四年级下册科学第一单元第一课《温度计的秘密》教案周营镇陶官小学刘传祥

1、温度计的隐秘教学设计【教学内容 】四年级下册第一单元第 1 课【教学目标 】1. 通过引导同学争论温度计的构造和原理,使同学懂得液体都具有受热体 积膨胀、受冷体积缩小的性质；2、指导同学初步学会做液体热胀冷缩的试验,培育同学的试验才能、初步 的分析才能；3、敬重证据,情愿合作与沟通,乐于用学到的科学学问改善生活；【教学重难点】借助对各种液体的探究,让同学熟悉到在一般情形下液体都具有热胀冷缩 的性质,培育同学利用简洁器材设计试验,进行试验探究的才能；【教学预备】1、课件,各种液体（牛奶、醋、酱油、水、酒、果汁、饮料等）、温度计、体温度、水槽、烧杯、锥形瓶、带玻璃管的橡皮塞、小药瓶、带细塑料管的橡

2、皮 塞、热水、冷水、气球、象皮筋、彩笔等；2、演示用温度计,每试验小组摄氏温度计数支；【教学过程 】一、创设情形,提出问题同学们 , 喜爱猜谜语吗？今日老师带来了一个谜语,高,冬天个子矮,遇热它便长,遇冷它就缩；请看大屏幕： 夏天个子展现几种温度计, 问：这是什么？同学回答后连续问：说说你都明白哪些有 关温度计的学问？同学回答 师小结：温度计依据测量对象的不同有许多种类,要测体温就要用体温计,要测地温 就用地温计,要测水的温度就用水温计；温度计里装有液体,有红色的,也有银 色的；温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更 清晰；老师在每小组的桌上放了一杯热水、一杯凉水和一

3、支水温计,你们知道要做 什么吗？试验时应留意什么？同学回答后师：把水温计依次放入两杯水中,请同学们留意观看有什么现象发生？同学回答（指名说）师小结：同学们观看的真认真, 当把水温计放到热水中时, 水温计的液柱会快速上升,当把水温计放到冷水里, 水温计的液柱会快速下降, 这是怎么回事呢？你们知道 温度计的液柱为什么会升降吗？今日,我们就来争论这个问题；（板书课题）温度计的隐秘 二、小组学习,自主探究1、提出问题：同学们,在每个小组的课桌上, 老师给大家预备了冷热两杯水, 一支温度计,现在同学们把温度计分别放在热水和冷水里,生试验）试验汇报留意观看液柱,你有什么发觉？（学同学推测（温度计内的液体体

4、积发生了变化）推测可是科学发觉的前奏；生：可能是温度计里的液体热涨冷缩的缘由；师：其它同学呢？生：我认为也可能是温度计里的液体热涨冷缩的缘由 师：那你们的猜想对吗？下面让我们来自制一个简易的温度计,分别放热 水和冷水里,看能不能发觉温度计的隐秘（展现）锥形瓶、刚老师为大家预备了一些试验器材,让我们一起来看看：带有玻璃管的橡胶塞、小空药瓶,插有细管的橡胶塞、气球、橡皮筋,各种不同 的液体（奶,洒精,醋、酱油、红墨水、水、大青叶口服液）、彩笔、热水、冷 水、烧杯、水槽；（前面温度计里用的是酒精和水银）利用这些器材你想怎样自 制“ 温度计” 呢,让大家感受到或看到液体的热涨冷缩？看到大家都很有信心,

5、 这样吧, 大家先分组争论一下, 看看哪个小组最先想 出方法,想出的方法最有用！ 看到同学们争论的这么热闹, 确定想出好方法了吧,咱们来说说,看看哪个小组的方法最好,哪个组来说说你们是怎样设计的？师：能给大家说得更具体一些吗？你用锥形瓶做温度计的哪个部分？那橡胶塞上的细管呢？液体呢？ （锥形瓶相当于温度计的液泡,玻璃管相当于温度计的玻璃管,里面的液体可以用：奶,洒精,醋、酱油、甚至可以用药水；）师：液体的多少有没有具体的要求？你可以观看一下试验桌上的温度计；谁 来帮帮他？生：液体装满瓶子, 将带有细管的橡胶塞塞住瓶口, 使细管中有小一段液柱；才同学们都说出了自己的想法,我们的想法是否正确呢？请

6、同学们设计一 个小试验来验证你们的想法；同学制定试验方案,老师巡察指导；汇报试验方案,相互质疑完善方案；师强调并提示：试验时,要把一种液体装满瓶子, 用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口,使玻璃 管中有一段液柱, 水槽中倒入热水, 把组装好的简易温度计放入水中,观看液面 的变化；待液柱静止后,做好标记,并做好试验记录；然后把瓶子放入冷水中,观看液面的变化；实施探究 下面就请同学们依据自己小组的试验方案开头你们的试验吧！在试验时,请 同学们认真观看,边试验边把试验记录表填好；（同学自由操作,师巡察,时刻提示同学们要留意小组内的协作；）试验记录表液体名称受热时的现象遇冷时的现象试验结论5、展现沟通 通过刚

7、才的试验我发觉：同学们都对试验很感爱好,做的都很投入,老师 信任大家都有不少收成,哪个小组情愿先说一说你们小组的发觉和结论？各小组汇报试验成果 三、汇报沟通,评判质疑当把自制“ 温度计” 放到热水中时, 液柱会上升到这个位置, 当放到冷水里,液柱会快速下降到这儿；师：这是怎么回事呢？是内部液体增多了或削减？生：不是,液体的多少没变,是液体的体积变了；师：什么时候液体体积变大？生：“ 温度计” 放到热水中时；师：“ 温度计” 放到热水中时,小瓶内的液体受热,体积变大（板书：受热 体积变大 ）；“ 温度计” 放到冷水中时,小瓶内的液体受冷,体积变小（板书：受冷 体积变小 ）,体积变大咱们可以用一个

8、词来描述,就是膨胀（板书：膨胀 ）,体积变小也就是收缩（板书：收缩 ）四、总结概括,抽象提升师小结：同学们,老师很兴奋, 由于你们可以称为一个小科学家了；你们的想法都很 正确；我们通过自己制作仪器,动手试验发觉：水、酱油、酒精 都有受热体 积变大,遇冷体积变小的性质；由此得出试验结论：一般情形下,液体都有受热 体积变大, 遇冷体积变小的性质； 我们把这种性质叫液体的热胀冷缩；温度计就 是依据液体的热胀冷缩的性质制成的；五、巩固应用,拓展提高（1）把灌满水的壶放到炉子上烧,水会溢出来,为什么？你有什么方法避 免这种现象？（2）运动员训练过程受伤,为什么用冰袋冰敷？（3）冰冷的冬天,常常会遇到自来

9、水管冻裂的情形,这是怎么回事？（4）除了这些,同学们在生活中仍见过哪些地方用了液体的热胀冷缩板书设计：温度计的隐秘（利用了液体热涨冷缩的原理）受热体积变大（膨胀）液体受冷体积变小（收缩）一般情形下,液体具有热胀冷缩的性质；【使用说明】1教学反思；液体热胀冷缩的现象, 在生活中是比较普遍的, 同学有肯定的生活体会； 本 节课猜谜的形式导课, 激发同学参加的积极性, 接着使用温度计测量热水和冷水 的温度,通过观看液柱的变化,提出问题,猜想答案,并通过设计试验方案、利 用试验材料进行试验探究, 总结出液体一般都具有热胀冷缩的性质；环绕这个目 标,开展了一系列的活动： 推测缘由用不同的液体自制温度计创设两种冷热不同的环境探究温度计的隐秘,最终,利用课件的展现,让同学明白水的反常膨胀的特性,拓展同学的学问,说明生活中的一些现象；本节我为同学预备充分的试验器材,既有试验装置材料如锥形瓶,烧瓶、小药瓶,也预备的多种液体,课堂上,无论是设计方案,制作简易温度计,沟通、争论、得出结论,仍是小组探究液体热胀冷缩的性质等活动都以小组活动的形式 绽开,各小组同学表现积极,小组成员各抒己见,发表自己的看法,再选出小组 代表在全班沟通本组的看法； 丰富多彩的科学体验不仅有助于同学对科学学问的 懂得,而且仍能促成他们经受探究的过程,把握科学探究的方法；更重要的是,随着体验的不断加深, 同学们可以真