高中语文人教版高中必修5表达交流-访谈教案

1、访谈教案设计吴智敏一、教学目标：了解访谈基本特征，掌握访谈的一般技巧。训练学生筛选信息，获取信息的能力。营造班级和谐气氛，提供学生自主组织、积极参与活动的机会，体验合作与成功的喜悦。教学重点：了解访谈基本特征，掌握访谈的一般技巧。训练学生筛选信息，获取信息的能力。教学方法：讲授法、表演法、小组讨论法导入视频：鲁豫采访黄渤教学过程访谈法的概念和类型 概念： 访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法 。访谈与日常谈话是不是一回事？本质区别：访谈是一种有目的、有计划、有准备的谈话，是紧紧围绕研究的主题进行的

2、谈话。怎样进行访谈访谈提纲的设计1. 明确研究目的，围绕研究目的考虑从哪几个方面提问，每一方面提出几个问题。2. 注意问题的表述，让问题清晰、具体。3.问题排列：从简单到复杂，从易到难。访谈提问：可围绕起源（背景）、发生发展的过程、影响、借鉴意义（改进措施）等方面。课堂实践：学生展示学案上课外完成的“名人访谈提纲”，同学点评。案例分析（2023年高考卷III）阅读下列材料，完成材料后面的问题。一个与现实零距离的题材，要让文学性不被坚硬的现实埋没，让艺术在接近纷纭社会时不至于窒息，就必须要有飞扬的灵魂。钟南山是个公众人物，几乎没有虚构的空间。而真实的东西往往会有种种限制。但作家创作并非无所作为。

3、熊育群的作品钟南山：苍生在上把笔触深入到钟南山的内心世界，对他的精神与情感进行了大胆挖掘，并且打破时空限制，将人物置身于复杂的背景与宏大的视野中，以文学的力量复原某些重大时刻，记录历史，留下现场，并对此进行深刻反思。本报特邀收获杂志副主编、钟南山：苍生在上责编钟红明和作家熊育群作了一次对谈。钟红明：新冠肺炎疫情是一场波及众多国家与人群、看不见硝烟的战争，在燃起黑色的春天一文中你曾写道，你“突然理解了战争年代弃文从戎的文人”。是什么让你决定写一部关于钟南山的长篇非虚构作品？熊育群：新冠肺炎疫情突如其来，是人类的一场大灾难。特别让人不安的是，已经84岁的钟南山深夜赶往疫区武汉，他那张高铁上仰头小憩

4、的照片让我非常感动。12年前我采访过他，写过他的报告文学，这些年也特别关注他。正是因为这个原因，有关部门希望我来写钟南山，我自己也有写的冲动。于是，通过钟南山的助理得到支持，我便一头扎下去，开始了创作。钟红明：这部作品有六个章节，你写到了钟南山过往的大量经历，他的父亲母亲，他的婚姻和爱情，他在英国留学，他在“非典”中的经历这是出于什么考量？是要写出一个人的脉络和土壤吗？熊育群：事实上这有些传记写作的特点，我想把他的一生呈现出来，当然是有重点有选择的。只有把他的人生写透了，才能写出钟南山为何敢医敢言，才能理解他的性情、胸怀和作为。我不想神化任何人，人都有七情六欲，都有自己的缺陷，我只把他当普通人

5、来写。但人比人确实有高低，有的人令人高山仰止，有的人唯利是图，正因为如此，钟南山的出现才显得珍贵无比。钟红明：如果从钟南山：苍生在上概括出几个关键词，就是“时间与空间”“泪水”“挫折”“敢医敢言”“记忆”。你在后记里说：“他也将是一个时代的记忆！”为什么你会用“时代的记忆”来概括钟南山？熊育群：因为新冠疫情如此大的灾难，是个历史事件，将来一定会被后人说起。显然，重要的人物缺少不了钟南山。钟南山是值得书写的。钟红明：现在有些人避用“报告文学”而是用“非虚构”，我个人觉得，背后是一种文学观的差异。我注意到你以往的作品，无论是人文地理类的，还是虚构类的长篇小说，你都首先进行了大量的实地采访，甚至到国

6、外进行追踪采访为何会经常采用这样“费力”的写作方式？熊育群：我认为这是写作的常态。我这样做并不代表我不重视虚构，不重视想象，恰恰相反，我要让自己的作品充满想象，甚至是魔幻。但这想象不是胡思乱想。只有符合历史与现实逻辑的想象才震撼人心。还有就是文章的细节是来自于生活的，它充满了生活的气息，有着现实的力量。（摘编自对话作者，文汇报2023年5月13日）你觉得钟红明为了访谈作家熊育群都做了哪些准备？结合材料，说出你的理由。参考答案：A、对采访对象熊育群的作品进行了认真的阅读，提问时采用对方文章中的说法来引出话题(你在后记里说：“他也将是一个时代的记忆！”为什么你会用“时代的记忆”来概括钟南山？)，营

7、造对话氛围。B、提前列出了访谈提纲：提问的方式是逐步升入，从写作动机问起，问到写作方式和具体内容，最后问到对方的文学观。2、 采访现场的有效控制 A、关键一：提问方法 第一，从简单问题入手 第二，提问有序 第三，适时追问 第四，题目转换自然 第五，注意引导 第六，保持客观中立 第七 ，敏感性问题不要直接提问 第八，语言表达方式要恰当 B、关键二：访谈中的听在态度层面上：积极关注地听（目光平视、友好）；在情感层面上：有感情地、共情地听；在认知层面上：用心听，积极理解，必要时还要与对方进行对话，与对方进行平等的交流，共同建构新的认识和见解。“倾听”原则：（1）不要轻易地打断对方；（2）容忍沉默。C

8、、关键三：访谈中的回应言语行为：如“对”、“是吗”、“很好” 等，或重复、重组和总结；非言语行为 ：点头、微笑等。 D、关键四：引导和追问在什么情况下进行引导呢？当被访谈者对所提问题理解不正确，答非所问、文不对题的时候；当被访谈者顾虑重重，吞吞吐吐；欲言又止的时候；当被访谈者一时语塞、对所提问题想不起来的时候；当被访谈者口若悬河、滔滔不绝，而又漫无边际、离题太远的时候；当访谈过程被迫中断，又重新开始的时候；总之，当访谈遇到障碍不能顺利进行下去或偏离原定计划的时候，就应及时引导。如何追问追问要适时适度 追问是对提问的引申和补充，追问能使访谈员更具体、准确、完整地了解被访者回答的问题，可以促使访谈向纵深发展，可以充分体现访谈的灵活性。无论采用哪种追问方式，都必须尊重被访者，以不伤害被访者的感情为原则。追问中最忌讳的是不考虑被访者的情感，不管对方正在说什么和正在想什么，一股脑地把事先设计好的问题一个一个地抛出去，强行把自己的访谈计划硬塞给被访者，强迫对方回答。用被访者的言语和概念追问有时候被访者在谈话过程中，用了某个访谈员不熟悉的言语或者带有专业性的概念，访谈员为了弄清言语或概念的意义，应该尽可能地使用被访者自己用的言语和概念追问。 例：钟红明：你在后记里说：“他也将是一个时代的记忆！”为什