小学语文人教二年级下册（统编）第五单元-王大山小学-赖莉《画杨桃》教案

1、教 案题目：画杨桃教师：赖 莉学校：王大山小学13.画杨桃教学目标：（一）正确、流利、有感情地朗读课文。（二）抓住重点词句，深入理解课文内容。（三）学习理解老师的话，懂得做人的道理。重点、难点：（一）能够抓住课文中的具体语句理解课文的主要内容。（二）理解老师通过“画杨桃”这件事所说明的道理。教学准备:（一）关于本课的多媒体教学课件、杨桃、卡片等。（老师）（二）练读课文、生字词语。（学生）第二课时教学过程：一、激趣导入，引出课题（一）课件出示多种事物的图片，指名学生说说自己都看到了什么。课件再次出示一个圆形、五边形、正方形。学生继续猜事物。其实，刚才这几幅图还是先前我们看到的那些事物，只不过变换

2、了观察它们的角度而已（补充出示对比图）。引出课文题目。（二）板书课题，齐读课题，课件适时出示杨桃的图片。引导学生交流对杨桃的了解，教师简单补充。（三）课件出示课文生字词，指名朗读生字（摘杨桃），朗读词语（开小火车），教师再次进行朗读纠正与强调指导。（四）作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。二、精读课文，理解故事（一）课文朗读:边听边想，课文主要写了什么？思考：“我”看到的杨桃是什么样子的？我又是怎么画杨桃的呢？（用横线画出来）指名回答问题，并引导学生抓住“认认真真、老老实实”两个词语体会“我”画杨桃时的认真态度。（板书：画画 我 认真 ）（二）齐

3、读课文第一自然段，想一想：为什么我看到的杨桃不像平时看到的那样？抓住“靠边”“一端正对着我”。（三）过渡：面对“我”“自己觉得画得很准确”的杨桃，同学们和老师是怎样评价的呢？首先我们来看看同学们的反应是什么样的？自由读课文第24自然段，并找出描写同学们反应的词语。学生自主朗读、圈画，教师巡视点拨、指导。抓住词语：哈哈大笑，并请同学演示。指名朗读同学的话，然后老师范读，最后再让同学们自己读一读，注意读出“嘲笑”的感觉。（板书：评画 同学 嘲笑）（四）老师范读第511自然段，同学们思考：老师看到我的画后是怎么做的和说的？找出描述老师动作的词语，特别注意“审视”一词（板书：老师 审视），然后朗读老师

4、和同学的对话，体会他们的语气。找出描述老师神情的词语，质疑：老师为什么变得严肃了？（五）齐读第1216自然段，同学们思考：老师接下来又是怎么做的和怎么说的？出示杨桃实物，请同学们从不同角度观察杨桃。引导学生再次朗读课文第1216自然段，体会那几个同学此时的语气。教师适时引导他们注意抓住同学们说话时的省略号体会他们的语气所发生的变化（连用了三个省略号表现出说话语气的吞吞吐吐），想象同学们此时的心理活动（对自己的新发现的惊讶以及对先前嘲笑“我”的行为感到后悔）。（六）出示老师和同学们的两次对话，进行讨论交流学习，说一说两次对话的相同点和不同点。小组合作学习反复练习两次对话，读出不同的语气。（七）课

5、件出示第17自然段中老师说的话，引导学生理解“和颜悦色”（脸色和蔼可亲，形容和善可亲），指导学生感情朗读老师的话，注意读出老师说话时和蔼可亲的语气。同时想一想自己从老师的话中都读懂了什么？（八）生齐读第18自然段，引导学生理解“教诲”一词（恳切、耐心地启发开导）。（板书：教诲 终生难忘）（九）说一说：你想对文中的“我”、“同学”还有“老师”说些什么？三、扩展延伸，课堂小结文中的这位老师真是一位有智慧的好老师啊，其实古人早就明白这个道理，宋代大文豪苏轼的诗句中就有：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”是啊，看来从不同的角度去观察一个物体或对待一件事情，可能会有不同的结果，如果没有站在别人的角度去看待问题，有时的确会犯错误。所以在评价一个人、一件事时，我们不仅要从不同的角度看问题，还要学会从别人的角度看问题，一定要做到尊重事实、尊重他人的独特感受（板书:尊重事实 尊重他人）。四、课后作业1.读一读语文园地