小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-24《司马光》何雪梅

1、24、司马光 南江县实验小学 何雪梅教学目标： 认识本课生字，学写“司、跌、持”三个生字。多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，读出意境。2. 通过借助注释、结合插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。3. 通过对比，反复朗读，初步感受文言文的特点，有学习文言文的兴趣。教学重点：反复朗读，读准、读通，读出停顿、节奏和意境，理解课文内容。教学难点：初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。教学过程:一）导入新课：1、课件出示：己所不欲，勿施于人。论语与朋友交，言而有信。论语不以规矩，不能成方圆。孟子同学们，像这样的语言就叫“文言”。用文言写成

2、的文章就叫“文言文”，也叫古文。师板书：文言文今天我们就来学习一篇文言文司马光。出示课件（课题：司马光）2、师板书课题。学生书空。 师：“司”是本课的生字，请大家伸出右手跟随老师一起写，一笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口。生练写“司”。齐读课题。强调“司”的读音。你们猜猜他姓什么（学生回答）学生回顾一年级下册姓氏歌。（课件出示）像诸葛，东方，上官，欧阳，这样的两个字的姓氏就叫复姓 ，所以，他姓司马，名光。再读课题。师简介司马光。今天我们学习的就是古人讲述司马光小时候故事的课文。二、初读课文，读准字音读出节奏1、复习学

3、过的生字师：请看大屏幕，这些红色字体的生字还认识吗？（课件出示课文，将 “庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字标出来）师：谁愿意当小老师带着大家拼读一下这几个字？（指名当小老师拼读）师：刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得很准，谁愿意给大家再读一下。（课件出示：圈出其中三个后鼻韵母的字）你们见过瓮吗？请看，（课件出示：瓮和缸的图片，请学生辨认。提示：缸口大肚小，瓮口小肚大，课文中的瓮是装水的，所以称为水瓮。那装米的叫什么呢？装酒的呢？师：这几个字里面躲着一个多音字，请大家找一找。（学生明确“没”），你能分别用两个读音组词吗？在课文中，它是沉没，淹没的意思，所以在文中读m,（指名把正确的读音

4、带到句子里读一读：足跌没水中），去掉拼音还认识吗？课件出示去拼音的几个字。师：小火车，开起来。生：咕噜咕噜这里开，师：这列火车开起来：这些画上横线的词语会读吗？谁来试试？（课件出示课文：在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上横线）指名读，齐读。师：书读百遍，其义自现。读是我们学习文言文的法宝。大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信心了。课件出示第一类句子：群儿戏于庭 一儿登瓮 众皆弃去 儿得活观察这几个句子都是写“谁”“干什么”，可以在“谁”的后面稍作停顿。（课件出示画出节奏的课件）试着读一读。强调“声断气不断”。教读，师生合作读，自由读，开火车读，齐读

5、。课件出示第二类句子足跌没水中 光持石击瓮破之这两句的特点，含多个动词，读的时候每个动词后面稍做停顿分男女生读，齐读古诗讲究停顿，文言文也一样。停顿对了，自己好理解，听的人也容易听懂。课件出示全文，师生合作读。男女生合作朗读。三、品读古文，理解文本读出意境。1. 课文读通读顺了，那你是否读懂了呢？我来考考大家？出示课文。读了这么多遍课文，怎么没有司马光这个名字啊？（生说）光就是司马光，追问你是怎么知道的？（生说，师板书：看注释）（课件出示课文中注释）这是学习文言文的好方法，借助注释，我们可以理解文中有些字的意思。（指名说）文中就只有司马光一个孩子吗？还有哪些人，用横线划一划。（群儿、一儿、众、

6、儿）2.这些孩子在干什么？请用笔圈出文中人物的动作。（戏、登、跌、去、持、破）指名说。师圈画。3. 品读句一：群儿戏于庭（1）请齐读，这句话提到了谁？有多少孩子？你是从哪里知道的？（“群”）你怎么知道“群”就是很多人的意思？用什么方法？（组词“一群”）总结方法：组词法（板书）（3）哪个字告诉你他们在干什么？（“戏”游戏）（4）他们在哪里玩游戏呢？你怎么知道“庭”的意思的？提示方法（5）我们知道了这些词语的意思，谁能来试试说说这句话的意思？（6）小朋友们做游戏的心情怎样？我们一起来开心地读一读这句话。（7）在庭院中做游戏用文言文的说法就是“戏于庭”。 那么，如果一群孩子在树林中嬉戏呢？叫（戏于林

7、），在池塘里嬉戏呢？原来，这“戏于什么地方”就是在什么地方嬉戏、玩耍！你还能试着说说吗？指名回答。瞧，你们也会用文言文说话了，文言文难不难学啊？5、一儿登瓮，足跌没水中。就在大家玩得开心的时候，意外发生了，你知道发生什么了吗？（孩子如果用自己的话回答，则追问：古人是怎么讲述的？如果用的古文，则引导他用自己的话说说。（一个小孩爬上了大水瓮，一失足跌进了水瓮中被水淹没了。）这一切发生的太快，瞬息之间，怎么读合适呢？（指导朗读快一点，急一点）我们刚刚了解了“瓮“，那课文中的“瓮”到底多大？（看插图发现，这个翁比司马光人还要高，那这么高大的瓮，一个小孩子是怎么上去的呢？理解“登”指名说登的意思，师小结

8、：“登”就是“爬上”。小孩子一掉进瓮里就被淹没了，此时此刻，这个孩子面临怎样的危险？5.品读句二：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。过渡：面对这么危急的情况，其他孩子做了什么？（1）能想象一下他们当时的样子吗？（出示：有的孩子有的孩子还有的孩子）学生练说，引出：这就叫“众”（注释里“皆”是“全，都”的意思，说明孩子们全都跑开了，是这样吗？这里的“众”指谁？是所有的小孩子吗？ “众皆弃去”的意思是？（其他孩子都跑开了）这句话中有个字用得非常准确“弃：你是怎么理解的？如果大家都离开，弃这个落水的孩子于不顾，这个小孩子会怎么样？（3）是啊，其他孩子都慌了，吓跑了。这时候，司马光是怎么想的？他又

9、是怎么做的？你能演示一下司马光破翁救人的动作吗？师：同学们，将石头拿在手中，文言文中用了一个字来表示，那就是（持）。司马光拿着石头把瓮砸破的动作就叫做（击）这“持石击瓮”要怎样读？（力气还能再大点吗啊？你的气力不仅大，动作还很迅速引导学生读的迅速有力）师读“破之”，什么破了？“之”指的是什么？追问：你怎么知道的？（引导并板书：看插图），哈哈，瓮破了，所以，引读“水，儿” 。你能用自己的话说说这句文言文的意思吗？瓮里的水迸涌而出，掉在瓮里的那个小孩子得救了。当众儿皆弃去时，只有司马光留了下来，急中生智把这个落水的小孩子救了出来，你们觉得司马光是个怎样的孩子？师随机板书（聪明机智善良沉着冷静）师：

10、司马光的沉着冷静体现在生（众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）司马光的机智聪明体现在生（众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）四、熟读成诵1、这样的孩子，在关键的时刻，危急的时刻，没放弃同伴，能够想办法救同伴，真的是难能可贵啊，（课件出示）这样一种美好的品质，犹如温暖的眼光，带给大家希望和力量。齐读这句话。师：这也是我们这个单元的主题。让我们拿起书，再来读一读这个故事，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。（齐读课文）师：同学们会读了，句子的大概意思也弄明白了，咱们来做个游戏古今对译。我读文言文，你们说意思。明白了吗？准备好了吗？（真不错，把掌声送给自己）师：现在我要提高难度了，小耳朵

11、，仔细听！我问你答读：群儿干什么？ 诵：群儿/戏于庭,读：一儿干什么？ 诵：一儿/登瓮,读：发生了什么？ 诵：足跌/没水中。读：其他小孩子的反应如何？ 诵：众/皆弃去,读：司马光又是怎么表现的？ 诵：光/持石/击瓮/破之,读：事情结果怎么样？ 诵：水迸,儿/得活。师：你能用自己的话来说说这个故事吗？（能把故事说清楚，语言基本流畅）孩子们，XX同学讲得真好，让我们把掌声送给。这么长的故事，古人仅用两句话，30个字就表达出来了，与现代白话文对照，有什么不一样？文言文非常简练，有时一句话就只有一个字，但细细品味，隐藏着很多意思在里面。学习文言文要会想象，把一个字读成好多字，把一句话读成好多句话。我们再来对照着读一读。（课件：古今文对照）2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？多种形式