小学语文配套练习册人教五年级上册第四单元-少年中国说教案（王紫伊2023年10月22日）

1、少年中国说教学设计四川内江市威远县严陵镇白塔小学校 王紫伊 教学目标拼读课文，感受作者炽热的爱国感情。体会句式整齐，气势磅礴的语言特点，朗诵课文。教学重难点教学重点：体会句式整齐，气势磅礴的语言特点，朗诵课文。教学难点：品读课文，感受作者炽热的爱国感情。教学过程一、导入听写在罗世文烈士身上，我们看到了爱党爱国信仰的无限力量，今天让我们带着这种信仰继续学习梁启超的少年中国说，通过上节课的学习，这篇课文你会读了吗？研读课文第三自然段请3位同学读课文，三位同学读完了，你们觉得他们读得怎样，会听还要会评。生评师评：我觉得他们读得正确、流利、连贯，但是我们这篇课文课后还有更高的要求还要有气势。这可难住老

2、师了。怎么样才有气势呢，同学们帮老师想想办法。生：师：那我们就来体会作者的情感有气势地读请同学们快速浏览课文，有一个自然段它就是直接抒发了作者的感情，是哪个自然段？齐读第三自然段作者抒发情感美哉、壮哉是什么意思？对第三自然段你有什么疑问？为什么中国叫少年中国？为什么前面是中国少年后面是少年中国？二者有什么联系？为什么作者抒发这样的感情？第二自然段我们就先来看看少年中国，有1个自然段都是具体描写少年中国的形象，是哪个自然段？第2自然段一读：自己读（正确、流利）二读：默读。用笔圈出梁启超笔下少年中国的样子三读：有气势得读。课后要求，读出气势，看是否能读出气势。根据圈的看能否读出画面。个人读。选择其

3、中一句话，看是否能读出气势、读出画面。谁先来试试看，先读再说出眼前出现的画面。谁先来试试红日初升，其道大光。生读、评读。你觉得有气势吗？先读好多了，再试一次。那你眼前浮现了少年中国什么样的画面呢？梁启超把少年中国比作初升的红日后面的句子依次如此、红日、宝剑（干将）、黄河、鹰隼、奇花是呀！这就是少年中国的样子！在梁启超笔下将少年中国描绘成了红日、奇花来我们试试有气势的读读这一自然段，边读就边脑海里浮现那壮美的画面。后面三句（天戴、来日方长）你眼前浮现了什么形象？头顶？脚？顶天立地还出现了什么形象？地大？哪句话？历史悠久？哪句话？然后呢？中国的发展还有很长很长。生生不息你有什么发现？前半句把少年中

4、国比喻成一个具体事物，后半句是描写前面的。合作读，师前半句，生后半句。还有什么发现？师点拨？看前后一个字音。押韵（ang），把最后一个字读一遍。押ang。读起来才有韵味、气势。前半句对仗。每一句前半句前2个字是名词，后2个字动词。自己读感受一下对仗、押韵。要有气势、韵味。（三）第一自然段1、这样美好的中国是不是靠想象就能实现啊！那要靠什么呢？（用原文回答）“故今日、而全在我少年”2、我少年究竟有什么责任，接着读，少年智、欧洲 智富强大独立自由进步胜欧地球（层层深入）3、所以梁才发起这样的呼唤“故今儿、而全在我少年”（四）先前的问题是少年中国是梁启超对中国的期望，期待中国是少年中国。因为少年是充满命运的，所以作者暗示少年（ ）则中国（ ），联系上节课的社会背景：1900年，中国是清朝末年，八国联军欺负中国，想中国强大起来，清朝被叫老年中国，所以想有希望的少年中国很好！能自己提出问题并解决问题。三、配乐朗诵1、听朗诵（视频观看）2、配乐（英雄的黎明）朗诵这首振奋人心的少年中国说，有人将这篇文章改编成了一首歌，想将经典传唱下去，我们将截取歌曲的一部分放在朗诵之后并配上动作，利用我们的道具，注入我们的情感，让朗诵更有气