尝试教学中充分发挥学生的主体作用

1、尝试教学中充分发挥学生主体作用泸州市自强学校 黄雪梅新课程的改革，就是要改变课程实施过程中过于强调接受学习，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。英国的博物学家、进化论的奠基人达尔文发出过疑问：为什么有许多很聪明的人，比那些发明者要聪明得多，但却从未有过创新之举?一个重要的原因是，这些聪明的人没有对发明创新活动投入足够的关注和智慧，充分发挥自身的主体作用。在尝试活动中，尝试的主题是学生，必须充分发挥学生的主体作用，调动学生尝试的主动性和积极性，让他们大胆尝试，积极思维。如果学生不愿意或不积极尝试，其自身的尝试素质处于休眠或惰性状

2、态，尝试怎能成功？因此，充分发挥学生的主题中用，这是保证成功的基础。尝试教学让学生“先试后讲”，目的就在于让学生去探索、发现。 尝试教学是把“尝试”思想应用到学生的学习与发展中，使教与学带有尝试特征的特殊活动。让学生在有兴趣的前提下，充分的感知、尝试、操作、积极的参与活动。学生在活动中有选择、探索、表达的自由，尝试活动能使学生产生自主感，同时在解决问题的过程中产生对自己能力的肯定感，获得成就感。转变学生的学习观念 长久以来，在以应试教育为主导的教学环境中，学生的主动学习精神和学习行为受到严重压抑。但学生刚开始接触尝试学习的时候，会出现很不适应的状况。显然，实施尝试教学，不仅教师的观念要转变，学

3、生的观念也要转变。否则，这种缺少内心认同的学习只会流于形式，不可能真正转变学生的学习方式。因此，教师要结合古今中外有影响的“尝试人物”和“尝试故事”，启迪学生转变学习观念：不要以为只有教师交过的东西自己才能学会，学习是自己的事情，最好的学习就是积极主动地学习，要相信自己有进行尝试学习的潜能，自己能尝试，尝试能成功，通过尝试学习自己不仅能学会、学好，而且能达到会学的目标，这样的学习不仅从事、愉快，还能全面提升自己的整体素质。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生只有在有兴趣的前提下，才能主动地、积极的去学习，有兴趣的学习才是最为主动的、活泼的、生动的，也是最有效的。开放的环境是学生的第三位老师

4、，学生在环境的诱发下产生兴趣，萌发尝试的愿望。在尝试教学中，尤其是在教学形式上大胆进行了改革，采用了小组学习、合作学习的形式，有效消除秧田式教学组织形式带来的弊端，使教学在一定程度上实现小班化，使新课程教学中提出的三维目标的实现成为可能。在课堂教学中也努力实践新课程的要求，使课堂教学更为生动，更尊重学生的主体性，师生关系更为和谐，并在教学中表现出更强的课程整体意识。因此，作为尝试教学，解决学生愿意尝试，乐于尝试的问题，激发学生的学习兴趣是最好的办法。二、尝试教学的空间让每一个学生得到发展 在旧模式的教学中，锻炼的机会几乎让好孩子抢去了，而大部分学生成为配角，而尝试教学为学生提供了自主的、宽松的

5、空间，解放了孩子的嘴，解放了孩子得手，人人都参与，人人是“主角”，给每个孩子一个空间，每个孩子一个机会。 1、尝试教学提供了活动的空间，让学生手动 在过去的教学中，学生只能做在椅子上，手放在腿上，板板的听教师讲，机械的记忆，学生几乎没有活动的空间，而尝试活动把有限的空间变为开放的空间，学生在空间中可以充分的活动。使每一个学生都在积极的探索、思考，每一个学生都在“动”，再也没有站在一边观看的“观众”了。 2、 尝试教学提供了思考的空间，让学生脑动起来 教师不再是单向的灌输知识，把正确的、现成的答案告诉学生，让学生记住，而是不急于提供答案，引导鼓励学生尽量自己去探索、发现问题的答案，使学生的学习由

6、被动便主动。孩子们通过反复的操作、尝试、探索解决了问题，这时孩子们的学习状态是积极主动的。三、尝试教学的过程使教师与学生互动 新课标中指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此教师在教学中要注重教学内容的现实性和应用性，要向学生的生活实际开放，向学生的生活经验开发，要以学生熟悉的情况和已有的知识出发，可以对教材进行必要的调整和加工，选择与学生现代生活、生产、科技密切相关的情境和问题，选用学生喜闻乐见的兴趣材料，把生活中的鲜活题材引入数学课堂教学中，赋予现行教材内容以新的活力。这样能使学生在学习过程中感受到所学知识与日常生活的紧密联系，数学就在我们周围，我们生活的周围处处有数

7、学问题。从而使学生以积极的主人翁态度投入到学习中去，激发学生的学习兴趣。例如“要测池塘两端A，B的距离”“以及要测池塘两岸相对的两点A,B的距离”、“角平分线以及线段的垂直平分线的综合应用”、“利用轴对称解决生活中的实际问题”、“一次函数问题”等，这些内容都取材于社会生活实际，是学生现在或将来生活中经常碰到的问题，把这些内容引进课堂，丰富了数学知识的内涵，使课堂教学显现生动活泼的局面。在整个尝试活动中，学生始终是在教师的鼓励、引导下探索、尝试，学生在活动中是积极的、主动的，是在兴奋的状态下学习。 1、教师与学生是伙伴 在活动中，教师没有过多的语言，也没有过多的指令，只是“和孩子一般高”的在一旁

8、去关注学生、倾听学生和学生的交流，以朋友的身份去引导学生进一步的尝试、探索。没有从头至尾命令他们去做什么，或是阻止他们不去做什么。比如，我在讲解一次函数中，已知一次函数的图像过点（3,5）与（-4，-9），求这个一次函数的解析式时，我开始没有做任何讲解，就让学生们自己尝试着做题。这时，有大部分学生不知道该怎么下笔，根据这一情况，我让学生们分组讨论学习交流，并得出解题的方法。我变参与到差生较多的小组和他们一起交流学习，发现他们解题的切入点和解题的过程，最后抽小组汇报解题思路以及在黑板上板书解题过程。对于这个过程，教师及时纠正并作讲解，从而迎刃而解。对于学生来说，在解决问题的过程中产生对自己能力的

9、肯定感，获得成就感。 2、学生之间是合作者 合作是人们为了一个共同的目的而进行协调的行动。具有合作精神也是二十一世纪对人们素质要求之一。学生在尝试活动中为了解决问题，互相交流、互相合作、相分享，合作精神得到充分的体现。这不仅使孩子们体验了成功的喜悦，更体验了合作的愉快。 3、学生在活动中由他律变自主 以往的活动，学生受教师的约束较多如嘴不讲话，眼睛看老师，手放在桌面上而在整个的尝试活动中，学生没有受到任何外来的约束，完全是靠自己控制自己。因为整个活动过程学生都要对自己的活动结果负责，如在学习一次函数y=kx与y=kx+b时，如果有学生对k,b不会判定，那么函数图像所经过的象限以及求k,b的值的

10、范围就有一定困难，所以学生要学会活学活用，当自己做错或是经过同伴的提示后，会很快的改正，并在下一个活动环节中正确操作。因此学生的学习是自主的，是渴望的满足，对活动的结果有征服感。 尝试教学过程实际上是对学生的开放、对学生的课堂表现和实际需要的开放。新课标指出：“学生的学习活动是一个自主探索和合作交流的过程。”数学教学根本目的不单是教会学生解答、掌握结论，而是让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而主动寻求和发现新的问题。因此，只有采用开放式的教学，才可以打破以“问题”为起点，以“结论”为终点的封闭式过程，构建“准备练习出示尝试自学课本尝试练习学生讨论教师讲解第二次尝试”的开放式过程。在数学国标实验教材中十分重视学生学习方式的转变，课本中很少出现结论性的法则和规律，而在较多的