小学语文人教二年级下册（统编）第四单元-《枫树上的喜鹊》教学设计

1、部编版小学语文二年级下册第四单元第九课枫树上的喜鹊教学设计邛崃市西桥九年制学校李丽琼教学目标1、知识技能 结合文意，通过多种形式的朗读，理解文中对话的含义，在情境中展开合理想象。能根据声音的长短和节奏想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。在故事情境中有滋有味地朗读，体会：“?”、 “! ”、“ ”的作用。 2、过程与方法 理解课文内容，根据情境展开合理想象，把想象的内容写下来。 3、情感、态度、价值观学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。教学重点与难点引导学生能根据提供的情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 一、复习导入。第一课时，我们通过学习，已经掌握了文中要求会认、会写的生字词，熟读了课文

2、，整体把握了课文内容，谁来把这个故事讲给大家听听。二、品读领悟，体悟情感今天咱们一起来读故事，讲故事，故事的题目就是枫树上的喜鹊，用师生合作讲故事的形式读14自然段过渡到学习512自然段。喜鹊阿姨一下子有了我的六个喜鹊弟弟，这下子可把喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？拿起你的语文书，仔细地默读课文 5-12 自然段。 1、现在请孩子们仔细地默读课文 512 自然段。 喜鹊在忙些什么呢?2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么？(1)、喜鹊在忙些什么呢? 一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母(2)、体会这里的“”的作用。说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有

3、很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。用上“一会儿一会儿一会儿”。(3)、学生汇报。 如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔，一会儿教他们认太阳。（结合学习目标和重难点，采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培养学生运用语言的能力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生展开丰富的想象力。其次，引导学生进行语言训练，用“一会儿一会儿一会儿”说一句话。培养学生的语言运用能力，为“语文园地四”的相关内容打好基础。）3、喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音。 （1）、学生找出文中相应的句子 （2）、课件出示68自

4、然段 “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。 我知道，这便是、。 喜鹊弟弟也跟着学:“鹊，鹊，鹊” 身临其境，师生合作分角色模仿喜鹊的叫声，体会每一句的意思，体会句中的“?”、“! ”、“”的作用。（创设情境，引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。身临其境，师生合作分角色模仿喜鹊的叫声）4、喜鹊阿姨一家关于太阳的问答 课件出示912自然段师生合作分角色的形式理解课文。（ 开展以学生为主体的“自主、合作、探究”的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读“我”，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，注意标点符

5、号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的准备。让学生做到了有话可说，有话想说。）在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是快乐无比。所以作者在课文的结尾写到“我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读。）三、拓展延伸，回顾课文，编写故事出示第一幅图片1、喜鹊阿姨忙着教喜鹊弟弟学拼音，看日出。他还忙着给喜鹊弟弟捉虫子，看到下面的情景你会想到什么呢？ 课件出示句子A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得，他们的意思是：“_”我懂得，他们的意思是：虫子，虫

6、子，给我吃！B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：“ _ ”我知道，她是在说：“快，快张开嘴，把它吃了。”（1）、小组交流。(2)、集体交流，展示。 课件出示第二幅图片 课件出示句子 2、太阳升上来了，它们有那么多有趣的对话，时间过得真快，太阳公公下班了，月亮婆婆爬上了树梢。这时候，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢,也许它们会谈到 “鹊! 鹊鹊鹊?”“看！那是什么？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊!”“ _ ”“鹊! 鹊鹊鹊?” “_”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊!”“ _ ”(1)、四人小组合作编故事。借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“?” “!” “”（2）、集体交流。(教师从颜色、形状等方面来引导学生说。) 把想到的内容写下来，教师展示学生作品。（根据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组交流，教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化及语言的新颖性。）四、主题升华这是一群跟我们一样有着童真童