小学语文人教三年级上册（统编）第四单元-118《总也倒不了的老屋》教案

1、 总也倒不了的老屋导入孩子们，上课之前，老师要出一个谜语让大家猜一猜，请看屏幕，我们一起来读一读。（PPT:四四方方一面墙，里面有人也有床，一家全在里面住，早上关灯晚上亮）谁来揭示一下谜底是什么？（请生回答：房子/屋子）孩子们猜得很准确。你们瞧，老师这啊，也有一所房子。（PPT）这是一座很老很老的房子，也可以称之为“老屋”。再读一遍（老屋）。请大家看看这幅图，想想这是怎样的一座老屋？（慈祥、脸上有皱纹）猜一猜他有多大了？大家都提出了自己的猜测，（PPT出示第一自然段）我们一起来看看，这座老屋到底有多老了，谁来读一读。（生读）你读得真好，还有谁想读一读呢？（生读）（全班齐读）孩子们，你从哪里可以

2、看出老屋很老很老了呢？（一百多年、很久很久等）真是一所很老很老的老屋啊。我们一起跟老屋打打招呼吧！师引导：“你好，老屋”。生：“你好，老屋”。谁来扮演老屋回答一下。（请生答，引导学生读出年老的语气。）哎哟，你为什么这样的声音？（生答：因为老屋已经很老了。）对，因为老屋已经很老了，他的声音就是会很“慢”。对了，老屋已经很老了，就适合这种低沉、缓慢的声音。啊，已经这么老的老屋了，你们想想他理所应当应该怎么样了？（倒下了）对了，我们看，（出示PPT“好了，我到了倒下的时候了”）老屋自己也认为他到了该倒下的时候了。可是，事情是像我们预料的那样吗？我们一起来看看标题：总也倒不了的老屋（贴）。一起读。（生

3、读）啊，当我们所有人包括老屋都以为自己快要倒下的时候，可是标题却说这是总也倒不了的老屋。谁能猜一猜，这座老屋为什么总也倒不了？请大家拿出老师课前发给大家的纸单，用一两句话把你的预测答案写在这张纸单上，并想一想你为什么这么预测。（两分钟）学习课文。大部分同学都已经写好了。现在啊，我们先不揭晓大家心中的答案，先把纸单放在抽屉里。其实，这里呀有一位同学看到这个题目，也产生了预测，他把自己的想法以旁批的形式写在了课文的边上，一起读（PPT）。老屋是被施了魔法吗？接下来我们把书翻到46页，一起去文中找一找老屋总也倒不了的原因吧。下面我请一个同学来读一读阅读提示。（PPT：自由朗读课文，想一想，老屋为什么

4、总也倒不了？）请生读。好，大家根据阅读提示，带着问题，用你最喜欢的方式，自由朗读课文，读好之后用你的坐姿来告诉张老师。大家都读完了，上面的问题解决了吗？谁来告诉张老师，老屋为什么总也倒不了？哦，因为有很多小动物请求他帮助。那到底都有哪些小动物请求他帮助呢？（小猫、老母鸡、蜘蛛）很好。那我们一起来看一看，老屋最先“遇到了谁？提出了什么请求？PPT出示”（请生答：小猫 请求避雨）（粘贴）（PPT出示小猫的语言）你可以给我们读一读小猫的请求吗？请坐，同桌，你感觉她读得怎样？（很好）好在哪儿？（很有感情）什么样的感情？（请求、特别想得到帮助）那谁能再来读一读，读出小猫想要寻求帮助的感情？（生读）哦，你

5、真是一只（可怜的）小猫？可怜在哪儿呢？什么要来了？（暴风雨）我们一起来模仿一下风吧！风吹起来（生吹）。再大一点儿（生吹）。雨下起来（师拍桌子），再大点儿雨（生使劲拍桌子）。风雨交加（生变吹风边拍桌子）。真是太可怜了！小猫真可怜。可怜的小猫，你再寻求一下老屋的帮助好吗？（请生读）请坐，对了，我们要读出那种可怜和对老屋请求的语气。这里，大家还要关注一下提示语。提示语往往会帮助我们更好地朗读课文的内容，读好对话。看我们的提示语说的是：一个小小的声音在它门前想起。你什么时候说话是小小的声音？（害怕的时候、伤心的时候、无助的时候）我们全班同学带着这种语气再来读一读小猫的请求。（齐读）那么老屋是怎么回答的

6、呢？谁来给我们读一读。（请生读，同学评价，引导学生不要读太快）哦，他读得太快了。孩子你几岁？（9岁）你九岁你是这样说话的，那老屋几岁？（100多岁）哎哟一百多岁，能跟你说话一样吗？你再读一读。（生读）老屋是不是这种感觉啊孩子们？读得真棒。我们继续再观察一下提示语。（PPT老屋低下头，把老花的眼镜使劲往前凑）。为什么“使劲往前凑？”（是因为老屋太老了，眼睛都看不清了）恩，老屋已经很老了，眼睛都花了。这样一个眼睛都花了的老屋，他应该怎样和小猫对话。这样，老师读旁白，大家配合老师的旁白，一起来做动作，之后我们一起来读老屋的对话。（生读旁白，生做动作读）谢谢一屋子热心的老屋。这时候老屋帮助过小猫了，（

7、PPT）“好了，我到了倒下的时候了。”就在老屋说这句话的同时，他又遇到了谁？提出了什么请求？（PPT）(生答：老母鸡 请求孵蛋）读到这个地方老师想问了，那么老那么想倒下去的老屋又一次被打扰，你觉得他会答应吗？（会/不会）依据生活经验，我们猜测老屋可能不会答应。可是文章中，老屋答应了吗？（答应了）来，我们一起看看他们之间又有怎么的对话呢？谁想来读读老母鸡？（生读）不错，请坐。这一次老屋遇到了一只老母鸡，是一只都有了蛋宝宝的老母鸡。还是小猫吗？（不是）不是小猫，是老母鸡。做了妈妈的老母鸡，此时会有怎样的心情？谁再来读一读。（生读）哦，她是这种心情，你觉得她此时内心应该特别的怎样？（无奈、着急、担心

8、、生气）对了，老母鸡此刻太难过了，孩子都要被人抢走了，作为一个妈妈，她对孩子的这份爱和这份要保护孩子的心情谁能够读出来？啊，你们都想试，能给老师一个机会吗？老师也有宝宝，当我想要保护孩子的时候，我可能会这样说：（PPT等等老屋。再过二十一天行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方）老屋们，你们答应我吗？（答应）谢谢你们。回到课文中，孩子们，你们是怎么知道老屋会答应老母鸡的呢？你们想一想，他刚才帮助了谁（小猫）？这里我们猜，他也会帮助老母鸡。对了，你们很会学习，根据前文的内容，我们预测到了他也会帮助接下来的小动物。（PPT）我们来看看，哦，他果真答应了老母鸡的请求，谁来

9、读一读（生读）。谢谢老屋，谁再来读（生读）。（PPT出示提示语：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响。）这个时候的老屋不仅是眼睛看不清了，他的墙壁也吱吱呀呀地响，说明他都要倒了。这样状态的老屋，他依然要去帮助这些小动物，你想怎么夸夸他。（因为这是一座“善良”的老屋）他还是一座怎样的老屋？（有爱，助人为乐，帮助弱小/板书）下面找两个同学分角色读一读老母鸡和老屋的对话，谁来？（抽生读）不错，我们一起来试一试。女生读老母鸡，男生读老屋。是的，就是这样，老屋又一次帮助了别人，没有倒下。送走了老母鸡，老屋说：“好了，我到了倒下的时候了”（PPT）孩子们，这是老屋第几次说这句话呢？（三次）你们可真是会观察会阅读

10、的宝贝。那么，当你第三次读到这一句话的时候，你预测到了什么？（肯定又有人会来找老屋帮忙了）对啊，你可真是会思考的宝贝，所以你是根据什么来预测的？（联系课文内容）对了，通过联系课文前面的内容，我们可以进行比较准确的预测。那么接下来是谁又来请求老屋帮忙了呢？（蜘蛛）提出了什么请求？老屋答应了吗（PPT）这个部分交给孩子们自主学习，大家根据我们刚刚讲的朗读方法，每个人分别扮演小蜘蛛和老屋，读一读课文第11-17自然段并找到答案。 我听到很多孩子都读得特别好，谁来说说小蜘蛛的请求（请求织网）。读了课文，我们都知道了，老屋帮助了小蜘蛛。最后大家一起告诉老师，老屋最终有没有倒下？（没有）因为（出示PPT）

11、“小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事”。是啊，就是这样一位善良、乐于助人的老屋，他给予了别人帮助，他也收获了别人对他的陪伴和友谊，那个原本就要倒下去的老屋，依然站在那里，延长了自己生命的长度。孩子们，这里我们就要大胆的预测一下了。书上的旁批中猜测，帮完小蜘蛛以后，老屋可能还会遇到其他需要帮助的人，你们觉得有可能吗？（有）下面请大家动动脑筋，按照我们书上反复出现的这种格式，想一想他还会帮助谁，按照上面的句式来说一说。（PPT）孩子们都说得非常好，个个都是预测小天才。对了，这节课呀，我们不仅要认识这个善良的老屋，主要还要学习一种阅读的方法，那就是“预测”（板书贴），跟老师一起来读一读。什么是预测呢？谁来说说。（请生说）其实，大家在课文的学习中已经不知不觉地进行了多次预测，比如刚刚预测还有别的小动物请求老屋的帮助，又如大家在文章开头对老屋倒不了的原因进行的猜测等等，都是预测。下面，请大家拿出我们之前写的纸单。谁来说说，你是怎么预测的，揭晓一下你的答案？（根据学生的回答，逐步引导出预测的几种方法：生活经验、阅读积累、标题、插图、课文内容）大家的想象真不错，虽然我们的想象跟文章的内容不一样，但是我们的预测不是凭空猜测，不是无凭无据，我们的想象和猜测都有“依据”（板书贴）