小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-24司马光教学设计

1、24 司马光教学目标1.会认 “司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。2.正确跟读课文，背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学重点 能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。教学难点 能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学准备 教师 多媒体课件 学生 搜集关于司马光的资料教学课时 2课时教学过程第二课时复习导入1.朗读本课生字词2.导入：今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人

2、说的“读书百遍，而义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。二、看注释，自解句意文意1自读自悟。每读一句，就看这句中相关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。2小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子的意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。3全班交流。（1）教师范读课文，学生跟读。说一说读文言文的感受。指导多音字“没”（m）的读音，指导用“没”组词，“沉没、淹没”，体会“足跌没水中”的意思。指点：文言文中没有轻声，“儿”读二声。课件出示 “群儿戏于庭”“一儿登瓮”“儿得活

3、”。学生齐读句子。说一说“儿”在句中的意思小孩子。（板书：群儿 一儿）（2）学生自读，体验文言文的节奏与意韵。（3）指名展示读（逐步在读中感受文言文的逻辑停顿），教师相机评价。重点指导朗读：“足跌没水中”“光持石击瓮破之”。方法提示：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有文言文的韵味。（4）齐读课文。（5）理解“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”。默读第一句话，想一想这句话是什么意思。教师提示：可以先把句中每个词的意思弄懂，再连起来说说整句话的意思。“群儿”“戏”，联系已有经验猜想意思。“于”，教师讲解。“庭”，可以结合注释意思是“庭院”。“瓮”可结合文中图片和注释来理解，

4、指的是口小肚大的陶器。说一说这句话的意思。学生交流。指名读、齐读。小结：刚才理解这句话，你都用了哪些方法？（6）理解“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活” 。一儿“足跌没水中”，危险至极，群儿是怎么做的？尝试用刚才学到的方法理解第二句话。众，指的是谁？边板书“众”，边指导书写。皆，是什么意思？结合注释。弃，是什么意思？“放弃、抛弃”。指导书写“弃”。（板书：弃）司马光是怎么做的？读一读“光持石击瓮”，是一下就击破了吗？用动作演示一下。理解“持”，用手拿，所以是提手旁。（板书：持石击瓮）结果怎样？齐读“破之”，“水迸”，“儿得活”。联系下文和图片，理解“迸”的意思。齐读。（7）各组推荐代表说

5、每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。把每句话的意思连起来，说全文大意。三、朗读课文，感悟人物1我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。）（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之）（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（教师走到学生中，询问了解学情。）（3）情景感悟：请一学生上台做动作。你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等。）（4）司马光

6、持石击瓮时，心里怎么想？（5）继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。（6）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸，砸得好！（7）了解结果，引读“水迸，儿得活”。2.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法）3.从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？四、品读，读出理解和韵味1自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着、敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。2指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。3齐读，读出语气和韵味。五、拓展延伸（一）认识文言文1.文言文与现代文的不同2.学习文言文的技巧（二）自学古文徐孺子赏月六、作业布置1、完成第24课练习册 2、有感情地朗读、背诵课文板书 设 计24 司马光 起因：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，司马光经过：沉着冷静肯动脑筋结果：水迸，儿得活。 教学反思 1.“书读百遍，其义自现”，学生通过反复诵读理解古文大意，做到眼观其字，口读其声，耳听其言，脑思其义，把眼、口、耳、脑都调动起来。学生通过反复诵读也感受到古文语言的简练美和韵味美，培养学生的语言感悟能力； 2.新课标倡导自主、合作、探究的学