《周总理,你在哪里》示范课教学设计【统编教材部编人教版九年级语文上册】

1、周总理，你在哪里教学设计教学目标1.学习周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的丰功伟绩。2.学习朗诵技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。3.欣赏本诗巧妙的构思：询问呼唤寻找回答。4.欣赏本诗拟人、反复的修辞手法，理解本文中的意象。教学重点1.欣赏本诗巧妙的构思。2.欣赏本诗拟人、反复的修辞手法。教学难点对高山、大海、森林、大地形象的理解。课时安排1 课时教学过程一、复习导入“这盛世，如你所愿”源自微博。原文是于9 月 3 日胜利日大阅兵之时发送的，作者是一个粉丝 2 万 8 千余人的学生。原文是“#9.3 胜利日大阅兵#这盛世，如你所愿”，配图是周恩来总理的一张黑白照片。这条微博截

2、至 2015 年 9 月 3 日晚上 8 点，转发量达 93 万，评 论、点赞量达 79 万。一个学生的一条微博，竟然引发百万网友关注，为何？核心在其微博的内容“这盛世，如你所愿。”联系到 9 月 3 日的阅兵，这条微博引发了广大网友对周恩来总理的回忆。“开国大典的时候飞机不够，您说飞两遍，现在再也不需要飞两遍了，要多少有多少。这盛世，如你所愿吧，山河犹在，国泰民安。当年送你的十里长安街，如今已是十里繁荣。”该微博被大量转 发后，在转发微博里，也有数万次的转发、数万条评论。他年少奋发，为中华之崛起而读书。他挥斥方遒，为中华之明日而革命。他日理万机，为让世界认识中国而奔走。他鞠躬尽瘁，为中国能有

3、今日死而后已。他没有子女，却有千千 万万的人热爱他。他离开了人间，连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地。他，就是周恩来总理。1 / 6周总理以他独特的人格魅力和光辉照人的形象，赢得海内外人民的尊敬和爱戴。今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗周总理，你 在哪里。二、自我研学1.创作背景1976 年 1 月 8 日，敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛，长安街两旁的人行道上挤满了 男女老少十里长街送总理。由于当时特殊历史背景，全国人民无法充分表达哀思。所以在新的历史转机出现之后，1977 年

4、 1 月，在总理逝世一周年之际，全国各族人民 开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。周总理，你在哪里这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。 2.作者简介柯岩（1929.7.142011.12.11 ）女，满族，原名冯恺，出生于河南郑州，当代著名女作家，女诗人，是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。柯岩 1949 年开始专业创作，已出书 50 多部。代表作品：专著小兵的故事柯岩儿童诗选抒情诗周总理,你在哪里雷锋中国式的回答报告文学奇异的书简船长癌症 死亡3.字词学习三、整体感知1.

5、自由朗读全诗，确定朗读感情、语调。明确：感情深情、悲痛、崇敬、怀念语调低沉、 缓慢、寄托哀思2.周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。 周总理，永远居住在人们心里。2 / 63.理清诗歌结构和情感线索诗歌分为三个部分：首询问（“周总理，我们的好总理”“你的人民想念你”）中寻找（“我们对着高山喊”“他正在政治局出席会议”）尾回答（“总理呵，我们的好总理！”“想念你”）四、诗文研读1.朗读第一节，思考下面的问题。（1）“我们的”三个字能不能少，为什么?表现了周总理与人民的血肉关系。（2）“好”字的作用是什么？既揭示了人民崇敬怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。（3）说说我们想念你后，为什

6、么还要说你的人民想念你?表达了一种反复倾诉怀念之情。“我们的”就是“你的”,破折号与反复并用，强调爱戴之情。反复：概念：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。类型：词语反复、词组或句子反复 、语段反复作用：强调，增强语气或语势。起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐 有序，而又回环起伏，充满语言美。2.朗读第二部分，思考下面的问题。（1）这四节抓住了哪几个自然景象来写总理？为什么要在这样的景象中写总理? 高山、大地、森林、大海。展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著，表明周总理与山岳大地同在。（2）总理对哪一类人关心？圈画相关语句，想一想

7、，作者为什么要写这些人/物？ 你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣农民、工人、士兵。表明周总理同人民群众一起，为人民辛劳一生。（3）由这些画面可以联想到周总理的哪些活动场面？3 / 6圈画相关语句，说一说，这些语句体现出周总理的什么精神？革命征途千万里，他大步前进不停息！你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议可以联想到周总理革命一生、关心农业、关心工业、关心国防、日理万机的动人

8、场面。 体现了周总理鞠躬尽瘁，一生为民的崇高精神。3.阅读第 3 部分，思考下面的问题。（1）“这里”究竟是哪里？第 8 节在全诗中的作用是什么？祖国大地，人民心里。呼应“在哪里”，回答课文第一节的问题，使全诗结构完整。（2）“永远居住”和“太阳升起的地方”代表着什么？永远居住周总理的精神永垂不朽。太阳升起的地方周总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。五、写法探究再读诗歌，说说诗歌中使用了哪些修辞手法，有什么样的表达效果？1.拟人：诗歌中的山川、大地、松涛、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。拟人修辞手法的运用，使全诗具有了浪漫主义色彩， 便于表达

9、周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。2.反复：（1）连续反复。如诗中“在这里，在这里，在这里”“在一起，在一起 /在一起” “你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，想念你 ”， 表达了亿万人民对爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。（2）间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理”“我们对着大地喊：周总理”“我对着森林喊：周总理” “我们对着大海喊：周总理”。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显 得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。六、课堂小结纵览全诗，“周总理，你在哪里”这一标题的启示性，使人们一开始就进入一种寻觅追4

10、 / 6问的情境。诗的第一节就是为这种情境的设置而作的铺垫。“你在哪里呵，你在哪里”的反 复追问，正是这种“想念”深情的自然流露。接下来的第二到五节，分别写了我们对着“高山”“大地”“森林”“大海”呼唤周总理的情景，而每一次都以“他刚离去，他刚离去”作为回应，使这些自然景物部赋予了深情的人性色彩，真是一种大地为之黯然、山河为之变色的神伤境界。正是由于这种艺术情境的烘 托，才使这首诗具备了强烈的感染力量。诗的第六节用“我们找遍整个世界”开头，既是对前面几节诗的一种归纳总结，又带有重新寻觅拓开视野的意味。“辽阔大地，到处是你深深的足迹”，言简意赅，既表现了周恩 来毕生建树的伟大功绩，又体现出他必将

11、为历史所记载的不朽英名。在祖国大地和整个世界逡巡了一遍之后，对周总理的寻觅追问再次回到了祖国的心脏。在北京天安门广场前面，那“轻些呀，轻些”的回声，终于使周总理“死而复生。”自然，这只是一种艺术表现所允许的“幻想”，然而它未尝不是亿万人民心灵中的真实情景。 这种亦幻亦真的艺术境界的出现，正是诗的艺术效果得到充分发挥的体现。就诗的艺术表现手法而言，它在修辞方式上的拟人、排比、反复等等的运用，无疑也是 起到了渲染气氛、强化感情从而加强了艺术效果的作用。七、拓展阅读教师可当堂让学生阅读，也可截取推送给学生课下阅读：十里长街送总理天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那

12、样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着白花，庄严，肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥。老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，静静地望着灵 车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，