小学语文人教二年级下册（统编）第五单元-教学设计小马过河

1、14 小马过河第二课时教学目标1.会读“马鹏”、“磨坊”等12个词语，读准多音字“坊”。2.能按课文中的对话提示语、标点符号，读出恰当的语气。3.使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。二、教学重难点1.分角色朗读课文，读出恰当的语气。2.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。三、教学过程一、复习巩固，识字导入 1.谈话导入： （出示图片卡纸）上节课我们认识了一位新的小伙伴，瞧，他是谁？（小马）小马要做一件什么事呢？（过河）咱们今天继续学习第十四课小马过河。伸出你们的小手，跟老师一起书空课题。2.复习生字词：课文里有一只小马要过河，这里也有一只小马要过河，只要你们读对这些词

2、语，小马就能过河啦，你们愿意帮帮他吗？请一个小组来开小火车读，其他同学认真听，看看他们读准确了吗？（生点评、正音、强调peng棚 tang蹚）上节课我们还学习了两个多音字，你们能读对吗？请两个小老师来带大家读一读。（出示多音字）再读课文，自主思考 扫清了字词障碍之后，就让我们继续走进这篇有趣的童话故事吧。上节课我们已经初读了课文，知道了小马为什么要过河，你们还记得吗？（指名答）小马是为了帮妈妈把麦子驮到磨坊去，所以要过河。那小马过河顺利吗？这节课我们就来看看小马过河遇到了哪些困难，又是怎样解决的吧。请大家默读课文第三自然段，找出小马遇到了什么困难，用横线勾画出相关句子。（指名答）原来，一条小河

3、挡住了小马的去路。河水有什么特点？（“哗哗”地流着）这个哗哗说明了什么？（说明水流速很快，河水很急。）看着眼前这条湍急的小河，小马的心情怎么样？在文中找出表示小马心情的词语。（为难）为难是什么意思？（不知道该怎么办）小马心里这时候在想什么呢？请同学来读一读。（指名读）从你的语气中，老师感受到了你的为难。请全班同学带着为难的心情一起来读一读小马的心理活动吧。（全班齐读）精读课文，指导朗读河水到底是深是浅呢？我到底能不能趟过去呢?小马为难极了！正当小马不知道该怎么办的时候，他遇见了两位朋友，他遇到了谁？（牛伯伯和松鼠）太好了！我们一起跟小马去问问他们，看看他们怎么说的吧！请你们自由地朗读课文4-6

4、自然段，用横线画出牛伯伯的话，用波浪线画出松鼠的话。老牛是怎样说的？指名读。板书：水很浅我们应该用怎样的语气来读牛伯伯的话呢？（悠闲、低沉、缓慢）请全体男生，来读一读牛伯伯的话吧。松鼠是怎么说的？指名读。板书：水很深松鼠说的话又该怎样读呢？为什么？（强调四个感叹号，要读得更重，感情更强烈，语速快、音调高）请全班女生来读一读松鼠的话吧！听了老牛和松鼠的话后，小马是怎么做的？在原文中勾出小马的动作。（立刻跑到河边，连忙收住脚步）连忙和立刻，都表示很快做出了动作，说明小马有没有经过思考啊？那你觉得这是一匹怎样的小马？（不动脑筋思考的小马）小马不动脑筋，你们可不可以帮他思考一下，明明是同一条河，为什么

5、它们的说法不一样？（观察图片回答）你们真是爱思考的好孩子！自主学习，体会道理不动脑筋的小马垂头丧气地回到了家，马妈妈又对他说了什么呢？请同学们看到课文第七自然段，老师请两个同学来分角色读一读小马和妈妈的对话，其他同学认真听，待会儿请同学来点评。生读、生点评。小马应该用怎样的语气来读？（难为情）马妈妈呢？（亲切）哪些句子最能体现出小马的难为情？强调省略号表示说话断断续续、吞吞吐吐。再指名读，全班读。马妈妈是怎么教育小马的？勾画出相关句子。指名读。你们勾对了吗？我们再把马妈妈的教诲齐读一遍吧。听了妈妈的话，小马是怎么做的？请同学们快速默读第八自然段，找出小马的动作。这一次，小马终于蹚过了河，他也终

6、于知道了：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（板书：不深也不浅）听了小马的故事，你明白了什么道理？同学之间相互交流。（指名答）老师根据马妈妈的话，编了一句顺口溜，我们一起来读一读吧：遇事勤动脑，试试才知道。你同意下面的说法吗？说说你的看法。最终，小马通过自己的实践，成功过河啦，我们也从中明白了， 别人说的不一定都对，遇事要多思考，并亲自去试一试，才能得出正确的结论。我们再把这个故事教会我们的道理读一遍吧！小组合作，分角色朗读。这一篇童话故事里，有许多有趣的对话，接下来就请你们在自己的小组内，分角色来读一读吧，读得好的同学，老师就请他上来带着头套读。（说清楚要求）。总结同学们，学了小马过河的故事之后，我们知道了遇事要勤动脑，要试试才知道。老师希望你们在今