小学语文人教六年级上册第五单元-1《夏天里成长》教案设计（何秋蓉）

1、15.夏天里的成长（教案设计）剑阁县长岭小学校何秋蓉教学目标：1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。2.朗读课文，了解每段话的主要意思。3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教学重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。教学难点：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。教具准备：课件、课文录音教学时间：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，导入课题。(一)课前谈话，引入新课。师：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快的长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。今天这节课，就让我

2、们一起来体验夏天里的成长。(二)板书课题，学生齐读课题。（课件出示课题，老师在黑板上板书课题）(三)介绍作者。梁容若(1904-1997),河北行（xng）唐人，作家、教育家。（出示课件介绍）二、初读课文，学习字词。1.听课文录音，跟着课文录音一起默读课文，请同学们仔细听读，看看你们听懂了什么?（放录音）2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师)现在请再用你喜欢的方式来读一读课文，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?3.引

3、导学生汇报交流，老师、学生进行评价。（在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。）4.让学生用五步法学习课文中的生字词，然后老师检查文中生字词的认读情况。重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。【出示课件：“蔗”字田字格课件】处暑（chsh）（二十四节气之一）、高粱（读轻声）、甘蔗（读轻声）、瀑布等词的认读并在本子上写写这些词语。（出示12个词语的课件：棚架、活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、增加、缝隙、

4、软绵绵、谚语、农作物、尽量）注意多音字“尽”的读音。（课件展示）5.理解词语的意思。【出示课件：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。活生生：有生命力,充满生机。理解词语，试着把词语和意思连起来！三、再读课文，理清脉络。1.让我们走进梁容若所写的课文内容，读一读并思考课文是围绕哪句话写的？用横线在书上勾画出来。（学生读书勾画句子）然后师生一起交流：你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?（指明文章的中心句）大屏幕出示：【课件】夏天是万物迅速生长的季节。（板书：夏天是万物迅速生长的季节。）这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围

5、绕这句话写的，大家齐读这句话。那么这句话中的“万物”是指什么？请大家细读第二至四自然段找一找，圈一圈，找出第二至第四自然段中的“万物”。想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的?（三个方面）说一说夏天里谁在成长？它们有什么特点？（课件展示）板书：生物（有生命的）事物（无生命的）人植物：瓜藤、竹子、高粱、草坪、苞蕾、苔藓、甘蔗、菜畦山、地、河、柏油路、铁轨小学生、中学生、大学生动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭2.下面请同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？用笔在文中画一画，然后和你的同

6、桌交流一下。教师指导学习第二自然段。这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话最能说明这个特点？大屏幕出示：【课件】“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”“飞快的”“跳跃的”“活生生的”“看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢？（快、很快、迅速）因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的”“看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。读完了第二自然段，请大家完成下面的表格。动植物怎么长瓜藤一天可以长出几寸竹子、高粱一夜可以多出半节苞蕾昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。苔藓一块白石头，几天不见，就长满了苔藓。草坪、菜畦一片黄泥土，

7、几天不见，就变成了草坪菜畦。小猫、小狗小鸡、小鸭个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。（你是如何理解“昨天”、“今天”、“明天的”？并用“昨天今天明天”仿写一句话。）（课件展示）3.我们交流一下表格的填写，在交流的过程中反复读这些句子，最后把表格里所有的内容再读一遍。4.再次读一读第二自然段的内容。再抽一学生读第二自然段的内容，读后老师评价。（真棒！）5.总结：作者为什么能把这一自然段写得这么形象呢？（课件展示理解其原因）因此，作者就是这样按照时间的顺序从多角度来写了万物生长的情况的。四、回顾课文，拓展延伸。1.下面请同学们观察几种生物，来写一段话。以第一句话“生物从小到大，本来是天天

8、长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”为中心，写一段包含具体生物的话。那么你对作者描写的哪些生物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，并选择以下几种生物中的一两种来仿写这些生物在夏天里生长快的这一特点。2.投影几种生物的生长情况。（课件展示）蝉、西红柿、荷花、西瓜（课件投影演示它们的生长情况）请你选择其中的一两种生物，学着作者的方法来写写夏天里这些生物迅速生长的情况。评价清单：书写端正，字迹美观。 能从一个角度来写 能从两个角度来写 想法创新，能从不同角度来写 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（时间、听、闻、尝、看）。3.

9、学生写，老师巡视。.抽学生读一读自己写的生物生长的情况。.抽生上前来读，师生一起评价写的怎么样？.再抽一学生写的读一读，学生作评价（抽学生评价）。他抓住了哪些方面在写呀？（听、闻、尝、看的角度在写）.同桌互读互评，老师总结。（四个评价标准来评一评）五、教师小结，总结全文。自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。”这节课我们学习了中心句，（再读一次中心句）作者从三个方面（动植物、事物、人）来围绕着中心句写了夏天万物的成长。大家围绕中心句通过不同的感官把事物写具体的方法也

10、掌握住了，同学们表现真棒！今天我们主要学习了作者通过写动植物的方法写了万物的成长，那么其他事物，（比如：山、地、河、柏油路、铁轨和人）他们在夏天是怎样成长的呢？下节课我们再来学习研究。谢谢大家本节课和老师一起学习，一起成长。下课！同学们再见！六、布置作业。1、下面各组词语中有错别字的一组是（ ） A.瓜藤 跳跃 高梁 B.苔藓 菜畦 稻秧C.甘蔗 瀑布 威力 D.铁轨 接茬 谚语2、阅读课文，完成练习。本课的中心句是“ ”，课文都是围绕这个中心意思写的。3.你现在正处在人生的“夏天”，你想怎样“尽量地用力地”长？ ）课文内容板书：夏天里的成长珍惜时间 抓住机会（人.赶时候.赶热天.尽量地） 瓜

11、藤 竹林 高粱夏天是万物迅速生长的季节 猫 狗 鸡 鸭 有生命 山 地 河 铁轨 柏油路 无生命教学反思夏天里的成长一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很

12、好地把学生带入文本之中。二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。【教材分析】夏天里的成长向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”本文选编到教材的目的是让学生体会文章

13、是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。【作者介绍】梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编民众周刊。1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院， 1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。1948年10月中旬到台北筹办国语日报，历任常务委员、副编辑至1958年。历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年1969年）中文系教授。【与文章相关的资料介绍】“不热不长，不热不大”夏天到了，庄稼在一定的气温下，温度高的话，长得很快，气温不够，节气不到，就成熟较慢。类似有句俗语，“该热不热，五谷杂