小学语文人教二年级下册（统编）第八单元-融创课堂教学设计《羿射九日》梁杉杉

1、融创课堂教学设计课 题部编版小学语文二年级下册羿射九日设计者梁杉杉单位连山一小教学准备相关视频、PPT时间2023年6月融创课型学科融合型授课对象连山一小二（4）班目标确立分析（瞻前顾后）教学内容（立体观照）课标：义务教育语文课程标准（2023年版）在第一学段目标中提到“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教材：二下第八单元的主题为“世界之初”。羿射九日主要通过了解神话故事羿射日的起因、经过、结果，感受古代人民丰富神奇的想象力，体会羿

2、的英勇形象。学情把握（知己知彼）二年级学生对趣味性的课文特别感兴趣，在童话故事、寓言、儿童诗的学习积累下，大多学生已经掌握了多种朗读方法、联系上下文理解关键字词句、展开想象、角色扮演等学习方法，帮助自己更好地进入课文学习中教学资源分析学科结合（多面开花）将科学、音乐、美术结合到相应的课文学习环节中去。媒介运用（运用自如）使用PPT、有关视频辅助课堂教学、营造更为鲜活、的故事场景。教学目标创设情境及体验，了解羿射九日的起因、经过、结果2、融入科学、音乐、美术等，感受故事的神奇以及羿的英勇形象教学流程（层层推进）教学环节（环环相扣）教学活动（趣味盎然）设计分析（融合创生）游戏导入激发兴趣1.游戏引

3、入：看图片猜神话（嫦娥奔月、大禹治水）2.揭示课题：观看视频了解“神话故事”，引出课题了解神话故事，唤醒学生学习神话故事的知识经验；激发学生学习羿射九日的欲望，培养学生的阅读兴趣精读课文巧建扶手发挥想象质疑解难（一）学习第1至3自然段，了解羿射日的原因1.听师讲故事（1-2自然段），了解太阳每天轮换给大地万物带来光明和温暖。出示句1：十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。（比喻句，写出太阳威力大） 想象1：你觉得十个太阳同时出现还像什么呢？ 想象2：由于十个太阳同时出现，人们的生活发生了变化吗？用一个词语来概括（艰难）2.自由大声第3自然段，边读边想：人类生活艰难具体表现在什么地方？用横线画出相

4、关句子。出示句2：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（1）生圈出表示变化的词语“晒枯、烤焦、蒸干、融化”。（2）结合对应图片，加深学生对“晒枯、烤焦、蒸干、融化”的理解。 想象3：还会有哪些变化？强调“艰难” 带感情朗读3自然段。体会人类日子艰难。（3）想象4：此时此刻你想对这十个太阳说什么？（4）正是因为看着十个太阳让人类的日子如此艰难（起因），所以（羿准备射日）。小结：这就是羿射日的原因，也就是故事的起因。通过讲故事的形式搭建梯子，根据羿射九日的故事情境创设多处想象空间，巧建扶手，让学生获得更进一步的情感体验；帮助学生大胆分享情境下自己的所想所感

5、。（二）、学习第4至6自然段，了解射日过程1、过渡：可射日并没有那么简单，羿做了哪些努力？默读第46自然段。（1）指名汇报并出示句子：他翻过九十九座高山，趟过九十九条大河，来到东海边。（2）抓关键词“九十九”，引导学生展开想象想象5：朗读体会羿在翻山趟河的时候会遇到什么困难？感受羿一心为人类着想。历尽艰辛，羿终于来到东海边，他是如何射日的？（1）指名反馈并出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。标出羿动作的词语，学生边读边表演，感受羿的英勇无畏。融科学：日地间的距离，感受羿的本领高强3.思考：羿射中太阳没有？（1）齐读：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到

6、处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。朗读感受太阳的威力，感受神奇。（2）羿一共射下了（九个）太阳，当他伸手拔箭，准备射下最后一个太阳时，发生了什么？（这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里（心情）想象6：如果你是此时的太阳，你在想些什么？羿为什么会留下一个太阳？他是怎么想的？融生活：没有太阳，会怎么样？融科学：光的重要性（3）于是，羿留下了最后一个太阳。生猜测心情：放松、开心。选择和太阳心情匹配的音乐，并配乐朗读。反馈指导，从中体会羿为人类着想。通过关键词、表示动作的词以及融入科学的方法，给学生创设体验，靠近角色，感受羿的大无畏精神融生活及科学，明白羿留下最后一个太阳的必要性，感受故事的神奇融音乐

7、，更直接地感受最后一个太阳的心情变化，将内心感受具体化（三）、联系上下文，理解“勃勃生机”，了解羿射九日后人类的生活变化1.用文中一个词说说只有一个太阳的世界是怎样的？2.学生汇报：勃勃生机。3.联系上文，理解勃勃生机。4.对比羿射日前后世界不同的景象（对比朗读），5.展示学生心中“勃勃生机”的图画。5.说说你想对羿说什么。小结：这部分就是羿射日的结果。完整表格：起因经过结果十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难羿射下了九个太阳，留下了最后一个太阳大地上重新现出了勃勃生机通过上文及射日前后的朗读对比感受大地万物的变化；融美术，通过亲手绘画心中勃勃生机的景象来感受世界的美好，再次强化羿的大无畏形象

8、。通过完整表格再次梳理文章结构，感受故事的神奇讲述故事扬个性 根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。重点评价“说清细节（射日经过）”，引导讲述者对同学的点评作出回应。引领学生在讲故事的语言实践中，体会故事的神奇和羿勇敢抗争为民造福的大无畏精神。总结回顾拓展积累1.你觉得这个故事里哪些地方很神奇？2.推荐神话故事夸父逐日、精卫填海等。神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，有意识地激发学生从课内到课外，增加知识储备。板书设计25、羿射九日（神话） 起因 十日炙烤、艰难想象神奇 经过 羿射九日留一日 羿英勇、本领高强 结果 大地重现勃勃生机 过程评价分析（多元互动）师生互动：教师通过声情并茂的讲故事环节将学生们带入到故事情境中去，通过在情境中创设多处想象引发学生感受过程，感悟角色，引导学生感受故事的神奇和人物特点。生生互动：学生们分享自己在故事情节中天马行空的想象，通过感悟人物形象、小组合作讲故事等环节一步步走