小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-桥教学设计何小昌

1、桥（第二课时）教学设计旺苍县三江镇中心小学校 何小昌教学内容: 桥是人教（部编）版义务教科书六年级上册第四组课文中的第一篇精读课文。教材分析: 桥是一篇精彩的小小说， 全文 511 个字，谱写了一曲感人至深的赞歌。黎明时，雨突然大了。像泼。像倒。人们都惊恐、慌乱地逃生，是他们的党支部书记，一位老汉挺身而出，镇定指挥，为了争取时间，老支书把儿子揪出了逃生的队伍，他牺牲了自己和儿子，挽救了全村百姓，他们之所以这样做，是因为他们有一个特殊的身份-共产党员! 全文以“洪水”的不断上涨为线索，来推进故事情节的发展;用比喻、拟人的手法来描写洪水的可怕;用简短凝练的句子和段落来突显情势危急;通过人物语言、神

2、态、动作的描写塑造老支书无私无畏的形象。同时，在谋篇布局上还采用了制造矛盾、设置悬念、先抑后扬的写作手法，将课文情感步步推向高潮!学情分析:一、学生年龄特点分析: 六年级学生虽然已经基本适应了高年级的学习，具备了一定的感悟能力，但对自然如山洪暴发、洪水灾害，认识还是简单，印象不够深刻，与作者难以产生情感上的共鸣。同时，学生对共产党员的认识不充分，因此，我想采取创设情境，播放98年抗洪视频等作为铺垫，让学生从情感上来缩短与文本之间的距离。 二、学生已有知识经验分析: 通过课前复习、巩固第一课时的教学内容，学生能熟练认读本课生字新词，读通课文，初步了解文章的内容，对文章在表达上的特色有了初步领悟同

3、时初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。 教学目标:1.通过创设情境、体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。2.体会题目所蕴含的深意。教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。教学难点:体会题目所蕴含的深意。教学准备: 多媒体课件教学过程:一、入情入境，导入课题1.视频导入（课件一）播放1998年洪水肆虐的场景2.师:（课件二）深情描述牺牲在抗洪第一线的英雄让我们从心底永远记住他们!3.（课件三）播放为了谁赞美英雄、渲染氛围。4.（课件四）读歌词“泥巴裹满裤腿、汗水湿透一背、我不知道你是谁我却知道你为了谁.”初步感悟英雄形象。二、细品词句，感受

4、情势危急1.师:同学们，今天我们也要走进一位平凡而又伟大的人，齐读课题(提前已板书课题:桥)、桥是一篇小小说、曾荣获全国优秀短篇小说，通过上节课的学习、这篇小说在环境表达上非常有特色，出示（课件五）朗读黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（抓住雨的大、猛、急读出力度、急促感）山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里狂奔而来，势不可当。（抓住咆哮、受惊的野马的理解感受洪水的凶猛，读出气势。）2.师:带着这种力度、气势读洪水有关的句子（课件六）近一米高的洪水已经在路面上（跳舞）了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地（舔）着人们的腰。水，（爬）上了老汉的胸膛。3.学生们交流感悟。三、再读再悟

5、，体会人物形象1.师:在这危急时刻、此时洪水中的村民是怎么样（课件七）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。一百多号人你拥我挤地往南跑.人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。2.学生们交流感悟。3.师过渡:是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，在这生死攸关的时刻谁站了出来?（课件八）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（体会“像一座山”、感受老汉的冷静）4.师:面对此时的老汉、你拥我挤的村民是怎么表现的?（课件九）人们停住脚，望着老汉（抓住“停、望”、感受老汉的威严）5.师:水渐渐窜上来了、老汉怎样组织大家过桥的?（课件十）老汉沙哑

6、地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（反复引导读感悟人物的精神品质）6.师:就这样、一百多村民顺利的过了桥、洪水中只剩下这对父子俩（课件十一）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。（读中感受情况的危急）7.师:此时的老汉是怎么做的?（课件十二）老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。（体会父爱之情）四、启发想象，寄托无限哀思同时理解题目所蕴含的深意（课件十三）五.情感升华（课件十四）板书设计:洪水

7、儿子村民生命 老汉 舍己为人先人后己六.教学反思课后我对本堂课进行了反思，桥这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，为了挽救村民们的生命，结果牺牲了自己的生命。赞美了老支书无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。本文的教学重点是感悟老汉的人物形象，难点是理解题目所蕴含的深意。上课的时候，我抓住小说这一体裁特点，先让学生复习上节课时描写雨水和洪水的句子，并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的句子、体会情势危急，进一步感悟环境描写对烘托人物品质的作用。然后抓住人物的语言，动作来引导学生通过创设情境感受老汉高大的形象和无私的品质，然后通过对比找出村民们是怎么做的，最后老汉是怎么做的。这样深入，一点一点来解读文本。课后反