小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-12 坐井观天

1、12 坐井观天第一课时课时目标1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。2.读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知故事寓意。要点把握1.识记生字新词。2.有感情地朗读对话，初步感知课文大意。学习过程一、激趣导入，揭示课题1、同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（出示“青蛙”和“小鸟”图）2、我们怎么和他们做游戏呢？（1）课件出示游戏规则及思考提示。纸筒看黑板游戏规则：拿出一个薄一点的笔记本，卷成筒状，就像卫生纸的纸筒。左手把纸筒放在左眼处；右手捂住右眼。不移动头，直视前方的黑板。游戏反思：通

2、过纸筒，你看到的黑板是什么样子？拿下纸筒，再看看刚才看过的地方，你看出了什么？（2）学生交流游戏感受。3、由游戏自然过渡到课文学习。过渡：做完了游戏，大家是不是会发现，通过纸筒看到的黑板只有一丁点儿小，完全看不到黑板的全貌？老师让大家做这个游戏可是有原因的。因为这只小青蛙，它只能通过一个形状类似纸筒的东西往外看，那么它能看到什么呢？这就是我们今天要学的课文坐井观天。（板书课题）4、学生齐读课题，理解“坐井观天”的意思。小结：坐井观天就是坐在井底看天。二、初读课文，检测预习过渡：这篇课文是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。坐井观天里会藏着什么道理呢？这节课我们一起来学习。1.学生

3、自由读课文，不认识的字多读几遍，标出自然段序号。2.指名朗读，要求读准字音。明确：在读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”是多音字，可以读n，也可以读n，课文里两种读音都出现过。我们可以对比朗读，发现规律：“哪”作语气词时读轻声，其余时候读三声。3.开火车认读下列词语。井 回 口 水 大 无边无 头 大得很 4.多种形式认读生字词语。（1）出示图片“井沿”，识记“沿”。描一描课本插图中的“井沿”，加深理解。（2）结合字形与字义的区别理解“渴”与“喝”。通过不同的偏旁部首来记忆。“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。还可以借助顺口溜来区别：

4、“口渴想要水，喝水要用嘴。” 三、指导写字，巩固练习1.课件出示“井、观、沿、答、渴、喝、话、际”8个字，引导学生观察：这8个字有什么特点？是用什么方法来记住的？书写时要注意什么？【井】 第一横比第二横略短，竖比竖撇略长。【观】 左窄右宽。注意左边的“又”字捺变成点，右边是“见”字而不是“贝”字，竖弯钩的竖段写短些。【沿】 注意右上方与“几”不同，没有钩。【答】 上下结构，上窄下宽，竹字头要写得紧凑一些，“合”的撇、捺要舒展，盖住下部，相接处靠近田字格中心。【渴】【喝】 这两个字均左窄右宽。注意右下部分的笔顺，里面先写“”，再写竖折，且竖折的竖段在竖中线左侧。【际】 注意“阝”是两笔完成的，要

5、写得高而窄；“示”两横上短下稍长，两点大致对称。预设：“观、沿、际、话、渴、喝”6个字都是左右结构，且都是左窄右宽的字。“井”为独体字，书写时应注意笔画的分布。“答”为上下结构，上扁下大。2.教师范写，学生描红再临写。3.教师利用实物投影，讲评学生的书写情况。四、再读课文，整体感知过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会更流利了。现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思考：课文写的是谁和谁的故事？它们为什么事而争论呢？1.学生自读课文，带着问题思考，读完后汇报。课件出示填空题，学生口头填空。青蛙和小鸟为了（ ）而争论，青蛙认为天（ ），小鸟认为天（ ）。2.学生根据教师提示，在文

6、中勾画相关句子。过渡：青蛙和小鸟是怎样争论的？请同学们拿起笔，小声地读课文，用横线画出它们的对话吧！3.请学生大声读出自己勾画的句子，教师用课件显示三组对话。对话一青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。对话二青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！对话三青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天，我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。4.小组分角色读课文。（1）分角色朗读三组对话，相互正音。（2）小组举行朗读挑战赛，教师相机评议。评议标准：读准字音，有感情。五、课堂回顾，作业设计1.教师适时回顾本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，今天的这节课，我们玩了游戏，看了动画，学了生字，练习了朗读，聪明的同学肯定还从中学到了有用的道理。小青蛙一直在井中生活，小鸟总在天空中飞翔，它们的生活环境不同，看到的世界也就不一样了。下节课，我们