2023版高三一轮总复习语文（新高考）教案：板块2 专题1 考题研析　第4讲　深析叙事技巧赏鉴语言艺术

1、 小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应引起我们的重视。如2020年全国卷的“冰山”理论的叙述方式，2018年全国卷的“历史与现实交织”的叙述方式等。小说的语言有两层含意，一是小说中人物的个性化语言，即作品中的人物语言；二是小说作者的语言，即作者的叙述语言。分析叙述技巧、品味语言特色，成为新高考全国卷命题的重中之重。命题角度1分析叙事技巧小说是叙事性的文学体裁，十分讲究如何讲述故事。近几年小说对叙事技巧的考查，主要涉及叙述视角、叙述人称、叙述方式、叙述腔调和叙述节奏等，而对叙述方式(文本特征)的考查，成为命题者的首选。eq avs4al()掌握

2、必备知识(一)常见叙述视角1全知视角(全知叙述者、零视角)叙述者拥有全知全能的禀赋，不但通晓事件的过去、现在和将来，而且可以来往于故事的任何空间；可以进入任何人物的内心，洞悉一切不管人物自己已意识到还是没有意识到的内心活动。同时，叙述者总是把他自己插进读者和故事之间，把他对事件、人物、背景的感触、分析和议论自由地介入作品中。这样，作者完全是通过叙述者的叙述把故事传达给读者。2有限视角(角色叙述者、限知视角)小说的叙述者以角色的形式参与到小说中去，比如故事中的某个人物，他始终是作品中事件的参与者或见证人，他只是在讲述自己所知道的，他的叙述视野被限制在人物自己的感官世界他作为观察者所能发现、感受到

3、的东西。(二)叙述者的地位1叙述者作为故事中的次要人物他叙述的目的是通过他作为见证人提供的材料来塑造主要人物。他能够会见故事中各式各样的人，观察故事中各式各样的事，可以同主要人物会晤，还可以获得能够提供其他人物内心状态之一的书信、日记等其他材料，可以通过这些材料叙述事件的来龙去脉，可以依据它们推论出其他人物的内心想法。2叙述者作为故事中的主要人物叙述自己的经历、自己在事件中的种种活动；同时又叙述自己的内心世界，自己的情感、感觉和思考，自己对他人和生活的看法和理解。由于作为主要人物的叙述者是故事围绕的中心，完全参与到故事事件中，不可能像作为次要人物的见证人或叙述者那样，有较多机会观察、分析、介绍

4、他人，他的视野完全限制在故事中心人物自己的思想、情感和感觉之内。(三)叙述人称人称是区分叙述者在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据，第一人称(我)属于说话人，第二人称(你)属于听话人，第三人称(他)属于说话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由第一人称和第三人称承担。第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多，叙述者也在局外；但与第三人称又略有不同：它与人物有着一种密切的对话关系。1第一人称是叙述者站在“我”/“我们”的立足点上进行叙述。“我”既是生活事件的观察者，又是故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”的角度看

5、出、听出，都是从“我”的角度叙述出来的。用第一人称来叙述，由于叙述者所叙的是自己亲身的所见、所闻、所历，读者读起来就会倍感真实、亲切。优点是给人以真实感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。2第二人称是叙述者站在“你”/“你们”的立足点上进行叙述。“你”可以指代读者，读者作为听众听作者叙述；“你”可以指代文中的人物，故事中的人物作为对象被作者叙述。优点是便于交流感情，给人以亲切感，便于强烈呼告；不足是有环境限制，有明确的倾诉对象。3第三人称是叙述者站在“他”/“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由，作者几乎成了一个全知全能的叙述者，人物的内心秘密，遥远的过去

6、，未来的发展，叙述者都可以不受时空的限制，自由、灵活地进行叙述。优点是视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述；不足是缺少真切感。(四)特色叙述方式1虚(想象、梦境、回忆)与实(现实)交织穿插突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期的人物，使人物更加具体；避免平铺直叙，结构更加灵活。2“科学”与“幻想”“科学”是“幻想”的基础，“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。3“历史”与“虚构”“历史”指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，使人物

7、形象更为丰满，并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工。合理安排“历史”与“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。4穿插新闻报道、地方志、访谈添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实、人物形象更加丰满。5“故事”与“新编”对历史与现实均作出观照，或隐或现、或浓或淡地存在着“庄严”与“荒诞”两种色彩和语调，互相补充、渗透和消解，作品具有深刻的思想性。6对话体小说小说以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化；通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人物的论调隐含了作者的意图，

8、易引发读者的思考。(五)叙述腔调1叙述腔调，是指叙述者流露出的情感态度、年龄、性别、身份等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述者无论是站在台前还是幕后，都会或多或少地带着作者的影子和烙印。作家的腔调也不是一成不变的。有些小说中，有的作家可以将自己惯用的腔调隐藏起来，换成文中人物的口吻来说话。2叙述腔调包括“讲述”与“显示”。叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为“讲述”，传统小说惯用“讲述”；客观展现画面和场景，而是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”，现代主义小说注重客观“显示”。小说在叙述中往往是“叙述”和“显示”交叉使用。(六)叙述节奏叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情

9、节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。减速一般用于关键情节、精彩之处，减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速的交织中，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。(七)分析命题角度题干示例审题定向(1)(2019全国卷)理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。理水(节选)(2)(2019浙江卷)分析本文叙述上的特征。呼兰河传(节选)(3)(2018全国卷)小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结

10、合作品简要分析。(赵一曼女士)(4)(2018全国卷)结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。微纪元(节选)题干中往往有“简析”“谈谈”等作答动词和“基本特征”“叙述方式”等表答题方向的名词。eq avs4al()落实关键能力叙事技巧题答题“2步骤”第一步：准确判断叙述特点一般判断角度依次是：人称、视角、顺序、节奏、腔调等。其中最难判断的是叙述方式方面的特点，它会因文而异，主要依据对文本的阅读与思考，在多角度判断时应有意识地关注小说特有的叙述特色。第二步：具体分析运用效果它包括两方面内容：一是结合文本对叙述特点(或手法)的内容具体分析；二是明确这种特点(或手法)的具体效果。分析具体效

11、果，一要结合每种具体叙述特点(或手法)的自身效果，二要结合文本展开分析。展开的角度一般有：人物塑造使人物形象更真实，接地气；使人物形象更饱满立体；使人物形象特征更鲜明生动；有助于烘托人物心理，体现人物感情。情节结构推动情节发展；使情节更丰富完整；串联情节，使情节发展更加连贯，使行文更紧凑集中；使故事发展一波三折、波澜起伏，富有戏剧性；为后文做铺垫，埋伏笔，层层铺垫，层层推进。艺术效果设置悬念，营造神秘氛围，吸引读者阅读兴趣；留下空白，给读者留下想象空间；使故事真实可信，使艺术描写更真实，让读者感同身受；富有趣味，富有诗意美，富有艺术张力，让读者回味无穷。主旨表达有助于凸显、深化、丰富小说主题。

12、eq avs4al()规范答题思路典例1(2019浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。呼兰河传(节选)萧红邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，

13、到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结

14、果。满窗是黄瓜了。还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什

15、么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：“老太爷今年没下乡去看看哪！”有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。秋天，大榆

16、树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三

17、天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意

18、思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：“要吃一片吗？”而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。(选自呼兰河传第七章，有删改)分析本文叙述上的特征。(6分)尝试解答任务活动第一步：准确判断叙述特点解答叙述特征题时

19、可从叙述的人称、视角、顺序、节奏、腔调等方面入手，这篇文章运用了第一人称，以孩子的视角按时间顺序展开，文中特别注重细节描写。第二步：具体分析运用效果(1)本文以第一人称的方式进行叙述，让故事显得真实生动，亲切感人。如第二段中说“我家的后园四周的墙根上”。(2)通过“我”这个小孩子的视角来展现世界，显得天真有趣、温暖美好，如文中写“我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了”。(3)文章以时间线索组织材料，如黄瓜的生长是春天，“夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜”“秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了”，由此引起对冯歪嘴子

20、不同方面生活情景的描写。(4)在细节描述上，如黄瓜的生长细节，冯歪嘴子磨面的细节，对粘糕的描写等，都细致传神，令人如临其境。组织答案答案用第一人称，显得真实、自然、亲切。通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。命题角度2品味语言艺术小说语言表达艺术，主要包括小说中人物的语言特点和小说作者的语言特点两种类型。品味语言艺术，涉及品味精彩语句的表现力，要求能够分析这类语句运用了什么表现手法，对作者的表情达意起到了怎样的作用，产生了怎样的艺术效果等。eq avs4al()掌握必备知识(一)小说常见的语言特点小说中人

21、物的语言特点不同性格的人，在不同的场合，面对不同的对象，说话的语言风格不一样：或幽默，或庄重；或委婉含蓄，或直来直去；或简洁，或啰唆；或羞羞答答，或大大方方；或粗野，或文雅。小说作者的语言特点不同的作者，会有不同的语言特点。这里的特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄，等等；有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修饰方面的特点，如炼字、长短句、整散句，等等。另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。(二)小说常见的语言风格类型豪放与柔婉豪放景象境界开阔动词富有力度形容词和副词色彩鲜明抒情大多激越昂扬修辞手法多用排比、夸张、

22、反复、反问等柔婉对象纤巧细致情感细腻缠绵画面色调柔和修辞手法少用排比、夸张、设问直露与含蓄直露表达感受和观点比较直接含蓄表达情意不直接托物言志借景抒情多用象征、设问、比喻质朴与华丽质朴(平实)语言通俗化、口语化少用修辞，少用描绘性语言华丽(典雅)多用描绘性语言讲究节奏韵律修辞手法多用引用、排比、对偶、用典等庄重与诙谐庄重话题较为严肃语言凝重句式整齐、完整而绵长关联词运用完整准确诙谐语气轻松幽默修辞多用夸张、反语、比喻(有趣味)简洁与细腻简洁多用短句语势流畅细腻多用长句多用对比和辩证性语言(三)分析命题角度题干示例审题定向(1)(2021浙江卷)赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。(麦子)

23、(2)(2021浙江卷)小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。(麦子)(3)(2020浙江卷)赏析文中画线部分的语言特点。(雪)(4)(2019浙江卷)简析文中画线部分的语言特点。呼兰河传(节选)题干中往往有“分析”“赏析”等作答动词和“语言特色”“语言风格”等表答题方向的名词。eq avs4al()落实关键能力品味语言艺术“4角度”语言风格定位小说的语言风格(幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴等)，并能够从文中找到体现这种风格的例子。词语特征注重分析词语的表现力，比如时代感、地域性、口语化特征等。句式特点从句式以及长短句、整散句、押韵等角度分析句式的特点。

24、一般来说，感叹句情感强烈，疑问句发人深思；长句层层修饰、表意严密，短句节奏鲜明、简洁有力；整句结构匀称、音韵和谐、气势贯通，散句错落有致、自由活泼、富于变化等。修辞特点从修辞的角度阐释语言的表现力。另外，语言风格的赏析还要注意以下三点：(1)时代特色。常表现为文章的一些词语只在某一些特定的时代使用，有明显的时代气息。如“共享汽车”“手机支付”“云计算”展现了当前的时代风貌。(2)地域特色。常表现为大量使用方言、俚语等。比如老舍出生并长期生活在北京，他的骆驼祥子中就带有浓郁的北京口语化的词汇。(3)语体特色。口语充满生活气息，书面语则典雅庄重。eq avs4al()规范答题思路典例2(2021浙

25、江卷)阅读下面的文字(文本见本专题第2讲典例3)，完成后面的题目。赏析文中画线部分比喻、象征手法的艺术效果。(4分)尝试解答任务活动第一步：审题干，明方向题干中的关键信息是“赏析”“比喻、象征手法”“艺术效果”，由此可以看出，本题考查品味小说的语言艺术。第二步：抓角度，细分析角度分析比喻“老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子”，这里把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出了老婆婆不仅战胜了恶劣的环境，顽强地在这里生存并扎根，而且还能够守护麦田，守护领土。“老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长，就像夏天的睫毛”，把老婆婆抚摸麦子的手比喻

26、成跳鼠，这个比喻写出老婆婆在抚摸麦子时心情的愉悦，写出了她对麦子的深沉爱意和对丰收的喜悦。象征“麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣”，这里的“金光”带有象征性质，是老头和老婆婆用他们的生命守护着这片土地，带给了这片土地生命的希望。这里用麦子的金光普照原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。第三步：依要求，组答案结合题干要求，根据第二步的分析整合答案要点，要着重分析“比喻”“象征”的表达效果。组织答案答案把麦田里的老婆婆比喻成豹子，写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。

27、把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠，写出了她对麦子的深深爱意和对丰收的喜悦。用麦子的金光铺洒原野，象征丰盈的生命是守护边疆的希望。典例3(2021浙江卷)阅读下面的文字(文本见本专题第2讲典例3)，完成后面的题目。小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。(6分)尝试解答任务活动第一步：审题干，明方向题干中要求分析“用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格”，作答时，要紧扣“多种风格的人物语言”来思考。第二步：找区间，巧提炼文中对应的信息源提炼要点“老婆婆的回答要平和一些：搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。老头脾

28、气躁：往哪搬？我搬走你住呀。”人物语言直接、质朴，能够塑造主人公长期守土的坚毅品格。“我们虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳”，“我把泥土的光芒端回来啦”。诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格。“我们是簸箕命”，“咱不要财”。用含蓄的语言表现出他们大美不言的奉献精神。第三步：依要求，组答案结合题干要求，根据第二步的分析整合“语言风格”，既要点出所用的语言风格，又要分析其所达到的效果。组织答案答案质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中的人物语言。诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们

29、是簸箕命”。阅读下面的文字，完成12题。地板赵树理王家庄办理减租。地主王老四和佃户们按法令订过租约后，农会主席问王老四还有什么意见，王老四叹了口气说：“那是法令，我还有什么意见？但思想我是打不通的！我的租是拿地板换的，为什么偏要叫我少得些才能算拉倒？”农会主席和区干部给他解释了一会，都说粮食是劳力换的，不是地板换的。王老四说：“他拿劳力换，叫他把我的地板缴回来，他们到空中生产去！我的思想打不通！”小学教员王老三站起来面对着王老四讲道：老四！再不要提地板！不提地板不生气！你知道！我常家窑那地板怎么样？都是红土夹沙地，老契上虽写的是荒山一处，可自从租给人家老常他爷爷，十来年就开出三十多亩好地来；后

30、来老王老孙来了，到老常这一辈三家种的地合起来已经够一顷了。打多少粮食？光给我出租，每年就是六十石！如今啦，谁可给我六升呢？大前年除了日本人和土匪部队扰乱，又遭了大旱灾，老王和老孙逃荒走了，老常饿死，他老婆领着孩子走了，这庄上就没有人了。那年九月间，八路军来打鬼子，咱不是还逃到常家窑吗？你可见来，蒿可长得不低，这年秋天，自然是一颗租子也没有人给。谷囤子麦囤子，一个一个都见了底，我有点胆寒，没等过了年就把打杂的、做饭的一齐都打发了。过了年，接女婿住过了正月十五，囤底上的几颗粮食眼看扫不住了，我跟你三嫂着实发了愁。后来正月快过完了，别人都在地里送粪，我跟你三嫂说：“要不咱就把咱那三亩菜地也种成庄稼吧

31、？村边的好地，收成好一点，俭省一点，三亩地也差不多够咱这三口人吃。”她也同意。第二天，我去地里看了一下，辣子茄子秆都还在地里直撅撅长着，我打算收拾一下就往地里送粪。老弟！我把这事情小看了，谁知道种地真不是件简单的事！光几畦茄子秆耽误了一前晌：用镰削，削不下来；用斧砍，你从西边砍，它往东歪；用镢刨，一来根太深，二来枝枝碍事，刨不到根上。后来用镢先把一边刨空了，搬倒，用脚踩住再用斧砍。弄了半晌还没有弄够一畦。邻家小刚，挑着箩头从地里回来，看见我两只手抡着斧剁茄根，笑得合不住口，羞得我不敢抬头。他笑完了，就放下箩头拿起镢来刨给我看。奇怪！茄秆上的枝枝偏不碍他的事！哪一枝碰镢把，就把哪一枝碰掉了。他给

32、我做了个样子就刨了一畦，跟我半前晌做的一般多。我就照着他的样子刨。也行！也刨得起来了，只是刨了不几颗，两手上磨起两溜泡来；咬着牙刨到晌午才算刨完，胳膊腿一齐疼，直直睡了一后晌。第二天准备送粪。我胳膊疼得不想去插(插是往驮子里装的意思)，叫你三嫂去。老弟！我说你可不要笑，你三嫂给她娘守服，穿着白鞋，拿着铁锨走进马圈里，看准一个空子才敢往前挪一步，小心谨慎照顾她那一对白鞋，她拿着一张锨，立插插不下去，一平插就从上面滑过去了，反过锨来往回刮也刮不住多少，却不幸把她一对白鞋也埋住了。老弟！你不要笑！她把锨一扔，三脚两步跑出马圈来，又是顿，又是蹴，又是用手绢擦。她擦了半天仍然有许多黄麻子点；手也已经磨起了一个泡来，气得她鼓嘟着嘴跑回去了。只好自己干！不过我也不比人家强多少，平插立插也都是一样插不上，后来用上气力尽在堆上撞，才撞起来些大片子。怕弄碎了不好插，就一片一片装进驮子里去。绝没有想起来这一下白搭了：备起马来没人抬老婆才生了气，自然叫不出来，叫出来也没有用；邻居们也都不在家，干看没办法；后来在门口又