小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第四单元-望庐山瀑布

1、 望庐山瀑布教学设计教学目标1. 认识“瀑、布”等6个生字，会写“照、炉”等5个生字,认读生字组成的词语。 2.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感受大自然的神奇、壮丽。教具准备教学课件教学设计一、激发兴趣正确读诗。 （庐山风光图）师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？ 生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山青水秀 师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，于是写下了一首望庐山瀑布，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？（板书：望庐山

2、瀑布） 生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来） 师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。二、初读古诗，整体感知。 1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。 “瀑、布”的韵母都是“u”，以“p”和“b”为声母的两个字易混。注意“照、川”是翘舌音，“烟”是前鼻音。边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？ 读准诗的节奏和停顿： 日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。 3.开火车读。 4.点拨评价。 5.出示生字，识记生字zho l yn u chun p b yo 照 炉 烟 挂 川 瀑 布 遥 源识记：“川”，是象

3、形字，教学时可以出示甲骨文字形对照识记。形声字构字特点识记：“遥、烟”，“辶、火”分别表意，右半部分表音。熟字相加的方法识记：“瀑、烟”。三、再读古诗，理解诗意。 （一）品析“日照香炉生紫烟”。 1.引导：同学们，看图，香炉峰图）：日照香炉生紫烟这是什么地方？（香炉峰）你还看到了香炉峰上有什么？（板书：香炉峰） （峰顶升起的紫色烟雾、陡峭的岩壁、急速直下的瀑布） 2.这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？（生）能说说你的体会吗？（板书：生） “生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好像源源不断地产生着。 “生”紫烟的“生”让我感到庐山好像妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱

4、。 （你的想象真是别具一格），你还能从这个“生”字里感受到什么？ 太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也开始婉转啼叫，一切都充满了生机，充满了鲜活的生命力。 你能读出生机勃勃的“紫烟”吗？（二）品析“遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺”。 1.谁见过瀑布，说一说瀑布是什么样子的？像什么？ （瀑布从山崖上飞落下来，像一条白丝带挂在山前。）（出示庐山瀑布图）：遥看瀑布挂前川2.引导：这是一个怎样的瀑布？（出示庐山瀑布图）：飞流直下三千尺。 从“飞流直下”看出瀑布快、急、猛。从“三千尺”看出瀑布太长了。 2.瀑布的快、急、猛、长带给你们什么样的感受？（板书：快 猛 长） 这瀑布简直太雄伟、太壮观了。（三）

5、品析“疑是银河落九天”。 （出示银河图，瀑布图）：疑是银河落九天。 1.老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？ 他应该陶醉不已。他也许觉得自己到了仙境。 他被这壮美的瀑布迷住了，好像不知道究竟是在人间还是在天上。 2.（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真灿烂！）你从哪个字能体会到李白的这种心境？（板书：疑） 从“疑”字可以让我体会到。师：“九天”指天极高，表现瀑布之高。“九”不是实指。 3.那这句话应该怎么读呢？（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。） 4.李白在庐山的瀑布中陶醉了，我们在李白的诗歌中陶醉了，想跟着老师来读这首望庐山瀑布吗？

6、望庐山瀑布日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。 （指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”） （学生用自己喜欢的方式自由吟诵。在反复读的过程中背诵这首古诗）（四）指导背诵，积累语言。1.谁会背这首古诗？ （指名吟诵，评价朗诵）2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？诗人赞美了瀑布的壮美。 诗人也抒发了对秀美山川的热爱。（板书：热爱 赞美） 3.有感情地背诵古诗。（五）识记生字，指导书写。 出示生字课件：田字格：照 炉 烟 挂 川1.指导书写：教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生：注意把握字的上下比例，把字写匀称）“照”上下结构，“昭”窄、大，“灬”宽、扁，“昭”日窄“召”宽，“刀”在右上格，“口”上宽下窄，竖笔在竖中线右侧，顶部在横中线；“灬”上合下开。“挂”左窄右宽