小学语文人教六年级上册第八组-第25课《好的故事》教学设计

1、 好的故事教案 洪雅县花溪小学 余春兰教案分析略读课文，好的故事当然会在脑海中浮现一幅美丽的画面的：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。课文语言优美，对景物的一连串的描写，让这个“好的故事”又变得美丽，幽雅。但这么美好的故事真的像作者描绘的那样真实地存在现实世界里吗？这“好的故事”始于昏沉的夜，又终于昏沉的夜，美丽的梦境也在这之中变得不那么美丽，逐渐变为恶梦，但作者依旧努力去找回那即将失去的“好的故事

2、”，表达出作者思想深处的那种执著的美好追求。教学目标1.认识“髁”“桕”等10个生字，会写“搁”“综”等13个生字。2.反复阅读课文，勾画一些词语，理解词语的意思。3.理解“好的故事”的真正含义。4.通过学习课文，能够掌握作者写此文章所表达的感情。教学重难点作者说这个故事美丽、幽雅、有趣，那么具体体现在哪里？教学时间1课时教学准备提前查阅鲁迅的生平、思想发展等资料。教学过程一、趣味问答，导入新课 大家先读文章题目，好的故事，那课文一定会讲述一个吸人眼球的故事来分享给大家，那么现在哪位同学可以说说自己有哪些好的故事分享给大家呢？（学生回答分享）接下来，就让我们一起跟随作者一起去看看他的好故事是什

3、么吧！二、泛读课文，感知内容1.大致浏览课文，标清自然段，将不认识的字词标记出来，掌握文中出现的重点词语。2.通过泛读课文，思考作者的故事和自己理解的故事是否一致。3.联系课文，说一说“好的故事”具体是什么？又有什么特点?三、精读课文，把握精髓（一）给课文划分层次，简析本文的结构。全文共12个自然段，可分为三个部分。（板书）（1-3）在昏沉的夜，看见一个好的故事好（4-11）这个“好的故事”逐渐变得清晰，知道了这个好的故事具体是什么。的故事（12）梦醒，照应开头，依旧怀念这个“好的故事”。 （二）按照划分好的结构，深入感知课文内容。1.找出课文中最能概括出这个好的故事的一段话。 这故事很美丽，

4、幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来象一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。2.文章的第二部分主要讲述了这个故事是自己的梦境，那么这个梦境所表达的感情是单一的吗？可以分几个部分？简单解析一下。这个梦境表达的感情不是单一的，可以分两个部分，第一部分（第5自然段）主要写的是记忆中的景物来将梦境化作故事来描绘，从而表达作者对美景的喜爱和向往：第二部分（6-11自然段）是现在所见的景物更加深刻、清晰的描绘，让这种对美景的喜爱和追求更加强烈，更加渴望。3.作者运用怎样的手法将景和情结合在一起？鲁迅通过运用寓情于景的手法，把自己梦中的美景淋漓尽致的描绘出来，寄托了自己对于理想热烈

5、追求的深情。可惜的是，这动人的美景毕竟是存在于梦中的，是幻化出来的，当“我正要凝视他们时，骤然一惊,睁开眼，云锦也已皱蹙,凌乱，仿佛有谁掷一-块大石下河中，水波陡然而立，将整篇的影子撕成片片了。”4.课文中出现两次这故事“美丽，幽雅，有趣”，从文章哪里表现出来？一连串的意象构成一幅美丽的画面，“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。”这些景物相互联系，无不表现出美丽，幽雅，有趣。如此暖色的笔触来描写他对梦中美景的喜爱和追求，可见鲁迅的感情已经得到了一个高峰，达到了一种忘我的境界。5.

6、最后一段有什么特点？有什么作用？再次写道“昏沉的夜”，与开头相照应，使文章联系的更加紧密，形成一个环形结构，升华了作者情感，与美丽的梦境形成对比，突出作者对美丽图景的执着追求。四、写作指导学会作者运用首尾呼应，寓情于景的手法来描绘景象，这样更能表达出自己的情感。五、深情朗诵我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的初学记，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。小结：当一个人最美好是东西突然消逝的时候，你是否会