《雾在哪里》说课稿之欧阳语创编

1、欧阳语创编雾在哪里第一课时说课稿时间：2021.03.01授课教师：刘馨馨创作：欧阳语单位：观山湖区第八小学一、说教材教材分析雾在哪里是部编版二年级上册第七单元的第二篇课 文，本单元围绕“想象”这个主题编排了古诗二首雾 在哪里雪孩子3 篇课文。这是继一年级上册第六单元 后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现 想象之美。雾在哪里是一个童话故事，作者运用拟人化的手 法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世 界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起， 呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以 孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾 散称作

2、“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的 是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想 象说话，体会雾的顽皮淘气。教学目标欧阳语创编欧阳语创编为此，我制定了如下教学目标：1.认识“雾、淘”等 11 个生字。会写“岸、屋”两个 字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 3. 学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论还是都”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自 然景物中所蕴含的生活情趣。教学重点识字写字，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。 教学难点仿照课文用“无论还是都”进行说话练习。 二、说学情二年级的学生具有丰富的想象力

3、，比较乐于阅读童话类 文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单 元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在 学习雾在哪里这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读 障碍，同时，二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣，写 自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的 认识和感想） 2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词 语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课 的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。 三、说教法欧阳语创编欧阳语创编教学是一门艺术，“教学有法，但无定法；施教之功， 贵在得法”。根据新课程标准的要求以及本课的教学目标和 学生的知识基础

4、、认知规律，我选择了多媒体课件辅助教 学，在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象， 主要采用了如下的教学方法：1 范读法。指导读好雾说话时的语气语调，体味雾的 淘气。2 提问法。为了加深学生对雾这一形象的理解和认 识，我设计了若干个问题引导学生在反复的阅读课文中，动 脑、动手、动口，逐步体会雾淘气、顽皮的性格特点。3 比较法。通过对相似句子的比较让学生发现课文结 构的相似之处，并以此引出仿写句式。4 读说结合法。对于二年级的学生来说，说话写话还 处在模仿阶段，模仿是提高写话能力的重要一步。本着学以 致用的原则，我采用读说结合的方法，出示图片，引导学生 观察，并通过适当的想象完成仿照课文

5、句式写话的教学任 务，如此以读促说，以说促写，读写结合，提高学生的写话 能力。四、说学法1 朗读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读。” 学习本课着重从朗读入手，通过范读、自由读、齐读、指名 读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。经过以往的朗读训欧阳语创编欧阳语创编练，他们很容易感受到童话语言的生动有趣，容易从朗读中 获得学习童话的喜悦感。2 、圈点勾画法。着眼于培养学生提取重要信息的能 力，要求学生在找出重要信息的同时用笔进行圈点勾画。3 、自主合作探究。课堂上，调动各种手段，引进 激励机制，把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来，读 一读，想一想，说一说，在这个过程中体会雾的淘气。 五、说教

6、学过程进行新课前，我已经要求学生对课文进行了预习，并提 出如下预习要求：1.2.3.给课文标上自然段序号。朗读课文，读准字音，认准字形。遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。在这个过程我设计了以下几个环节：一、谜语导入，激发兴趣都说良好的开端是成功的一半，在这个环节我设置了谜 语猜猜猜的活动，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴 趣。二、检查预习在这个环节引导学生找出雾的特点淘气、顽皮，并 相机引导学生用加一加、换一换的方法识记生字。三、朗读课文、体会淘气欧阳语创编欧阳语创编在这个环节中，我提出一个问题，让小朋友自由朗读课 文并思考：为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子？从而学习 第一到六自然段。解

7、决问题：1.2.3.雾都把什么东西藏起来了？雾把这些东西藏起来之前都说了什么？ 雾把这些东西藏起来之后的景色是怎样的？这三个问题联系紧密、环环相扣。我通过多种识字方式 让学生识记生字，提高学生的识字兴趣。在这个环节中，我 重点指导学生朗读好雾淘气、顽皮的语气语调，引导学生通 过自己对淘气、顽皮的认识进行情感朗读。朗读的好的给予 肯定，朗读的不好的积极引导，必要时通过教师范读达到情 感朗读的目的。四、说话练习这个环节相对来说对学生就有一定的难度了，我引 导学生发现三四自然段的相同关联词“无论是还是 都”让学生用关联词说说第六自然段“房屋、街道、树 木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么 都看不见了。”通过这一问题把难度降低，引导学生进行说 话练习。五、指导写字在这个环节，我重点引导学生观察字形，体会字形上短 下长的共同点，让学生自主写字，培养学生在没有老师的帮欧阳语创编欧阳语创编助下如何将字写漂亮的能力。另外，我把“岸、屋”这两个 字放在一起进行教学有助于学生掌握这类字的书写要领。六、小结在这个环节我通过填一填“经过本课的学习，我们