小学语文人教六年级下册（统编）古诗词诵读-《泊船瓜洲》教学设计

1、泊船瓜洲 王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。泊船瓜洲教学设计教学目标：通过查字典和自学的方法，认准“泊、间、重、还”四个多音字的多音；正确、流利、有感情的朗读并背诵泊船瓜洲；了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面；理解泊船瓜洲文章大意，体会作者的思乡之情；感受作者是如何描写乡情的，学习借景抒情的写作手法。二、教学重难点：重点：理解文章大意，体会作者的思乡之情。难点：学习借景抒情的写作方法。三、教材分析:泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文古诗词三首中的第一首。作者是北宋时期的著名诗人王安石，这首诗是诗人多次辞官遭拒，终于如

2、愿以偿的情况下，途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的钟山，不禁勾起了浓浓的思乡之情。四、课前准备：学生利用网络查询和图书馆查询资料，了解王安石的生平和收集有关思乡的诗句。设计思路：通过对前两句的学习，运用画图的方法，使学生直接感受到瓜洲与钟山的位置，体会离家如此近的情况下，诗人王安石为什么想回而不能回的原因，奠定感情基调。在这个基础上，学习诗歌的最后两句，体会“绿”的用法，感悟诗歌所描绘的思乡情感。六、教学过程：激趣导入：请同学们谈谈收集到的思乡的诗句。（3分钟）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。举头望明月，低头思故乡。海上生明月，天涯共此时。露从

3、今夜白，月是故乡明。看来同学们都收集了很多有关思乡的诗句，古人每逢思乡之时，都将心中的思念化作几句诗，那么今天我们就要一起来看看王安石笔下的思乡是怎样的？（二）初读感知（14分钟）检查课前预习情况：（3分钟）王安石是一个怎样的人？他写了哪些诗？解题：（3分钟）“泊船瓜洲”中“泊”的读音是什么？又是什么意思？“瓜洲”分别是什么意思？扫除阅读障碍，为多音字正音：（3分钟）除了“泊”之外，文章还有哪些多音字？“间”“重”“还”。初读课文，体会情感:（5分钟） 自由读、小组读、男女拼读、老师范读。（三）精读课文，体会文章情感：（15分钟）1、自由朗读诗歌，联想诗歌所描绘的地理位置：（5分钟） 请同学找

4、出文章描写了哪些地点？京口、瓜洲、钟山。想象这三个地点的位置是怎样的？请同学在黑板上画一画。学习重点诗句，体会思乡情感：（10分钟） 朗读“春风又绿江南岸，明月何时照我还”诗句； 请同学说一说这句话的意思，重点解释“绿”是指“吹绿”。学习课文24页中的资料袋。深入感悟：（4分钟） 为什么此时王安石已经在瓜洲这个地方，离家已经很近了，连回家的路线都已经想好，为什么作者却想回家而不能回家？（联系作者的写作背景）反复阅读此诗，体会作者从中表现出浓厚的乡情。拓展延伸：（5分钟）最后一句“明月何时照我还”写的是什么?(明月)我们还学过哪些古诗是写明月的?(床前明月光)“明月”在古诗中常常表现的就是思乡情

5、，这是诗人借景抒情的手法现在你体会到什么了吗?诗人的思乡情不言而喻。当场背诵：（3分钟）播放视屏，做个播音员。为视频配上古诗。（八）作业布置:（1分钟）运用“借景抒情”的手法写一段话，200字左右。板书设计：泊船瓜洲瓜洲长江 京口 思乡心切钟山七、教学反思：通过图文结合的方法，使得学生对文章的理解较为感兴趣，对文章的了解也基于表面。文章所抒发的思乡之情，对于未离家求学的学生来说，并不能真正的做到感同身受，同时对于诗人王安石想回家而不能回家的矛盾心理，学生也不能做到更好的理解。泊船瓜洲说课稿说教材：泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文古诗词三首中的第一首。作者是北宋时期的著名诗人王

6、安石，这首诗是诗人多次辞官遭拒，终于如愿以偿的情况下，途经瓜洲时所作的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不远的钟山，不禁勾起了浓浓的思乡之情。说学情:五年级的学生经过小学四年的学习和课外的积累，已具备了一定的语文学习能力和有了一定的知识的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。因此，本课教学以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。全面提高学生对古诗的理解能力，从而提高学生对诗歌思乡之情的领悟。说教学目标：1、通过查字典和自学的方法，认准“泊、间、重、还”四个多音字的读音；2、正确、流利、有感情的朗读并背诵泊船瓜洲；3、了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展

7、知识面和阅读面；4、理解泊船瓜洲文章大意，体会作者的思乡之情；5、感受作者是如何描写乡情的，学习借景抒情的写作手法。说教学重难点：重点：理解泊船瓜洲文章大意，体会作者的思乡之情。难点：学习本诗中借景抒情的写作方法。五、说重点教法：首先通过借助上下文，理解诗歌大概意思；其次通过反复阅读，教师引领理解，体会文章思乡之情；最后通过学生对收集的相关资料进行交流，使情感达到进一步的升华。六、说教学过程：（一）谈话导入：上课伊始，我会问学生知道哪些有关思乡的诗句。通过复习旧知识和学生课外知识的拓展，引入王安石，进而问学生对王安石有哪些了解，检查预习功课。（二）初读课文：在这个过程中主要解决“解题”“读音”

8、“读诗”三个问题。“解题”主要解决“泊船瓜洲”中“泊”“瓜洲”的意思；“读音”主要解决“泊”“间”“重”“还”四个多音字的读音；“读诗”主要解决学生对文章的熟练程度，采用自由朗读、分组读、男女读、教师范读等多种形式把诗歌读熟。精读课文：在这个过程中主要理解文章大意，体会诗人王安石的思乡心切。前两句主要通过画图的方式进行理解“瓜洲”“京口”和“钟山”三者的位置，使得学生直观感受到“瓜洲”和“钟山”的位置。后两句通过对诗歌的理解和感悟，重点体会“绿”在本诗中的用法，进而学习24页的资料袋，对这个知识点进行拓展和延伸，并通过反复读来体会本诗所蕴含的思乡之情。深入感悟：在理解本诗的情况之下，对本诗的思乡之情进行感悟。联系本诗的写作背景，体会作者想回家而不能回家的矛盾心情，对思想情感进行进一步的升华和理解。拓展延伸：这一部分主要对本诗“借景抒情”的写作手法进行讲解，通过“明月”这个意象的学