小学语文人教二年级上册第三单元-0新部编人教版二年级语文上册《曹冲称象》教案及反思

1、4、 曹冲称象教学目标：了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片第二课时（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）一、导入（看图比大小，复述故事，引入。）1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内

2、容的理解。）学生读1-3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书：官员 造秤 2、 师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）过渡：七岁的

3、曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，学生从整体上把握课文内容，训练学生的思维，促进学生合作及表达能力的发展。）三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）1、引导学生读4、5自然段， 请大家用“-”画出表示曹冲做法的语句。2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来： 板演：赶象（上船） 沿水（画线）象下（装石） 称出（重量） 师：谁能解释一下这四步的做法？ 3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具

4、）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）5、师：现在你们还有不懂的问题吗？对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨） (1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线. (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发).

5、 6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：（师板书：先然后再把再）来说一说师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？ 适时板书：以船代秤 以石代象8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。（设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）1、学生思考课后问题：还有没有更好的办法来

6、称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。（设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）1、出示“我会写”中的“候、然”，学生观察这两个字的特点。2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。3、自由练写，展示评价。六、课外延伸把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：称 象 官员们曹冲 造秤 以船代秤 赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）； 先然后再把再教学反思：这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。二年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么总是吗？”