小学语文人教六年级上册第三组-多元化思维看问题-林稚颖1

1、多元化思维看问题 -明锣移山愚公移山对比阅读实验小学林稚颖教学目标让学生能够根据文本内容准确归纳出知识点。能在深入理解文本的基础上悟出为人处世的道理。教学重难点在理解文本的基础上归纳出解决问题的几种办法。学会具体问题、具体分析，明白为人处世的方法。学习文本对比阅读的方法。三、教学过程（一）故事引入1、出示愚公移山歌词，听歌猜故事。（利用白板软件里的插入音频，勾选授课自动播放，老师在播放课件的同时就播放音乐）师：上课之前我们来放松放松，一起来听一首歌吧！你可以边听歌边看看歌词。其实这首歌是根据我国古代一个寓言故事改编而来的，你们知道是哪个故事吗？（愚公移山）2、谁能来用自己的话说说愚公移山讲了一

2、个什么故事？（插入愚公移山的绘本图片）3、那么从这个故事中你明白了什么？（愚公是一个坚持不懈、有坚定信念的人）4、现在我们来看看愚公移山这个题目，“愚”本意是什么？（愚蠢、笨）那么在这个故事中愚公“愚”吗？预设：不愚，就像刚刚有些同学说到的，他这是一种坚持不懈的精神，是一种坚定的信念。（二）回顾故事美国的一位作家艾诺洛贝尔也写了一本类似的绘本故事，名字叫明锣移山。（插入明锣移山的绘本图片）我们昨天已经读过了，现在你能用自己的话说说明锣移山讲了一个什么样的故事吗？请孩子回答时注重关注故事的结果，强调问题：到底是山移走了还是人移走了？师：不着急，其实明锣移山这是一个绘本故事，我们等下再根据课本内容

3、再来回答。2、我们大家都读了这本书，那么现在我们来小组合作，完成表格。明锣为什么要移山呢？移了几次呢？怎么移的呢？结果怎么样？ （板书：？移）“山上的大石头、小石头松动了，从悬崖上滚下来，砸坏了明锣的房子，屋顶上到处都是破洞。当云聚集在山顶上，暴雨从云里落到满是破洞的屋顶时，房子里就会到处都是水。”（追问移山原因）“出太阳的日子，鸣锣的房子也不暖和。大山遮住了阳光，园子里的花朵和蔬菜长得又瘦小又稀疏。”（追问移山原因）“这座山只会让我们不快乐，”鸣锣的妻子说，“丈夫，你必须把这座山搬走，我们才能在房子里过上平静的生活。”（所以明锣妻子一句话道出了移山的原因：这座山只会让我们不快乐。）师：那我现

4、在问你明锣移山的原因，你会怎么说呢？（这座山只会让我们不快乐）（课件第五页：利用白板软件课堂活动里的趣味竞赛，邀请两位同学到黑板上选出明锣移山的原因。利用课堂活动可以充分和学生进行互动，增加学生的兴趣）（课件第六页：利用页面元素动效和蒙层工具，一点点给学生展示聪明人给出的四种方法及结果，在第四种方法的时候，给学生思考，这山有没移成功？）是的，面对这座只会让人感到不快乐的山，明锣他们怎么做的呢？（请教聪明人）聪明人给他们出了几个主意？（4个）现在我们来看看聪明人出示的第一招。（利用鸿合多屏互动的影响上传功能，把四次请教智者的绘本照片上传到多媒体显示设备上，然后分别对这四张照片进行讲解）聪明人想了

5、很久很久，一缕缕的烟从烟斗里冒出来。最后，他说：“明锣，你回家去，砍下最高最粗的那棵树，抱住树干用力去撞山，那座山就会被撞走了。”（相机提问：聪明人这是想了一个什么办法？用树撞山 提炼：撞）结果呢？成功了吗？（出示绘本内容）聪明的人又想了很久很久，一圈一圈的烟从烟斗里升起来。最后，他说：“明锣，你回家去，从厨房拿出锅碗瓢盆，双手握住勺子用力敲打，使劲地大喊大叫，这座山就会被吓跑了。”（相机提问 用锅碗瓢盆吓山 提炼词语：吓、喊、叫、赶）结果呢？成功了吗？（出示绘本内容）明锣注视着聪明的人，聪明的人想了很久很久，一团一团的烟从烟斗里涌出来。最后，他说：“明锣，你回家去，烤上一些蛋糕和面包，献给住

6、在山顶的山神。山神总是很饿，他会很高兴收到你的礼物，然后满足你的愿望。那座山就会被移走了。”（相机提问 用吃的去贿赂山 提炼词语：供、祭、献）结果呢？成功了吗？（出示绘本内容）聪明的人坐在那里，想了很久很久。更多的烟从烟斗里喷出来，烟雾弥漫，几乎把聪明的人给遮住了。最后，他说：“明锣，回家去，把你的房子拆成一根根木头，把这些木头收拢在一起。收拾好家里所有的东西，用绳索打成捆儿，提在手上，顶在头上，然后面向大山，闭上眼睛。做完这些事后，”聪明的人说，“你就跳移山舞。移山舞是这样跳的，先把左脚放在右脚的后面，再把右脚放在左脚的后面。就这样一直重复下去，跳上几个小时。当你睁开眼睛时，就会发现大山被移

7、得远远的啦。”（这一次明锣移山的结果是怎么样呢？预设：认为山移走了；认为山没移走）出示绘本结局：跳了好几个小时后，明锣和妻子睁开眼睛。“快看哪！”明锣叫道，“我们跳的舞起作用了，大山被我们移得远远的啦。”你认为明锣此时的心情怎么样呢？（开心、愉悦、兴奋）试着读一读他的心情吧。虽然有的同学认为他没有把山移走，但是在明锣看来，他们已经把山移走了。那么到底该怎么来看待这个问题呢？我们来讨论一下这个问题：你们认为聪明人聪明吗？（4人小组讨论）（讨论聪明人是否聪明，这里利用的是蒙层工具（在授课状态下，用橡皮擦除内容）分别给出聪明，不聪明的原因）预设答案聪明：因为他是想通过这种方式告诉明锣解决事情的办法

8、最终他帮助明锣解决了这一事情不聪明：这些办法看起来都很愚蠢，前前后后给他支了那么多招都没用可能你们每个人都有自己的看法，老师对此不作评价。下面我们再来看看在这几次解决问题的过程中，分别藏着什么样的玄机呢？你有没有注意到，每次明锣来向聪明人请教的时候，聪明人都在（抽烟），你有注意到变化吗？（烟越来越多了）这说明了什么呢？（聪明人思考的时间越来越长）说明他思考的越来越有难度。那么这几个办法分别代表了什么呢？聪明人想通过这些方式告诉明锣什么呢？我们一起来看一看。其实每一种方法的背后都代表着一种解决问题的方式。（课件第八页：利用白板软件翻番卡功能，归纳提炼出这四种方法的词语）“撞”代表的事哪一种解决问

9、题的方式？（粗暴、粗鲁、蛮力、暴力）“吓”代表的事哪一种解决问题的方式？（威胁）“供”代表的事哪一种解决问题的方式？（讨好、贿赂，求得别人的帮助）“退”代表的事哪一种解决问题的方式？（前面都是去移山，最后这个是改变自己）师：原来这里面藏着这么多的奥秘呢。那么现在我就在想，为什么聪明人不一开始就告诉明锣“你改变不了山，你改变你自己吧？”为什么他没有这样做呢？预设：让鸣锣自己明白这个道理：要学会改变自己。 让鸣锣明白处理问题不能只用粗暴、威胁等方法，我们还要学会改变自己。让鸣锣自己悟出来：我改变不了这座山，我就要学会改变自己。4、那么我想知道你们怎么来评价明锣这个人呢？*（利用白板软件课堂活动里填

10、空达人功能，老师可以邀请学生到讲台上进行操作）预设：愿意听取别人的意见、执着、接受现实5、那么在你的生活中有没有这样的改变不了的让自己感到不快乐的“山”呢？你打算怎么移走它呢？ 预设：换个角度思考、换个心态面对对比阅读我们刚刚读了两个故事，你们觉得这两个故事有意思吗？现在我们将两个故事对比起来看一看，他们有什么相同点和不同点呢？（利用白板软件的动效，给学生不一样的视觉感受）故事相同点不同点愚公移山目的、结果方法、解决方式、人物明锣移山我们读了这两个故事，你会发现他们有一些共同点，也有很多的不同点，现在你们来大胆地猜一猜，艾诺洛贝尔读过愚公移山这个故事吗？说说你的理由。（利用白板软件的幕布功能，

11、在学生讨论出结果之后，下拉幕布来揭晓正确答案）没读过：一个是山移走了，一个是人移走了；两个故事解决问题的方式不一样。读过：又情景重现，都是在解决“移山”这个问题，里面的人是东方面孔。揭示答案：愚公移山这个故事创作于2500多年前，被收录在列子汤问中。这个故事不知道通过什么途径，传到了2000多年后的美国作家艾诺洛贝尔的耳中，他觉得这个故事非常好，但是他认为在处理这个问题的时候还可以有其他的方式，于是决定创作一个明锣移山的故事。明锣移山是在1982年出版的，是两千多年后愚公移山的另一个版本。（四）拓展延伸了解作者（在白板软件中插入作者的照片，在照片上添加了个百度链接，对作者进行介绍）其实美国的艾

12、诺洛贝尔也是一个非常有思想的作家。他曾经说过这样一句话：如果你想念我，请不要设立基金会、奖学金或纪念碑，请看我的书，因为我就在书里那么他写过哪些书呢？大巨人约翰青蛙和蟾蜍行走在路上的蟋蟀小老鼠的故事小猪（在白板软件授课界面下，利用工具箱里的聚光灯对艾诺洛贝尔的作品进行介绍）这些绘本非常地优秀，如果你们有时间可以去找来读一读，看看你能得到哪些思考。2、其实除了外国有很多优秀的作品，我们中国也有很多像愚公移山这样优秀的寓言故事，有些可能你已经看过了，那么你现在再去看看，你又会有些什么样（利用聚光灯）参考：具体问题，具体分析，关键是要看这座大山（这个问题）可否移走（解决）。新的思考呢？3、最后，我们再来思考一个问题：如果再遇生活中的“大山”，你要做“明锣”还是“愚公”呢？（五）结语今天学习了愚公移山和明锣移山这两个故事，面对同样一个问题，不同的人会有不同的思考