高中综合实践活动人教版高一下册（滨州定制）目录-展示课教案8月17日改

1、川大附中综合实践课程川大附中周边街巷命名探究探究成果的展示交流教学设计【课程设计】四川大学附属中学 ：张金成 李卉 刘攀【本课实施】四川大学附属中学：张金成【授课对象】高一年级选修本课程的17名同学【授课时间】2023年6月18日【涉及学科】历史、地理、旅游、民俗、经济学一、教学分析设计1活动分析本课程本学期共 开设了五次课，本次课为本门课程的第四次课。第一次课，学生聆听了教师的讲解，开展了分组讨论，明确了本课程开课的意义即弘扬古蜀文明，建设校园文化，培养研究能力；分析了课程纲要，知道了每次课的核心问题以及最后的目标；确定了研究方法（问卷调查法、文献资料分类统计法、访谈法、归纳法等）、研究的具

2、体步骤（收集分析材料，提出命名依据的假设，实地考察、走访，收集资料论证假设，得出结论并撰写调查报告）；初步讨论了调查问卷的内容；分组合作建立了团队。第二次课讨论修改了调查问卷，确定了问卷的具体内容。各小组初次收集了自己组所划分区域的街巷名称，从街巷名称的字面意思、历史文化等方面采取先易后难的方法，探究校园及周边街巷命名的依据；提出了命名依据的假设。课后还开展了问卷调查。第三次课是对第二次所提出的命名依据的假设，收集相关资料论证假设。由于我们探究的是校园周边的街巷的命名，是一个局部街巷命名的探究，具有一定局限性。要探究出街巷命名的普遍规律还得在更大的范围内（比如整个成都市所有的街道，乃至其他城市

3、的街名）来进行考察，所以我们就将论证的范围扩大整个成都市来进行。同学们通过文献资料、实地考察、走访、分析问卷等形式论证了假设的正确性。本节课基于前三次课所展开的问卷调查，提出假设、论证假设活动，对校园及周边街巷命名探究的意义开展总结梳理、交流展示、反思提升等活动。本节课为该课程核心问题教学的解决问题环节，各小组将展示交流本组的街巷命名探究的结果，各小组组内自评，组外互评，反思提升，修改完善，进一步完善对校园街巷的探究，以便写好调研报告，为校园道路及楼宇的命名提供科学准确的依据，为本系列课程的下学期教学铺平道路。2学生分析参与本课程的同学对校园及周边街巷的命名以及这些街道所承载的而历史文化有较浓

4、的兴趣。在师生的共同努力下，各研究小组的同学积极收集资料，开展问卷调查活动，主动分析数据。在探究的过程中展现了良好的团队意识、研究能力，同学们在兴奋于已有研究能力在调研中得以提升的同时，很渴望自已的研究成果能在展示交流中既得到同伴的充分鼓励，获得进一步的成就感，又希望得到同伴的改进建议和意见，还能在观摩他组展示的活动中获得有益的启发。因此，本次课主题中的学生活动方式主要为展示、交流、改进。3目标分析根据本课程规划纲要中确立的课程教学目标，基于本次课的活动分析及学生分析，撰写本次课的教学目标如下：结果性目标：1. 小组成员结合ppt介绍本组街巷命名探究的过程及结果。2.对其他小组的探究结果提出自

5、己的评价及建议。体验性目标：1.在各小组介绍街巷命名探究的过程中，体验各小组在探究方法、结果上的共性与差异。 2.在各小组介绍街巷命名探究的过程中，深度体验街巷名称与成都丰厚的历史文化的关联。3.在其他小组给出的评价与建议中，体验评价、建议与本组街巷命名探究结果的改进方向和方法间的关联。4资源分析（1）成都是我国著名的历史文化名城，成都的城市发展，街巷变迁无不承载着这些丰厚的历史文化。街巷的名称往往就是一段动人的历史故事。比如洗面桥街、桓侯巷、宋公桥街、净居寺街等等；又有较多的对成都街巷沿革变迁的文献资料比如成都街巷志、华阳县志、成都通史、成都交通志等等。同时指导本课程的三位老师，都是对成都的

6、历史文化、成都的街巷文化有浓厚的兴趣同时又做了深入的研究的语文老师 。这些都为学生专题研究目标的达成提供了可靠的保障。（2）本次课为室内的展示交流课，所用主要教学资源如下表所示：教学资源选用意图来源PPT、投影用于教学引入及小组展示交流。学校多媒体设备黑板板书本堂课活动中的关键信息，呈现学生观点、辅助教师提升讲解。学校教室5主题分析按课程规划纲要的课次规划，基于前面对本次课程活动与学生的分析，将本次课的活动主题确定为：校园周边街巷命名探究的展示交流与改进。二、教学实施设计1教学环节按课程规划纲要的课次规划，本次课为核心问题教学中的评价反馈环节，其下包括自评互评、修改报告、资料入库及申请认定四个

7、子环节，具体教学设计如下表所示。教学环节学生活动教师活动设计意图任务解说1、小结回顾探究的过程2、在此基础上，明确本课次的学习任务。1.引导回顾课程开展的过程。2.引出本次课的学习任务：分组进行展示，交流各组的研究过程，展示各组研究的结论。激发学生热情使其明确本次任务、目标以及要求，为在交流中彰显本小组研究过程、步骤的综合性、研究性做好准备。展示交流1.两个组代表分别从调查方法选择、提出假设、调查问卷设计、调查结果展示方面进行发言（1）官署名胜风流小组：分享与官署古迹名胜、著名历史名人有关的街巷的探究成果。（2）市井风物人情小组：分享与寄托人们美好愿望、与人们日常生活紧密相关的街巷的探究成果。

8、（3）小组之间展开讨论，对小组的探究做出评价。1.引导同学们展示与交流活动，记录各组展示交流要点，鼓励学生勇于自我表达，肯定学生在研究过程和展示阶段的优点。2.教师针对小组的分享的成果以及小组的评价进行点评。着重从综合、实践、活动、研究性等方面提出有指导性的建议。1.鼓励学生将自己的创意付诸实践，并用科学方法开展研究，增强解决实际问题的能力。2.鼓励学生在展示交流中、在聆听教师以及小组的评价中获得课程彰显的研究性的理性认识，并体回到研究的步骤（方法）与目标达成的关联总结评价学生基于在各组展示交流时的思考与记录，对本组或他组的成果及展示进行评价，并提出进一步改进的意见和建议。教师参与、引导同学们

9、的反思修改活动。对小组研究的现状以及后续任务进行总结、肯定和指导性评价 能及时对研究过程及研究结果进行审视、反思并优化调整，建构基于证据的、具有说服力的解释2评价预设（1）任务环节：明确本节课的具体任务，让学生清楚这次课和前三次课的关联，对前期准备工作做得较好的小组提出表扬，鼓励学生在本次课能大但发言、主动交流，营造积极的课堂氛围，激发学生学习热情，实现演讲者与倾听者的共鸣，以达到本次课的目标。（2）展示交流评价环节：通过对小组展示、交流过程给予的激励性评价，促进学生进一步融入课堂，能主动进行有效记录，重点引导学生在语言表述、环节逻辑性上的把握，展现小组的合作能力，有效激活学生在交流展示时个性

10、的体现，主动调用自己已有的知识处理临场的情况，使课堂中充满新的火花。（3）总结评价环节：促使学生思考如何将调查结果有效应用，将建议不断优化，提升自己的研究素养，为后续环节的开展打下基础。资料入库环节：鼓励学生重视研究资料收集与整理的优良 研究习惯与素养。申请认定环节：鼓励学生善于实现研究成果社会价值的意识与行为。（2）就教学活动后的评价预设从本课次教学目标、尤其是体验性目标达成情况的视角，对包括写实记录表在内的学生上交的研究过程资料，以及调研报告、拟向学生处提交的校园及周边街巷命名的调研报告等研究成果进行评价，并及时反馈。3板书设计川大附中周边街巷命名探究（第四次课）调研成果交流课程核心问题：

11、调调研校园周边的街巷命名，归纳命名依据，撰写调研报告。交流展示： 探究对象 研究方法 探究意义 反思提升官署名胜风流 实地考察 激发认同感 研究内容 交叉关联 归纳演 传承文明 取舍有当确定研究对象，收集资料 对比分类，提出假设 假设得出结论市井风物人情 对比分析 打造成都市名片 研究路径 文献统计 促进旅游助力经济 展现百姓生活态度 4教学流程开始回顾前三次课，明确任务对展示交流进行反思小结小组展示、交流与评价资料整理提升讲解结束引导，点拨评价引导PPTPPT活动展示板书撰写改进建议书引导，点拨三、教后评价设计1、信息搜集课后搜集了全组共17名同学的评价表2、自我评价本节课在执行过程中，我认

12、为能体现核心问题课堂教学评价实质的方面有以下两方面：自觉反思体验 1）研究性突出。学上在展示研究成果的过程中，体现了一般研究问题的思路，在研究思路的指导之下，有步骤有计划的开展了研究，获得了新知识，获取了研究问题的思路。2）学生在反思提升环节将自己的研究习得的解决问题的缄默化的思路显性化就是一种提升。投入实践活动1）学生全身心投入探究街巷承载的历史文化当中，积极地探究街巷命名的规律。2）学生陶醉于于探究过程中所获得研究方法，研究问题的路径的喜悦中。川大附中周边街巷命名探究成果交流评价表姓名： 班级： 组别：项 目评价标准评 分真实性（30分）能基于从文献查阅、问卷调查、实地考察等研究方法等多角

13、度真实地分析出校园周边街巷命名的规律（30分）科学性（40分）选题：能说明理论价值与现实意义，且立论依据充分（10分）研究方法：能选择的恰当的方法（10分）研究过程：科学合理、逻辑严密（10分）反思小结:恰当深刻、有借鉴意义（10分）规范性（30分）能在规定的时间内，简明扼要、重点突出地阐述探究的主要内容，表述清晰准确，且幻灯制作质量高、简洁。总体评价（100分）四、教后反思 本课程的开发和利用完全基于学生真实生活，其目的是发展学生的综合能力，整个课堂呈现出来的学生活动都是基于学生非常真实、完整的生活体验。本课程凸显了综合实践课程“四性”的，现具体阐述如下：1.综合性本课程高度体现学科综合的特

14、点。首先就本课程探究的对象而言，就涉及到历史学科、地理学科、民俗学等相关知识。学生在明确了研究对象之后。首划定范围，然后对区域内涉及的街巷的历史进行了细致地探究。了解了街巷的历史沿革变化，明确了其承载的成都的历史、百姓生活风情以及街巷综合展现的文化特征。其次学生还通过地理学知识，去了解分析了城市布局，城市建设、城市规划所要遵循的原则。最后学生在探究街巷命名规律、撰写调研报告的过程中还运用到了使用类文本写作的语文知识。2.实践性从开课讲明本课程的目的、要运用到的探究方法、探究路径到第四次课的实地考察，再到街巷命名规律的得出，再到调研报告撰写的完成。始终体现了实践是课程展开的不可或缺的重要途径。学

15、生确定研究对象，设计调查问卷调查，访谈了解校园周边街巷的历史。在实践的过程中提升自己的社会实践能力；学生查阅资料了解街巷承载的历史文化，实地考察论证假设正确性，在实践的过程中又展现了学生解决问题的能力。总的来说本课程自始至终贯穿着对实践能力的训练和展示，最后的撰写的调研报告是实践的最终成果。3. 活动性本课程学生之间的探讨研究活动十分丰富。如第一节课分组之后，学生讨论小组成员的具体分工，、确定调研报告的写作方法和流程，然后探讨本小组的研究计划，研究的路径等；在公开课上，学生要分小组对整个调研过程、介绍研究成果以及研究过程中遇到的问题、积累的经验进行归纳总结，这是归纳总结活动；在公开课上，小组间

16、的交流分享，能使学生反思自己调研的过程、写作的过程，并评价其他小组的活动，这是反思评价活动；可见，本课程学生活动不仅丰富多彩，而且层次十分明显，从学生个体的内部活动到组内的合作探究，再到小组间的交流评价，都能体现本课程学生活动的丰富性和研究性。4.研究性本次课程学生在研究的过程中充分地体现了研究性。首先在研究开始之时，师生就学习讨论了研究解决问题的一般路径。最后确定了本课程研究的路径：首先收集校园周边有代表性的街巷名称，收集这些街道的相关历史；接着分析这些历史材料，提出街巷命名规律的相关假设，最后在较大的区域内来证明我们提出假设的正确性。师生所共同学习讨论确定的研究路径，其实也是我们科学研究的

17、路径，就这一点而言本身就是研究性的突出表现。其次在探究的过程中，同学们收集大量的文献资料，并对这些资料做了简要的综述，然后对这些材料进行对比分类，运用了文献资料统计的方法，为街巷命名规律的假设和论证提供了有力的材料支撑。又如学生在探究出了街巷命名的规律之后，又进一步思考了依照这些规律命名这些街巷，又有什么现实意义。而这个现实意义，又对我们以此为依据为校园道路命名重要作用。于是同学们又在探究命名规律的基础上，探究了这样命名的现实意义。使得我们的研究更加深入而又赋予其重大的现实意义，并将其研究与胜过更紧密地结合起来了。综上所述，本课程首先让学生去观察文化现象，进而抓住文化实质，最后再表达自己的文化

18、体悟，课程资源开发的丰富和适切决定了本课程具有突出的“四性”，应该说这是一个来源于生活，再由生活到书本，再走出书本回到生活的课程；是一个从字面到手脑相长，身心兼顾的课程。二挖掘学生综合能力，提升学生核心素养在本次课程推进过程中，课程组的老师们一次又一次感动折服于学生的综合实践活动探究能力。比如他们在调研过程中表现出来的大胆质疑精神，撰写调研报告和创意方案过程中表现出来的语文写作能力，在实地考察过程中展现出来的社会交往能力，以及展示课上展现出的综合素养，都让我们老师记忆深刻。学生的创新能力、解决实际问题的能力、社会责任感以及小组合作能力都得到了长足的发展和积淀。1创新能力与学科课程相比，综合实践

19、活动课程为学生提供了宽松和自由的空间。在整个活动过程中，学生没有拘泥于书本、独立思考、标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路和新方法。展示课上，各小组都选择了用创意的方式来表达自己的研究成果，这也大大激发了学生们创新的欲望。2.解决问题的能力我们这个课程是围绕“街巷命名规律”这个需要解决的实际问题展开的。在整个课程中，学生自主发现问题、提出问题，并对提出来的问题形成自己的探究思路，进而提出解决问题的策略，得出相应的探究成果。3.传承文明，激发爱校情怀本次课程是以小组来开展活动，而围绕“街巷命名规律”这个中心活动进行。这个课程的提出，其实是为了打造校园文化，为学校的楼宇、道路命名提供有力的借鉴。

20、这极大的激发了学生的热情。天下兴亡匹夫有责，学校兴亡人人有责。每一个同学都为我们学校有深厚的历史文化底蕴而骄傲，同时也为学校文化外显不够而忧心。探究街巷命名的规律，自然而然地就会去了解这些街巷所承载的成都的历史文化，探究这些街巷命名的现实意义并在同学之间加以流传。这就很好地传承了文明。在整个探究的过程都融入了师生们强烈的责任感和使命感。学生从中不仅感受到了古蜀汉文化的灿烂与悠久，同时传承了古蜀文化，而打造校园文化的爱校情怀也得到了深化。4.合作能力小组合作学习是这次课程的组织形式。学生在与同伴分工合作、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案的过程中，学会倾听别人的意见，表达自己的观点。在这个过程中，同学之间由最开始的陌生腼腆到熟悉热络，学生也发展了交往合作能力，比如学生去做调查访问的时候，和陌生人打交道，在这个过程中，学生