害，更不要说身体弱一些，小些的孩子。）推人者，有没有考虑被推的人的感受？任意请一生：作为“旁观者”，会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐？那么，(任请同学)作为旁观者，如果现实生活中看到这样的情景，你会不会感到害怕，甚至为想帮帮不上而内疚不安？小结：我们明

6、白了PPT：真正的被欺凌者在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。真正的欺凌者如果一次得逞，可能长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心。“旁观者”同样造成伤害。还会影响学校的整体纪律和风气。校园欺凌对任一方都是伤害。我们感受伤害，更加坚定地拒绝校园欺凌。小结：感谢这几位孩子的参与。注意这只是课堂上一个小游戏，课余不可以做。游戏结束，依然是好朋友。握握手，好朋友。（小朋友回位）2、校园欺凌的伤害这么大，能不能随意认定别人是被欺凌者或者欺凌者？为什么？再次回顾校园欺凌的特点，如果是日常的小事，学会宽容理解。我们要慎重辨别，不乱贴标签。真正遇到，我们也不要怕

7、。出示法律相关信息：根据教育部等十一部门关于印发加强中小学生欺凌综合治理方案的通知对校园欺凌的处理还包括：“对经调查认定实施欺凌的学生，学校学生欺凌治理委员会要根据实际情况，制定一定学时的专门教育方案并监督实施欺凌学生按要求接受教育，同时针对欺凌事件的不同情形予以相应惩戒。”情节轻微的一般欺凌事件，由学校对实施欺凌学生开展批评、教育。实施欺凌学生应向被欺凌学生当面或书面道歉，取得谅解。对于反复发生的一般欺凌事件，学校在对实施欺凌学生开展批评、教育的同时，可视具体情节和危害程度给予纪律处分。情节比较恶劣、对被欺凌学生身体和心理造成明显伤害的严重欺凌事件，学校对实施欺凌学生开展批评、教育的同时，可

8、邀请公安机关参与警示教育或对实施欺凌学生予以训诫，公安机关根据学校邀请及时安排人员，保证警示教育工作有效开展。学校可视具体情节和危害程度给予实施欺凌学生纪律处分，将其表现记入学生综合素质评价。屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件，必要时可将实施欺凌学生转送专门（工读）学校进行教育。未成年人送专门（工读）学校进行矫治和接受教育，应当按照有关规定，对构成有严重不良行为的，按专门（工读）学校招生入学程序报有关部门批准。涉及违反治安管理或者涉嫌犯罪的学生欺凌事件，处置以公安机关、人民法院、人民检察院为主。教育行政部门和学校要及时联络公安机关依法处置。各级公安、人民法院、人民检察院依法办理学生欺凌犯罪案件

9、，做好相关侦查、审查逮捕、审查起诉、诉讼监督和审判等工作。对有违法犯罪行为的学生，要区别不同情况，责令其父母或者其他监护人严加管教。对依法应承担行政、刑事责任的，要做好个别矫治和分类教育，依法利用拘留所、看守所、未成年犯管教所、社区矫正机构等场所开展必要的教育矫治；对依法不予行政、刑事处罚的学生，学校要给予纪律处分，非义务教育阶段学校可视具体情节和危害程度给予留校察看、勒令退学、开除等处分，必要时可按照有关规定将其送专门（工读）学校。对校外成年人采取教唆、胁迫、诱骗等方式利用在校学生实施欺凌进行违法犯罪行为的，要根据及有关法律规定，对教唆未成年人犯罪的依法从重处罚。”我们宽容理解和同学之间的小

10、摩擦，同时，我们知法守法，必要的时候，拿起法律的武器保护之间的合法权益。【设计目标】以直观的方式，制造触动点，促使学生感受校园欺凌的后果。唤醒内在感受，自主思考如何避免。现在，我们对校园欺凌已经有了四点认识。四、对：预防及应对校园欺凌：（18分钟）（探讨点） 1.面对实际情况，我们到底要怎么处理。下面，同学们将分为四个组，每组会抽到一个场景，分别会是PPT：4个场景。每组孩子要互助合作，充分利用刚才对校园欺凌的认识和日常学习生活的经验去判断、选择。你们有8分钟的时间来讨论，并完成一份清单。PPT：清单完成后，请组长带着清单坐在靠边的座位以便分享。最后，请孩子们注意整个活动：安静、安全、快速。清

11、楚了的孩子举手示意。好，开始吧。PPT：背景（6分钟）人物：50号小朋友 事件：给同学起绰号，但他认为别人也常给他起绰号。用肢体动作给同学打招呼，他认为只是一个方式，并没有刻意伤害他人。说：50号，我不喜欢你这样称呼我。我不喜欢你这样跟我打招呼。做：尊重他人，对自己和别人都是件好事。小打小闹常常是大问题的导火线。人物：60号小朋友 事件：学业欠佳，表达力弱。50号同学经常让他帮忙做清洁。说：60号小朋友，你应该得到应有的尊重，你可以选择拒绝帮助。如果，你觉得困难，我们可以找老师帮助你。做：如果在场，告诉50号应该自己的事情自己做。或者请求老师帮助。人物：70号小朋友 事件：插队，不参与班级值日

12、，不服从管理。说：你应该遵守规则，自觉排队。做：陪伴他完成值日工作。跟他讲服从管理的重要性。D、人物：80号小朋友 事件：和70号小朋友因打球时发生口头争执，打架。并没有第一时间告知老师，而是回家告知家长，双方家长之间也争吵起来。你是打架现场的见证人。说：有话应该好好说。有问题应第一时间告诉老师，不能随意跟家长告状，一面引发更大的矛盾。做：协助老师做号事情调查，学他们身上吸取教训。2.小组汇报交流。（8分钟）随机概括红笔勾出重点信息3.小结：我们刚才讨论的这些都够不上校园欺凌，但如果我们不及时就类似这些问题，做出恰当的反馈和处理，情况就有可能往坏的方面继续发展。我们今天认识、辨别、感受校园欺凌

13、，拒绝校园欺凌，其实就是在知法、守法，懂得有法可依。这是法律给我们每一个人的最低底线。4、“善”是杜绝校园欺凌的根源（2分钟）拒绝校园欺凌，让我们的遇见成为最美的遇见，从自觉遵守这个法律的最低底线做起，同时，也从一个字做起善。遵守法律，坚守“善”。什么是善呢？3生说。（善是真诚的看见，理解，感受别人的感受，去帮助同学。）小结：当我们都坚守住善，便离校园欺凌远了一步，便让最美的遇见更近了一点。正如诗句“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”怎么让这种“善”传递起来呢？【设计目标】促动孩子们自主思考自护方法。提供刚的法律保护，给予柔的温情浸润。从根源远离校园欺凌。五、升华（5分钟） 1.蜡烛温暖传递活动：看，这些蜡烛代表我们。这盏蜡烛代表我，（蜡烛点燃后）这火焰代表我的友善。这盏蜡烛代表我的亲人，当他们出现我的生命里，我把我全部的友善都给了他们。但我依然还拥有我全部的友善。这盏蜡烛代表我的朋友，当我遇到他们，我把我全部的友善也都给了他们。可你看，我的亲人仍然拥有我全部的友善，我也仍然拥有我全部的友善。这盏蜡烛代表我的学生，当我们相逢在一起，我也把我所有的友善给了你们。但你们看我的亲人还拥有我全部的友善，我的朋友拥有我全部的友善。我也还仍然拥有着我全部的友善。这，就是友善，你可以把你的友善给予你关心的每一个人，但你依然拥有你全部的友善。（放下蜡烛）当我们带着如烛