小学语文人教六年级下册（统编）第一单元-《 寒食》教学设计

1、寒食教学设计 春蕾学校三校区 骆天月设计思路：本课古诗教学主要想体现学生的自主学习，教师传授学习方法，引导学生自主学习古诗。重点突出：1、 突出古诗教学的真实、扎实、丰实。设置朗读、解句、漫谈、想象、拓展，学生古诗素养展示，默写环节。2、显现古诗的本色“以言造像，立象尽意”。教学目标：1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。3、 体会作者表达的思想感情。教学重难点：教学重点：在理解诗句的基础上有感情地诵读古诗。教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。课时安排：1课时教学过程：第一课时一、导言激趣，故事导入。中国，是诗歌的国度

2、。诗歌，以和谐的韵律，精练的语言，含蓄的表达，成为国之瑰宝。今天我们来做个飞花令的游戏。环节一：飞花令里寻柳环节二：听故事里的寒食二、检查预习效果及自学能力（一）预习展示，懂寒食。1、寒食节亦称( ）、( ）、( ），在夏历冬至后一百零五日，清明节前一二日。是日初为节时，禁烟火，只吃( )。寒食节前后绵延两千余年，曾被称为( ) 。2、开火车读生字指名读诗，要求读准、读通。师生评议。（二）知诗人，解诗题。韩翃，（生卒年不详），字君平，南阳（今河南南阳）人。唐代诗人，与钱起等诗人齐名，时称“大历十才子” 。韩翃诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。诗多写送别唱和题材，如韩君平诗集，全唐诗录存其诗

3、三卷。（2）明诗意,感情读。寒 食 （唐）韩翃创新导入，铺设情境。课堂上教师的每一句话都是学生学习的在机组成部分。第一课时教师充分地“引导” 着学生学，这一课时，教师主要引导学生学，为下一课时学生的自学打好基础。教会学生抓住重点语句理春城/无处/不/飞花，寒食东风/御柳/斜。日暮/汉宫/传/蜡烛，轻烟散入/五侯家。生展示诵读（三）解词连句知大意。自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。共同交流下列词句的意思：“御柳、汉宫、五侯、无处、斜、日暮汉宫传蜡烛、轻烟散入五侯家”。（四）展开想象悟诗情。让我们走进长安的春天，看看那里的景象吧：指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花

4、御柳斜）“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞）师：“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。一个“飞”字，明写花而暗写风，可见诗人炼字的功夫。而这一句诗中最耀眼的，就在一个“飞”字。谁能读出这种花飞柳摇的美师：再来看这句，是什么意思呢？“寒食东风御柳斜”，寒食节的东风吹斜了宫中的柳树。一个“斜”字也是间接地写风。师：暮色降临，皇宫里忙着传送朝廷赏赐的蜡烛，袅袅青烟散入王侯贵族的家中。寒食节全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但是皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此特权呢？师：这里有一个典故。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火

5、以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。你看到了什么？想到了什么？有什么想说的？（板书：蜡烛轻烟）（五）悟诗情。师：如果说一二句是对白天长安寒食风光的描写，三四写夜晚。读到这里，你会想到写什么？ 这首诗描写了宫廷寒食节的情况，揭露了封建统治阶级的特权及腐败，表达了诗人对当时权贵的不满和讽刺。（六）寒食群文诵读。三、作业布置四、板书设计寒食飞 花御柳斜蜡 烛轻烟 语言含蓄讽刺诗解诗句含义，并且以点盖面了解中国古诗词文化的严谨、深厚的文学底蕴。世上没有两片树叶是相同的，教师应该允许学生在搜集