小学语文人教二年级上册（2023年新编）（新疆地区）第五单元-《14我要的是葫芦》第七稿

1、教学设计我要的是葫芦（第二课时） 杨莉 杨杨电话务教育教科书语文二年级上册第14课我要的是葫芦教学设计一、教材内容分析统编版第三册第二单元围绕着“思维方法”这个主题编排了坐井观天、寒号鸟、我要的是葫芦3篇课文。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。1、文体特点（1）寓言故事。本文是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落了的故事。简短的结构，借喻的手法，使富有教育意义的主题和深刻的道理在简单的故事中体现。（2）对话推进。通过生动有趣的对话，给学生讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过“有个人”和其

2、邻居的对话，阐明了一个深刻的道理：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。2、语言表达（1）丰富的句式运用。在种葫芦人的心理活动、自言自语、与邻居对话中分别出现了形式丰富的感叹句：“多么可爱的小葫芦啊！”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”“有几个虫子怕什么！”祈使句：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”反问句：“什么？叶子上的虫还用治？”（2）心理描写有味道。故事中种葫芦人的心理描写很有味道，将他盼望葫芦快点长大、收获葫芦的心态表现得非常生动。特别适合训练学生体会人物情感、感情朗读，可以把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包含着的丰富

3、的思想感情。（3）朴实准确的语言。“长满了绿叶”，“满”是说叶子长得很多，郁郁葱葱，十分茂盛的样子。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”就是“结”的意思。“挂”比“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样，十分可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”，“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。（4）插图的恰当运用。本课有两幅插图，第一幅图画的是课文第一自然段的内容，葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，盯着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是课文第四自然段的内容，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。课文插图的运用，加上老师上课时的适当补充，有

4、助于培养学生的观察能力、思维2能力、口头表达能力和朗读能力。教学目标对比学习种葫芦人对一个葫芦和一棵葫芦的不同看法，从而明白事物之间是有联系的。读出陈述句、感叹句及反问句的不同语气。3、联系上下文，抓住关键词句，感受种葫芦人对一个葫芦和一棵葫芦的不同心态。教学重难点1.联系上下文，抓住关键词句，感受种葫芦人对一个葫芦和一棵葫芦的不同看法。2.在理解文本的基础上，读出反问句、感叹句、陈述句的不同语气。教学过程猜谜语引入课题1、今天我们来猜一个谜语，你能猜出谜底是哪个标点符号朋友吗？画个小圆圈（句号）滴水下屋檐（感叹号）耳下垂耳环（问号）2、这三个标点符号将成为一把金钥匙为我们打开新课的大门，齐读

5、课题：我要的是葫芦3.你能试着将这三个标点放进课题去读一读吗？出示：我要的是葫芦。我要的是葫芦！我要的是葫芦？4.这三个标点符号表达了种葫芦人的愿望，有的肯定，有的强烈还有的疑惑，不同的标点，语气有变化，情感有变化，昨天我们初学了课文，他最终得到了这个葫芦了吗？没有！那就让我们走进这个故事去看看吧！二、品读第一自然段，感受一个葫芦和一棵葫芦的不同请一个同学读第一自然段，其余孩子边听边思考，想想画面，完成填空。指读第一自然段。你来说一说：从前，有个人种了一（棵）葫芦。花谢以后，藤上挂了几（个）葫芦。同样是“葫芦”这个词，为什么这里是一个，这里是一棵呢？（贴字：一棵葫芦、一个葫芦）。原来，一棵葫芦

6、有藤、叶、花、果（边贴图边手绘藤，贴上葫芦的叶子、花和果这几个部分）而一个葫芦只是一个葫芦果。让我们走进葫芦园去看看吧，请你用读来告诉我这棵葫芦长什么样？细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 师:在你的读中，我看到这棵葫芦有（细长）的葫芦藤，（长满了绿色）的叶子 （雪白）的小花这棵葫芦多么漂亮呀！纤细的藤上碧绿如翡翠般的叶子在阳光下闪闪发光，雪般的小花洁白柔软，刚挂上的小葫芦是那样玲珑精致，让我读出它的美来！生配乐齐读。这样的小葫芦，让人忍不住夸赞（引读）多么可爱的小葫芦啊！你们把多么读得特别深情，这棵小葫芦是他亲手种下，如孩子般珍爱呢，谁再来读一读。

7、（指读）我听出你把可爱这两个字读得特别有感情，这棵葫芦可是他看着一点点长大的,这个人一定爱极了它。（指读）我们一起读，读出种葫芦人的满腔欢喜！（齐读）因此那个人每天都要去看几次。3、仔细听听，这个人正站在葫芦架下，他对葫芦说些什么呢？你可以选择一个标点符号来说。评价：我听出来了，你带上感叹号表达了希望葫芦快快长大的愿望！你带上感叹号表达了你的欢喜！此时，你会带上哪个标点来读课题呢？我听到你语调上扬，用感叹号说我要的是葫芦，可他到底要的是一个葫芦还是一棵葫芦呢？三、学习段，感受对一个葫芦和一棵葫芦的不同态度1、让我们走进自然段去寻找答案吧！（引读2、3段）有一天，（他又来到了葫芦园），他看见叶子

8、上爬着蚜虫，（绿绿的蚜虫正在啃咬着葫芦的叶子，可是那个人一点也不在意）心里想，有几个虫子怕什么！他（转过头）盯着小葫芦自言自语地说我的小葫芦快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”蚜虫就这样越来越多了，葫芦叶慢慢的黄了，葫芦也开始慢慢的黄了，一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”整体感知种葫芦人对待一棵葫芦和一个葫芦的不同看法蚜虫可是葫芦的天敌，当他出现时，这个人对待一棵葫芦的态度是，引读：它看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个蚜虫怕什么！那个人感觉很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的

9、是葫芦。”而他对待一个葫芦的态度却是：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”你听出种那人对一棵葫芦和一个葫芦的态度有什么不同呢？（粗略说）3、重点学习对一个葫芦的态度(1)读出语气让我们把视线投向他对一个葫芦的看法吧，此时他心情如何？你是从哪里看出来的。指生说，你就是这个种葫芦的人，读出你的想法来。指读1：你把两个快字读得特别重，你一定是希望自己的葫芦一夜之间就长大了吧！指读2：你注意到了这里有三个“长”字，试图读得非常急切，你一定希望这个葫芦不仅长得快，而且长得大，大得胜过大南瓜才好！（出示葫芦和南瓜的图片）齐读：短短的一句话，连着两个感叹号，这是多

10、么强烈的愿望，全班一起读。(2)读懂意思：我们不仅读出了这句话的语气，还读出了这句话的意思，那就是是希望葫芦快点长（3）加上动作演读：仔细看看，这个人说话时还有动作和表情呢！你看到了他的什么动作？生：盯，就是眼睛看着葫芦，一动也不动(师：你能干，会抓住表示动作的词语进行想想)（没准儿他还会伸出手指来，踱着步子来回地看呢！）指生演：现在请一个同学上台表演，为了让他表演得更投入，我们来为他的表演配音。大家边听边看他把文中的哪个词语演得好，结合句子说一说为什么？生评价齐读：他演得活灵活线,我们全班都是种葫芦的人一起来演一演吧！总结：浓浓的爱和期待都挂在了孩子们的脸上，让我们体会到这个人对于一个葫芦的

11、喜爱。（板书）小组合作学习对于一棵葫芦的态度出示句子：有一天，它看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个蚜虫怕什么！那个人感觉很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”1、下面，我们将继续利用这个方法进行学习，请一个同学来读一读学习导航： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 我来读，读出语气 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 我来说，说出意思。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 我来演，演出动作总结：也就是要按照读、说、演的方法进行学习，待会儿我们来比赛，看谁说得更好。2.小组自由学习小组汇报汇报格式： = 1 * GB3 * MERGEFOR

12、MAT 我来读，读出语气 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 我来说，说出意思 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 我来演，演出动作4、教师点拨这两句话里的这一处特别有意思：有几个蚜虫怕什么！叶子上的虫还用治？有几个虫子不可怕。叶子上的虫不用治。读一读这两句话，你读出这两句话有什么相同的地方？（两句话都有不用怕的意思）作者用了不同的标点，都表达了不用的意思，那我想采访一下你们，如果你是种葫芦的人，为什么觉得叶子上的蚜虫不可怕呢？课件出示：有一天，它看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个蚜虫怕什么！生：蚜虫吃的是叶子，不是葫芦。师：正因为此，叶子上的一些蚜虫在他的眼里变成

13、了几个，他对叶子的态度真是满不在乎！那你可以试着带着不在乎读出感叹号吗？师：你读得绘声绘色，我仿佛看到了这个人正眼都不看叶子一眼。女同学你们来读一读，你们还能加上动作读一读吗？叶子上的蚜虫越来越多了，如果你们是种葫芦的人，为什么会觉得叶子上的虫子不用治？课件出示句子：那个人感觉很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”生：虫吃的是叶子不是葫芦师：是呀，此时我分明就听到邻居正在劝告他：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！可是，邻居的劝告对他而言那就是天方夜谈，他明明要的是葫芦，却让他治叶子，这对种葫芦的人来说不是多次一举吗？你能带着这样的感受读出两个问号吗？师：我听出了你的

14、不可置信，在他的眼里，邻居真是太愚蠢了！你能试着演一演吗？总结，孩子们，你们看，不同的标点，都可以表达出这种满不在乎地情感来。5合在一起演一演多么有趣的种葫芦的人呀，面对一棵生病的葫芦满不在乎，却又一往情深的爱着上面那些可爱的小葫芦，我们试着把这个人物演一演吧！(1)小组合作分角色演要求：同桌二人，分好角色：一人演种葫芦的人，一人演邻居。注意记住说好他们的语言。注意把关键动作表演出来，结合人物心理和说话的语气，展示好人物的动作、神态。(2)小组合作表演（3）全班展示多媒体出示：有几个蚜虫怕什么！我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！什么

15、？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。小组合作表演全班展示四、明白一个和一棵的关系种葫芦人不听邻居的劝告，就这样，没过几天，叶子上的蚜虫更多了，葫芦也慢慢的黄了，一个一个都落了。种葫芦的人那么想要葫芦，为什么最后却一个都没有得到？（只看到了葫芦果，没有想到葫芦果是葫芦藤的一部分）你想对种葫芦的人说些什么呢？种葫芦人听到小朋友的建议十分感激，他表示下一个种葫芦的季节会改正自己的错误，森林里有一只小只白兔子，它最近遇到了困难，你想知道吗？小兔子说它还需要公鸡、老山羊一起来帮它讲故事，谁愿意帮助它？（对抽中的学生说）注意哦，你们就是这些小动物，别忘了带上金钥匙读出你说话的语气哦！ 师生合作讲故事：有只小白兔要盖一座楼房，小猴子来出主意了：“盖两层，冬暖夏凉！”小白兔请来朋友们帮忙盖房，它不停地催大伙儿：“快快盖吧！快快盖吧！今天就把房子盖起才好呢！”没用上半天，它就把房子盖好了。老山羊走到工地，看了看房子，劝小白兔说:“你别光顾着盖得快，一定要把地基打结实呀！地基不结实经得起风吹雨打吗？”小白兔说:“什么？地基不结实怕什么？我住的是二楼！”小白搬进了新屋，夜