小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-教学设计《在柏林》

1、在柏林部编版六年级语文上册教学设计安州区界牌镇小学 文杰文本分析：本文以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。这是一篇微型小说，在不足四百字的篇幅里涉及的是一个严肃的话题：战争的残酷性。教学目标：熟读课文，整体感知课文对战争的控诉。品读关键语句，感受战争给人民带来的深重灾难。感悟着天微型小说中蓄势和铺垫的重要性，以及结尾无声胜有声的效果。教学重点：品味文本中的重点词句，理解作者蕴含其中的感情。教学难点：领悟小说蓄势和铺垫的重要性，以及结尾无声胜有声的表达效果。教学准备：课件教学过程：创设情景，深入主

2、题1.（展示战争图片）你从中有什么发现？硝烟弥漫的战场，惊慌失措的人民，让我们知道无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。2.近代一共有两次世界大战!分别是: 第一次世界大战(1914年8月- 1918年11月)是一场主要发生在欧洲但波及到全世界的世界大战。当时世界上大多数国家都卷入了这场战争。这场战争是欧洲历史上破坏性最强的战争之一。大约有65000000人参战，10000000左右的人失去了生命，20000000左右的人受伤。第二次世界大战(1939年-1945年) 是迄今为止，人类社会所进行的规模最大，伤亡最惨重，造成破坏最大的全球性战争。在这场血腥的战争中，无辜

3、平民的伤亡是历史上最惨重的，其中包括了纳粹德国针对犹太人和其他东欧人种的大屠杀、日本对无数中国与朝鲜平民的屠杀，以及战争末期盟军针对德国与日本境内民用目标的轰炸。第二次世界大战总共导致了全球5千万人的死亡，超过历史上任何一次战争。3.观看图片，感知战争给人们带来的灾难。战争让人民惊恐万分，让他们失去家人，让他们远离家园漂泊在外。看，失去父母的孩子只能画上妈妈的头像，躺在虚拟的妈妈的怀抱中，这个孩子只能睡在父母的坟墓中间想象父母的温存。二、导入课题，总体介绍今天我们一起走进一片关于战争的微型小说在柏林。（1）老师板书课题，区分“bi”和“b”读音。“bi”:柏树，松柏； “b”：（地名）柏林。（

4、2）学生齐读课题。（3）老师介绍柏林柏林，德国首都，德国的最大城市。柏林是世界重要的文化学术交流场所之一，有柏林电影节，还有音乐剧目“巴黎圣母”和众多国际著名的展览和博物馆。（4）简介作者奥莱尔（18731939），美国女作家，记者。 微型小说在柏林堪称奥莱尔名篇中的精品，很值得大家欣赏与体会。它以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。它那平静不动声色的叙述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。三、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，读准、读通课文。2.师生共同解决课文中的字词疑难问题

5、。（1）指名 读下列词语。柏林、后备役、咔嚓、嗤笑 指手画脚 不假思索 神志不清（2）老师介绍词语的意思。后备役:为战时储备训练有素的后备兵员。嗤笑:讥笑，嘲笑。有讽刺之意。指手画脚:形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地指点、批评。不假思索:用不着想，形容说话做事迅速。3.快速阅读课文，说说课文主要写了哪些人？试着用一两句话概括课文的主要内容。课文主要讲了一位老兵、一位老妇人和两个小姑娘。一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往疯人院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。（板书：老妇人 两个小姑娘 老兵）四、研读课文，

6、重点探究1.默读课文，在文中找出最能说明故事发生的地点及场景的句子。2.指名学生回答，并根据学生回答出示句子：课件出示：一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。（1）学生一起读这句话。（2）说说车厢里“尽是”“几乎”该如何理解？（“尽是”是到处都是，很多很多的意思。“几乎” 表示差不多，这两个词强调车厢里没有健壮的男子）引导：男子都到哪里去了？这里为什么要强调“健壮”男子？生：男子都上前线去了。生：为故事设置悬念，为后面头发灰白老人的出现做铺垫。3.用“_”画出描写老妇人的句子，思考这是一位什么样的老妇人？（1）学生快速默读，画出句子。（2）学生交流，读句子。课

7、件出示:在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。“一、二、三”这个神志不清的老妇人又重复数着。（3）交流：这是一位什么样的老妇人，你从哪里看出她的行为反常？生1：这是一位身体虚弱而多病、神志不清的老妇人。生2：从人物神态、动作、语言可看出。（4）老人嘴里数着的“一、二、三”意味着什么？（在战争中死去的三个儿子）这也是对战争中失去三个儿子的痛苦诉说。（5）作者为什么要细致地描写一位老妇人的举动？揭示了战争对无辜百姓身体、心灵的巨大伤害。4.面

8、对这位老妇人，车厢的旅客有何举动？找出相关句子。课件出示：两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。两个小姑娘再次傻笑起来。（1）请生读一读句子。（2）两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑”说明了什么？（在两个小姑娘眼里，老妇人的行为很可笑。说明了小姑娘缺乏关怀之心、同情心，幼稚粗浅。小姑娘的笑是故事发展的明线，推动了故事的发展。）5.指导学生找出描写老兵的句子并读一读。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺直身板，开口了。“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你

9、们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”（1）“头发灰白”说明了什么？（年事已高，到了安享晚年的时候。）（2）“狠狠扫了她们一眼”什么意思？（老兵对小姑娘的不满。）（3）老人第一次没有吱声，为什么第二次却“挺了挺身板，开口了”？6.文章有两处写车厢静下来的语句，说说有何不同？一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。车厢里一片寂静，静得可怕。生1：第一处“静”只是基于老兵眼光的威慑力，是外在的。生2：第二处“静”是老兵的话带给人们的摄入人心的震惊和心痛，发自内心的。四、总结全文，深化主题在柏林这篇小说，作者没有直接描写战争的场面，而是截取火车上短暂的一幕，通过对后备役老兵神态、语言的描写，老妇人反常的举动，两个