高中语文人教版高中必修5第一单元-高欣装在套子里的人教学设计2

1、装在套子里的人教学设计一、教材分析：装在套子里的人选自高中语文教材必修五的小说单元，是其单元第二篇课文。这篇作品是俄国著名短篇小说家契科夫的代表作品。从小说内容上看，这篇小说是批判现实主义的重要作品，反映和表现了十九世纪末俄国沙皇制度背景下恐怖黑暗的社会现实。从文学体裁上讲，作为小说，这篇作品是高中阶段小说类文本系统构成中的一个环节。从教材设置上，这篇作品被安排在了高中学段的末期，表现出其篇目背后特别的地位和价值。通过研究可以看到，这篇作品有着一些不同于其他作品篇目的地方。首先，作者创作心理与作品实际内容之间的关系显得尤为紧密，这透露出了作品背后清晰的创作心理和逻辑；其次，鲜明的背景性和时代性

2、，使得作品的主题倾向表露无疑，这明白地展示出了一个关注的“焦点”，即作品主题的影响和关联；第三，作品独特的风格特点，成为打通作品内在、深入把握作品的关键。所谓批判现实主义的作品，一般而言其具有强烈的现实眼光，但是这种现实的针对性，却是以一种漫画式的夸张和荒诞作为形式来表达。可是当读者的理解融入到了文本深入的层次之后，这种看似“不合理”的地方统统都是可以找到一种完全合理的解释。在此作品特色之上，我们可以看到，将这篇作品作为高中阶段语文小说教学的收官之作，是具有十分重要且成体系的意义的。高中阶段的学生经过了中学阶段较为长时间的学习之后，尤其是小说的学习方面，在经历了从情节情景的铺垫，从人物形象的升

3、华过渡之后，实际上他们已经建立起来了一个比较精细的认识。只是在宏观层面上还没有完整建立起对于小说文体的体系认知，简而言之便是管中窥豹，并不能照顾到物之精粗。因此，这篇作品的存在，便是要为其高中阶段语文小说的学习画上一个“句号”。由此对于小说主题下的学习内容做出完整且充分的说明，形成对于小说文体稳定且深入的思想和感悟。进一步而言，便是对于“小说”内容所进行的“回归”，即将所学所悟回归到一个要点之上。透过这个要点，全面组织和重塑学生对于小说的认识，将过去众多充分的经验凝结成关于小说集中而个性的观点。这是在教学活动中必须思考和关注到的方面。通过对于前面内容的分析，可以看到，小说内容的学习和构建，最终

4、是要回归和落实到“主题”这两个字上。这既是作品反映出的重要特征，也是基于教材设置的必然要求。只是每篇作品的教学之中，虽然“主题”都是教学的必然安排。可是主题的“回归”，却从来没有像在此时这样明显，而主题揭示的过程也断然不会像现在这样清晰。这些内在的要求，显露出了关于“主题”，绝对不能是一种所谓的“既成答案”，它是有着具体实际的内容，它是作品生命的自然表达。二、学情分析：通过高中阶段的大量“小说”体裁的学习和训练，学生关于小说的认识已经较为成型。其表现在，对于小说主题类的内容已经积累了众多的材料和现象经验。同时，对于小说所特有的文本特征已经有了较为清楚的认识。最后，对于小说的内容已经可以联系到很

5、多不同的层面。尤其是在我所负责的班级（艺体班）之中，小说所产生的影响已经深入到了其艺术修养和人生观点等众多方面。无论这种情况多么细微或隐晦，都不能否认这样一个事实：即语文学科（具体来说是语文学科中的小说部分）所具有的独特学科内涵和功能已经对于学生成长与进步产生无可替代的作用和影响。这是从学习的层面上我们欣喜地看到的一点，而这便是我们在组织学生进行学习的过程中能够将所学知识与具体实际相结合的由来。三、教学目标与重难点分析：1、从所要求的核心价值层面而言。装在套子里的人这篇作品所具有的时代精神和现实眼光，是教学实践重要的出发点。通过解读作品中富有时代意义的评议与观点，要实现的是，学生对于社会现实理

6、性且敏锐的思考，明确追寻作为现实生活中的“人”，所应该树立起来的良好生命意识。另外，具体到艺体班级艺术发展的实际，其自身审美判断的启发和引导，是跨越语文学科所能够产生的巨大助益。2、从学科素养上来看，这一课中所学内容与承担的任务，是学科思维上由积累到质变的重要跨越。在装在套子里的人作品与小说这一大板块的关联之中，实际上需要的是从材料的解读与整理之中，形成符合作品内在逻辑的理性表达。在情节的过程与局部的文本中完成完整的说明与凝练的归纳，显现出站在更高一级的文体层面上对于作品的回归与观察。在主题与结论的关节点上，能够融合文本基础、把握创作心理，从而“以简驭繁”，统摄作品多个层面上的固有内涵。3、从

7、基础知识与必备能力上来讲。这其中主要涉及三个方面：其一，情节事件上的划分与梳理；其二，人物关系上的剖析与评议；其三，实际背景上的介绍与交待；这一部分的存在正是教学必要的铺垫，情节的进行和推进暗中迎合着人物关系的变化，人物形象的显现伴随着其有意识的情境，主题的揭示则依托于实际的背景。所以装在套子里的人这篇作品中，关于情节的整理、关于人物分析是一切目标实现的基础。这些贯穿于教学中的要点和目标中，基础的工作并非是其重点。而要通过基础的活动，进一步抽出来的价值与意识，才是本课活动的重点。所以，如何去建立一条具有导向价值的思路，如何变细微层面上的分析归纳为一种整体宏观上的“节点”，是教学活动最困难的地方

8、。在进行教学时，务必保持清晰和有序。四、教学设计与安排：读装在套子里的人 论一个“人”如何存在（一）解题导入：1、结合装在套子里的人的绘画作品，让学生从形象的欣赏角度上切入。教师：同学们，大家是常常和艺术打交道的人。今天，我们一起来欣赏一幅画作（展示绘画作品），你们都肯定知道这个人名叫“别里科夫”，来一起说说他的样子，然后思考一下，这些作品为什么能够成为传世的名作？学生回答别里科夫的直观形象，回答画作的优美之处。点拨并板书：艺术的伟大并不在于其技法的高超，而是由于每一幅伟大作品的背后都有着伟大的思想和力量！ （要求学生记录，便于作文材料的积累）2、教师：刚刚大家都听到了关于“艺术的秘密”，那么

9、这幅作品的背后有着怎样的秘密呢？这便是这篇小说的作者契科夫笔下要向我们诉说的事情。装在套子里的人伟大的思想与力量。（二）课文讲述：1、别里科夫其人：在这个环节之中，要求学生就作者开篇交代别里科夫的内容来进行分析，整理出文本中的要点。首先，“歌颂过去，歌颂从未存在过的事物”。这些文本信息预示着别里科夫自身生活和存在的意义的虚无与单薄。其次，找到别里科夫与沙皇政府之间那种“有趣”的关系。一方面他对于这个沙皇是绝对的服从，另一方面在他看来沙皇的存在就是唯一，不能有其他的事物。教师：同学们，你们说一个人做一件事需不需要理由？就如你们坐在这里学习，都是为了什么，有的人是为了不辜负父母的希望，有的人是为了

10、实现自己心中的梦想，如我们的前辈周恩来总理更是将中华之崛起作为了他求学的方向。你们看，正是这样的一个个理由，构成了我们的人生，让我们能够如此真实和鲜活的去活着，去存在。那么别里科夫呢？他是什么样的？点拨：在别里科夫身上，他没有这些实际的、真实的东西。他歌颂过去，是告诉我们，他看不见现实，他歌颂从来没有存在过的东西，告诉我们他活在虚幻之中。于是，这样没有活在实际中的人，不能说他存在过，因为他的存在缺乏了支撑他存在的意义。所以他是一个没有存在意义的人，更是一个可怜的人。但是，正是由于对于自己存在意义的恐惧，他找到了让自己活下去的方式，那就是去依附在沙皇的黑暗制度下，让自己成为其附庸。并且心安理得地

11、享受这种“秩序”带给他的“正人君子”的存在意义。所以，他是可怜的，但更是可悲的。他是虚弱的，但却又是反动的。一个没有存在意义的人是可怜的，但是把这种存在意义建立在这种黑暗的统治下，出卖了自我，也丧失了自我的人就更是可悲的。他很虚弱，时时刻刻都担心着自己存在下去的理由。但又是反动的，从他成为沙皇的附庸开始，就注定了他的存在就是别人的枷锁。2、漫画事件：引导学生直接抓住全文的重要情节漫画事件。进而分析别里科夫的人物形象：教师：好，同学们。接下来我们一起来看看，别里科夫同志的爱情。首先你们来告诉我，他的对象是谁？是什么样的人儿？学生：（引用文中的句子）华连卡是一个美丽，积极，阳光，充满活力的姑娘。她

12、和别里科夫之间有着很大的差异。教师：对！所以，他两的爱情，引起了什么问题呢？学生：有人画了一幅恋爱中的人来讽刺他。教师：嗯，确实是这样。那么对于这事他是怎么处理的呢学生：他很愤怒，然后说他是正人君子。点拨：在爱情到来的时候，面对着别人对于他的讽刺和非议，别里科夫只在乎自己“正人君子”的形象，他之所以愤怒，是由于“正人君子”是他通过依附和服从沙俄的制度，才好不容易找到的存在的价值与意义。这一讽刺与否定，在他看来是对于他存在意义的抹杀，所以他激动和愤怒，并且即使通过伤害华连卡的方式也要去努力维护自己那点可怜的存在意义。思考：作者为什么要描写别里科夫爱情的失败，假如他大胆接受会是如何？点拨：如果别里

13、科夫大胆并且坦然面对“漫画事件”，那么他就将真正拥有属于自己的“爱情”，他就将获得全新的意义，即找到自己的真爱，去为爱而活，而不是为了“正人君子”去活着。作者之所以描写他爱情的失败，是为了告诉我们，一个早已将自己依附在黑暗沙皇统治下的个体，他的生命中是很难诞生“真正的存在意义”的。3、和科瓦连科的会面：教师：接下来我们就要看到，全篇文章的高潮部分，即别里科夫与科瓦连科的会面。我们都知道这场会面爆发了激烈的冲突。那么他两之间都有着哪些矛盾呢？学生：关于自行车事件、关于科瓦连科的生活方式、关于漫画事件、关于告密思考：我们看到了，在这一系列的矛盾冲突之中，可以说对于别里科夫的冲击特别大，以至于，他回

14、去之后就死了。你们看看这是多么夸张的描写。那么请谈谈为什么在和科瓦连科的冲突之后，别里科夫就死了。点拨：在冲突之中，我们看到了别里科夫其“正人君子”的形象充满虚伪，而科瓦连科的反抗让他意识到了，自己通过依附而取得存在意义，一定会在未来遭到所有人的反抗和否定。华连卡的笑，更是让他看到了没有正人君子的外衣，他是多么的滑稽和虚弱。至此，一个自身没有存在意义，无法去寻找新的存在意义，并且注定要被时代所否定的人就已经无法再“存在”下去。所以他死了。4、小结：a、我们通过今天对于课文内容的解读，看到了一个装在套子里的人。现在你们告诉我装在套子里的人，是一个什么样的人。点拨：装在套子里的人，是指的那些自身找

15、不到属于自己的存在意义和价值，却把自己装在一片虚假、死寂的外套之中，还以为这些腐朽的事物会支撑起他们生命，从而自我麻痹，装出自己好像存在过的人。我们每个人活着，每个人的生命之中都应该有着属于自己的，真实的对于生命的意义和价值，这是一个人的生命意志，更是告诉我们应该怎么去存在的反思。b、我们今天聊到了存在，也看到了一个从未存在过却一直存在着的人，那么请告诉我，作者关于存在真正想要表达的是什么？点拨：全篇文章通过描写一个装在套子里的人别里科夫这样一个小人物，深刻展现出了他与旧的沙皇制度之间紧密的依附关系，透过他的可悲与可怜，作者有力表达出了心中强烈的愤慨与悲哀，在记述别里科夫的人物命运的同时，将之与社会背景相联，揭露了沙皇制度的腐败、虚伪、虚弱和反动，讽刺和批判了当时沙皇俄国黑暗的社会现实，让人们看到没有存在价值的沙皇制度，永远不会诞生新的意义，并且一定会在时代和历史的否定之中走向灭亡。（三）总结：1、小说板块，是高考考察的重点和难点。同学们在以前的学习之中已经学会了关于小说情节，小说人物，小说环境的分析和解读方法。今天，在高中仅剩下的课文之中，让我们看到了，读一篇小说，最终都要将它的内容回归到其主题二字之上。大家肯定还记得，试卷上常常出现的题目就是“结合小说主题，分析某某人物形