小学语文人教二年级上册第四单元统编版二年级上册《登鹳雀楼》教学设计（成都市成华小学施源）

1、统编版二年级上册登鹳雀楼教学设计成都市成华小学校 施源教材简析】登鹳雀楼是二年级上册四单元课文，四单元围绕“风景”这个主题编排了3篇课文，通过课文，让学生感受祖国的壮丽河山。登鹳雀楼这篇课文充是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。全诗仅20个字，语言浅显，包含了深刻的哲理。【学情分析】二年级属于低年级学段，已经认识了七八百字，能够利用汉语拼音进行阅读，初步掌握了断句的方法。学生对于自己感兴趣的诗句会主动记忆并背诵，而且学生也愿意吟诵，喜欢趣味朗读，但是对古诗的理解能力较弱，特别是所包含的哲理。【教学目标】1. 认识“楼、依”等12个生字

2、，正确书写“楼、依”等10个字。（重点）2. 正确、流利、有感情地背诵古诗。3.体会站得高才能看得远的哲理。（难点）【教具准备】课件、多媒体投影、白云、远山、太阳图片、词语卡片【教学过程】板块一：谈话导入，引入课题1看图片，引入课题课件出示图片：鹳雀楼师：同学们，今天老师带大家去一个地方，这里就是鹳雀楼。2. 谈话激趣老师引导语：同学们能不能联系之前我们学过的知识猜猜鹳雀是什么？教师借机讲解“鹤雀楼”名字的由来。【设计意图】由老师出示图片，设置问题，可以激起学生学习的兴趣。不仅如此，此处还可以联系在二单元学习的课文拍手歌里，“隹”表示和鸟有关的知识，以达到温故知新的效果。介绍诗人师：在两千多年

3、前，唐代有位著名的诗人来到了这里，他是谁呢？教师借机介绍诗人王之涣。引入课题师：今天就让我们一起走进古诗登鹳雀楼，看看诗人来到这里看到了什么？想到了什么？教师书写课题师：有没有同学知道“登”是什么意思？（攀登、爬），要想将课题读好，还要注意停顿，“登”字后面稍稍停顿一下。师范读课题，学生跟读，并指名读，全班齐读课题。板块二：初读课文，整体感知 1.听录音读，注意听清字音，看清字形。2.听录音，学生小声地跟读。3.根据停顿和节奏，学生自读。4.同桌互读，并评议。5.全班齐读。【设计意图】开展多种形式进行朗读训练，调动学生的积极性，同时通过小组合作朗读，并评议的活动，增强同学之间的合作意识，发挥学

4、生的主动性。板块三：精读课文，感知诗意教师出示图片师：现在让我们穿越时空，回到两千多年前，一起跟随着诗人来到鹳雀楼，看着眼前的图片，说说你看见了什么？课件出示：我看到了_。学生汇报：太阳、黄河、鹳雀、远山等等。教师将相应事物的图片贴在黑板上。（一）白日依山尽1.指名读。2.随文识字：依。指名学生到教师身边做依靠的动作，理解“依”的意思。【设计意图】小学低段，学生擅长具体思维，应多采用一些直观的方法，如：实物、图片、动作，增强学生的感知显著性，符合学生的认知发展规律，便于学生理解，而且也能充分调动起学生的积极性。学生理解诗意：白日依山尽教师创设情境，学生指名读诗。 教师指导学生读出夕阳西沉的感觉

5、。全班齐读。黄河入海流1.播放黄河的视频。2.学生看视频谈感受。3.指名读。教师指导学生读出黄河的气势汹涌。全班齐读。【设计意图】小学低段，学生的生活经历不够丰富，学生缺少直接经验，需要借助于直观的视频辅助教学，可以使学生更好地感受古诗的情景。（三）白日依山尽，黄河入海流1.创设情境，全班齐读。师：诗人登上鹳雀楼看到了，太阳西沉，黄河奔流，所以忍不住感慨道：生：白日依山尽，黄河入海流。师：远山、太阳、黄河组成了一幅壮丽的图景，所以诗人忍不住吟诵道：生：白日依山尽，黄河入海流。师：诗人看到了这么壮丽的景象，忍不住赞叹道：生：白日依山尽，黄河入海流。【设计意图】采用“一唱三叹”的朗读教学模式，是学

6、生在回环往复、层层深入的朗读中增强对文本的感知和理解，从而促进学生朗读水平和语文素养的提高。（四）欲穷千里目，更上一层楼 1.理解句意。 2.变换句式。 只有_，才_。 只要_，就_。3.结合生活经历，揭示哲理。（1）教师讲述自己爬山的经历，引导学生说说自己的生活经历。生1：我爬峨眉山的时候，爬到金顶觉得山顶的风景很美，能看到山下看不到风景。生2.：我们老家有一块农田，农田前面有一个东西挡着的，我只有爬到二楼才能看见整个农田。生3：我去乐山大佛的时候，只有站在高处，才能看到大佛的全貌。师：你明白了什么道理？理解“看得高，站得远”的哲理。（2）联系学习，想要获得更多的知识，就要不断读书，不断学习

7、。【设计意图】采用变换句式的说话训练，能增强学生的语言表达能力，加深对句意的理解。老师引导学生述说自己的生活经历，能更好地理解这句诗所蕴含的的人生哲理。4.指导朗读教师指导学生读出诗人的积极向上，不断进取的精神。再次齐读，梳理大意。学生尝试背诵。总结师：这首诗的最后一句是历代传诵的千古名句，其中蕴含了只有站得高才能看得远的人生哲理也包含了诗人积极进取的精神。老师也把这一句送给大家，祝大家在学习上更上一层楼。板块四：归类识记生字，书写生字1.出示本课要写的生字，请学生从结构上归类。总结：孩子们，本课的生字，除了“川”是独体结构，“楼、依、炉、烟、挂”为左右结构，“尽、黄、层、照”都是上下结构。2

8、.归类记忆“炉”“烟”师：细心的小朋友发现，要写的生字中，有三个字都有火字旁，可以把它们放在一起区别记忆。注意“炉”“烟”左侧“火”的捺应改成点。3.重点指导书写“黄”“层”“照”书写提示：一看结构，二看占格，三看笔顺黄：提醒上部扁、宽，第四笔横长，“由”竖在竖中线。层：不能写成户字头。照：“日”窄“召”宽，“刀”在右上格，“口”的竖笔在竖中线右侧，顶部在横中线。4.学生书写，师巡视，并及时展评。板书设计： 登鹳雀楼 （贴图）【设计意图】本课的板书设计形象生动地展示了古诗的美景，又能调动起学生的积极性，加强学生对课文的整体感知。【教学反思】登鹳雀楼是一篇耳熟能详的古诗，很多同学早已会读、会背，但是对古诗的理解还有所欠缺。其中所包含的只有站得高才能看得远的哲理，对学生来说是一大难点。整堂课重视朗读指导和理解运用。第一阶段，先指导学生读好古诗的题目，教会学生如何断句停顿，指导据义断音，接着让学生听录音，整体感知古诗的韵律和节奏，再让练读古诗，尤其注意“尽、欲、穷、层”的发音。第二阶段，初步理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面。出示图片让学生观察图上有什么，小学低段的学生善于感知视觉形象。再引导学生说说自己看到了怎样的景象。在解释具体的词语时，比如：“依”，就可以通过动作来展示。在这一阶段，包含学生对哲理