年级下册语文《我和祖父的园子》教案

1、年级下册语文我和祖父的园子教案苏教版五年级下册语文我和祖父的园子教案教学目标：1、 有感情的朗读课文。2、 理解课文内容、体会作者心情。3、 感受作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。4、 感悟作者的表达方式。教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点：学习作者真实表达自己感情的写作手法。教学准备：课件教学过程：一、导入有一位女作家，她是鲁迅先生赞赏的学生，被称为“民国四大才女”之一，她就是天才女作家萧红。萧红写过一部长篇小学呼兰河传，这是一部回忆性自传小说。今天我们就再次走进呼兰河城中“我和祖父的园子”，去感受萧红的童年生活。复习词语二、复习词语蜂子 蝴蝶

2、 蜻蜓 蚂蚱韭菜 谷穗 倭瓜 黄瓜(谎话)栽花 拔草 下种 铲地 浇水这三组词有什么规律，你们发现了吗?第一组：昆虫 第二组：植物 第三组：“我”和祖父在园子里干什么。三、精读课文，认识园子1、 这是一个怎样的园子呢?(1)出示课文第2自然段，请一个学生来朗读。(2)园子里有什么?只有这些昆虫吗?有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。不是只有这些昆虫，还有其它的昆虫，比如螳螂、知了等，从样样都有这个词里可以感受到。(3)这是一个样样都有的园子。(4)这些昆虫是什么颜色的呢?有白、黄、大红、金、绿。(5)这是一个色彩斑斓的园子。(6)这还是一个怎样的园子?请同学自己感悟文字，再填上一些词语。这是一个大园子。

3、这是一个有趣的园子。这是一个充满生机的园子。(7)这些昆虫中，作者详细写了哪两种?(8)大红蝴蝶。为什么还要写不好看的白蝴蝶和黄蝴蝶?是衬托手法。(9)蜂子。用了什么修辞手法?有什么作用?用了比喻的修辞手法，写出了蜂子的形态，满身容貌，胖圆。师总结：萧红能把院子里的昆虫写的这么有趣，充满生机是运用了一些写作手法。2、过渡：文中还有一个自然段也是描写园子的，谁能快速找到。(1)出示13自然段。请同学自由朗读，并找出中心句。中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”(2)一切都活了，谁活了?出示花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子

4、在说话似的。(3)这段文字用了什么修辞手法，有什么作用?这里运用了排比、拟人的修辞手法，把花、鸟、虫子写活了。(4)它们活了吗?活了。老师引读。师总结：这里写花、鸟、虫子活着了，其实就是在写“我”活了，写物是为了写人，用到了借景抒情的写作方法。(5)把花、鸟、虫子换成“我”再来读一读。(6)出示。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。(7)这段文字写了什么?写了倭瓜、黄瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。(8)它们自由吗?好像你们的朗读没有让我感受到它

5、们很自由。我们能加快语速来读一读吗?老师领读，学生跟读。师总结：作者反复的写，我们反复的读，读出倭瓜、玉米、黄瓜的自由。(9)你还能用文字来表达院子里其它农作物的自由吗?愿意 ，就 ，愿意 ，就 ;(10)那作者在这个园子里自由吗?写园子里农作物的自由，就是在展现“我”的自由，同样是用了借景抒情的方法。四、精读课文，感悟“我”的快乐1、过渡：你还从哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?2、重点赏析3-12自然段。(1)默读课文，思考我跟着祖父在园子里学做哪些农活?栽花、拔草、下种、铲土、浇水。(2)再细读，你觉得我是一个怎样的小女孩?从哪里感受到的?我：好奇、幼稚、可爱、天真、淘气。(3)我的

6、这份快乐和自由，都离不开一个人?祖父。那祖父是一个怎样的人?(4)重点赏析我和祖父的对话。分角色朗读这段对话。紧扣几个笑字。祖父：宽容、耐心、慈祥、爽朗。师总结：这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子。(5)所以萧红又说： 呼兰河这小城里住着我的祖父。呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢?没有其他人吗?师总结：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品呼兰河传，所以她在小说的结尾这样写道呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，

7、我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。五、作业布置一、课文教材分析：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这篇课文有一个特点：就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画这两个人物时采取了不同的手法：既有抓住人物的动作，也有抓住人物的语言，更有对比的方法。故此，这篇课文向我们展示的描写人物的一些基本方法，在教学中要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密

8、地结合起来。二、学情分析：五年级学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。学生在实际的阅读与写作中，对描写人物的方法的运用存在一定的难度。本课期盼在教学中让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。三、设计理念：1、小组合作探究学习。在教学过程中，让全体学生参与到对课文人物描写方法的研究之中，既培养了学生的合作能力，又培养了学生的探究精神。2、学以致用，读写结合。学生的写作能力与教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。如要理解：人物描写，要以语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析

9、、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。学习人物描写的方法也要结合平时习作时要注意的问题，借机做到举一反三，为写作打下基础。教学目标1、认识4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、手疾眼快”等词语。2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩这两个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作等描写人物的方法，并学会揣摩人物的心理。4、能初步领悟人物描写方法的好处。教学重难点学习通过动作的描写表现人物性格特点的写作方法；感受小嘎子这个人物形象。课前准备演示文稿PPT教学过程：第一课时一、教师结合第五单元教学内容谈话导入：同学们，在灿烂的文学宝库里，作

10、家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。这节课，我们来学习人物描写一组中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，去认识两位很有特点的新朋友。(板书，并全班读题。)（设计意图：此处为学生的思维打开了一个新的画面，在老师的语言中对我们的第五个单元内容进行了一个复习，同时也对学生的学习指出了方向。）二、初读课文，整体感知：1、检查生字词的预习：（PPTT课件出示

11、相关的生字）（1）自由读课文，要求：注意读准字音。（2）生字与词语正音。如“绽”，应读“zhn”，不要读成“zn”，也不要读成“dng”；“擞”，应读“su”，不要读成“shu”； “扳”，应读“bn”，不要读成“bi”。（思考：高年级的学生虽然已经掌握了一定的识字方法，自学生字词的能力是有的，但是对于一些个别的生字词，包括它的读音与字形方面，老师在一定的时候也要作出指导。）2、初步感知，全班自由大声读课文，读通课文。（1）文中的小嘎子或胖墩给你留下什么印象?请用一两个词语概括你的印象。（2）根据学生回答选择性板书：如： 顽皮、机敏、争强好胜、富有心计三、自主、合作研读课文，完成相关的内容：1

12、、这些印象你是从课中的哪些地方体会出来的? 请同学们默读课文，用“”划出相关的词句,并在旁边写一写自己的感受。2、学生默读，边找出相关的语句；师巡视。3、小组交流自己找出的相关语句。教师在检查中要重点关注一些平时学习能力不太强的学生。（设计意图：新课标要求学生能开展自主、合作的学习，此环节结合这个理念，在这个过程中，学生首先是自主进行，然后进行了合作的学习活动，教师在其中可以进行指导，师生的共同学习活动营造了好的气氛。）四、深入探究，理解人物特点，体会文章写法。1、汇报学习交流心得，老师据学生回答随机出示重点语句：（1）嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（

13、2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（3） 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。（4）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（老师据学生的回答得出人物的性格特点，并相机补充板书人物性格的词语）（设计意图：这是这篇课文的精彩与重点所在，也是难点所在。在这个过程中，我首先引导学生回顾前面板书出来的相关人物形象词语，再找出重点句子来体会

14、传神的描写，语言训练得到了落实，如抓住关键字词、读出人物当时的心情、揣测人物的心理活动等。）2、导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？（思考：老师的过渡语言是十分重要的，好的过渡语能起到穿针引线的作用，对于提醒学生的思维方向有一定的作用。）小组讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到

15、人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。3、你喜欢小嘎子，还是喜欢胖墩儿？五、齐读课文，结束全课通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。他们都让我们深深感受到了童年的可爱与天真，也让我们感受到了小孩子机灵、鬼点子多的性格。其实我们也有这样的朋友，让我们也找一找身边这些让人喜欢的朋友吧。六、作业超市：1、课后看一看电影小兵张嘎，并对故事里面的某个人物写一写简单的感受 。2、运用本节课人物描写方法描写一个人活动的片段。3、读一读儒林外史世说新语中人物描写片段，摘抄文中能表现人物性格特点的句子。附：板书设计：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤动作 神态 语言小嘎子：顽皮 机敏 争强好胜 富有心

16、计胖墩儿：沉稳，自信。七、教学反思：这是第十册五年级下学期第七组第一篇课文和第一个片段。这个单元的教学重点为读写结合，在教学过程中，尝试让学生学习作家是如何抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等方面来展现人物的性格特点的。反思我的这一节课，我觉得上得成功的方面有：1、 调动了学生的学习兴趣。课文中的人物与学生的年龄相仿，表现出来的行为让人感受到亲切与真实。我在教学过程中，抓住了这个特点，在语言上、在动作的模仿上，充分让学生能够与文本中的人物“对话”，从而激发了学生学习的兴趣。2、 抓住了重点与难点人物性格展现方法来学习。本单元的教学中，贯穿整个单元的教学主题正是了解并尝试运用人物描写方法来刻画

17、人物。在教学过程中，我紧扣重点，抓住相关词语、句子，引导学生进行针对性的学习，教会他们如何去找句子与分析句子。如在分析小嘎子的心理时，结合了他的一系列动作，再加上联系上下文内容，从而让一个富有心计、机灵的人物形象展现在我们面前。3、 学习方式上努力向新课标理念转变。我在教学过程中，留有一定的时间让学生们自主、合作、探究。如在研读人物的性格特点的过程中，我采取了就是新课标倡导的形式。学生们在合作学习中，就个别重点的词语与句子发表了看法，教师也同时作出指导，这样一来，学习的效果也就达到了。但是，教学本身就是一门遗憾的艺术。反思我这节课，其实还有可以改进的地方：1、 朗读方面还要进行加强。一是次数方

18、面少了一点。我估计了一下，前后一共有12次左右的朗读。对于这样的片段，朗读是必不可少的。二是语气方面的指导不到位。没有依据人物的各种描写来读出感情。2、 写的练习少了一点。本单元的重点为读写结合，如何落实写的内容呢？我之前的教学设计思想为把这三个片段讲完后，再来重新梳理好写的练习。课后我想了一下，感觉到这样的设计理念有问题。三个片段人物特点都有自己的个性化表现，最好的方案是在每一节课中都能落实好写的方面的训练。所以在讲临死前的严监生“凤辣子”初见林黛玉中，我吸取了教训，加强在写方面的内容训练，较好解决了读写方面的难题。从而也证明了我之前的教学设计是有一定的问题的。教学目标：1、正确、流利、有感

19、情地朗读课文。2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。教学重、难点：体会成语故事的寓意教学准备：课件：自相矛盾教学时间：一课时。教学过程：一、积累成语，揭示课题。同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好?你能说几个以自开头的成语吗?(幻灯片)1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家

20、带来了许多这样的成语。(幻灯片展示：有关“自”的成语20个。) 自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾2、齐读成语。3、成语接龙。成千上万万马奔腾腾云驾雾雾里看花花言巧语语重心长长年累月一马当先先见之明明知故问问心无愧愧不敢当当机立断断章取义义无反顾顾虑重重重见天日日新月异异想天开开门见山山穷水尽尽心竭力力争上游游山玩水4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲

21、门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。” (生疑惑)师：怎么啦?(师看看外面)，今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。 (生笑)师：又出问题啦? 这也是矛盾的? 板书“矛”“盾” “矛”是什么东西?(长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器)。 “盾：又是什么东西?(古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌)。 把这两个字合在一起，就不是两种

22、东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说? (学生交流)师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗?简介韩非子 “自相矛盾”这个成语故事出自韩非子难一，今天，我们就来寻根学习“自相矛盾”这个成语。 板书课题：自相矛盾二、初读自相矛盾，了解课文内容。自读要求;1、自由读课文，注意读准字音。2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么?检查自读情况;1、出示：楚国 卖 矛 盾 戳穿 夸口 锐利 坚固 张口结舌2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?(古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾

23、好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人哑口无言。)三、抓住“夸口”理解课文内容师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思? 请同学们看看，夸字的上面是个什么字?(大)。夸口就是说大话。 夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢? 出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。(读句子，要读出“大”的感觉。)(自读、指名读、齐读)现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。 (我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。)现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。(他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿

24、它。)师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思?出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。 也用上面的方式变一变，说一说。四、提出问题，引发思考。1、说大话好不好?2、(遮住夸上面的大)看看下面是个什么字?亏可以组成什么词?(吃亏、亏损、盈亏)3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏? (当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来)(板书：张口结舌)4、张口结舌什么意思?(由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。)5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。 如果试的话，会有什么结果? 如果矛戳穿了盾，说明他的盾( )，这跟他说的“我的

25、盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾;如果矛戳不穿他的盾，这说明矛不( )，这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。 也就是说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻生：一个人说话或做事前后抵触。师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢?正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。6、通过学习课文，你明白了什么?说话、做事不能相互抵触，要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事

26、吧。五、代写反思?提升认识那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢?我们来帮他写一写。(给学生十分钟时间写反思?然后起来交流。)六、初识古文，激发兴趣。1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。2、练读原文3、对比读现代文。4、看着原文复述课文。教学目标：1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。2、指导

27、学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。教学重难点：通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。教学准备：投影片 教学过程 ：一、导入新课同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事) 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?引出自相矛盾。二、初读指导1、布置课内预习。轻声读成语故事自相矛盾，边读边圈出文中的生字。拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。2、检

28、查自学情况，指导书写。三、精读与感悟自相矛盾。1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗?3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。预设： “夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢? 指导朗读好人物语言。这个楚国人给你留下什么印象? 结果怎样? “张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来) 那人为什么张口结舌说不出话的呢? 周围人怎样看他?你又怎样看他? 你能说说“自

29、相矛盾”的意思吗? 文章为什么到这就结束了? 4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么?四、小结五、拓展与延伸1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习滥竽充数和画龙点睛这两个成语故事。2、阅读成语故事，积累更多的成语。板书设计：成语故事盾坚固 都戳不穿 自相矛盾 矛锐利 都能戳穿说话前后抵触 矛戳盾 会怎么样教学目标1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。4.试着用自己的话讲讲这个故事。5.

30、说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。教学过程一、导入新课,激发兴趣。1.同学们,今天阳光明媚,可把我冻坏了。(此时学生会说,老师你说错了。)老师哪里说错了呢?(前后表达不一致,自相矛盾。)2.同学们,我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。(引导学生说出更多例子。)3.这节课,我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。在开始上课之前,我们先来看段视频。(看自相矛盾的视频)让学生大概了解故事情节。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。2.指名读生字。着重指导:弗(f)、夫(f)3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是“言”。“吾”