试论中小学教学管理与德育

1、 如何有效调控中学教学管理与德育德阳七中 钱书勇 学校管理的一切活动都是为了有效地实现育人的目标，这是学校管理的基本规律之一。这条规律反映了学校管理内部工作与育人工作以及学校管理目标与管理手段之间的本质关系。学校以教学为中心，教学管理是实现教育目标的基本途径，也是学校管理的核心内容。随着中学教育改革的深入发展，如何认清教学管理与德育的关系，对二者的关系进行有效调控，坚持在教学管理中强化和渗透德育，是实现教学管理目标的一个重要课题。 我们认为注意整体效应，将有效调控置于多维的教育大系统之中，从宏观上保证教学管理与德育的有机融合，是调节好二者关系的 有效途径。当前宏观调控必须考虑以下几项主要因素：

2、 一是重视合力作用，促进教学管理中诸因素同步协调。这里的合力是指对实现一定教学管理目标过程中实际作用于教学管理活动的各种影响的统称。系统科学思想是研究系统合力的科学方法，从合力出发思考教学管理与德育的有机结合是领导思维科学的基本点。只有始终从整体与部分之间，整体与外部环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系中综合地、精确地考察事物，才能使两者的关系在广阔的时空中处于和谐的运行状态 ，进而有机地结合起来。这样，我们在考虑两者结合时，再不是将德育局限于某些活动或课程，再不是将教学看成仅仅是学校的工作，要把校内因素与校外因素、受控因素与非受控因素、明显因素与隐蔽因素、趋同因素 与冲突因素等等都结合起

3、来一并思考。这样，视野更广阔，角度更新颖，运筹帷幄，使两者在教育系统中取得 优化结合的效果。二是树立全面渗透、全员参与和全程负责的意识，充分发挥各方面尤其是教师的教育优势。说到德育，人们容易想到党支部、政教处和班主任的职能，而教学管理与科任教师则不密切相关，这种思维方式，在理论上 是形而上学的，在实践上则使德育与教学管理工作严重脱节。在教育工作中，教师是主体队伍，是教学管理与 德育关系中的具有交点意义的中脊。要使二者有机结合，就应当让所有教学人员都认识到自己既是教学管理者 ，又是德育工作者。这是保证在宏观系统中使二者有机结合的关键所在。三是找准最佳途径，将课堂教学管理作为两者有机结合的主要渠道

4、。在中小学德育大纲中，把学科教学作为对学生进行政治、思想和道德教育的最经常、最基本途径。因此，在学校教育中，教学管理与德育的有机结 合的途径应当坚定地放在课堂教学管理方面。将课堂教学管理作为两者有 机结合的主要渠道，对德育和教学都是强化的过程，而不是削弱。应当指出，主要渠道并非唯一渠道，强调主渠道的作用，并不排斥其它教育形式，有些形式在一定条件不仅需要，而且显得极为重要，两种渠道的作用是互为补充，不能替代的，片面强调某一种渠道的作用都是不足取的。 四是教育管理中渗透德育的途径，是实现学科教学管理对学生进行思想品德教育目的、任务的基本步骤，也是一个极为重要的环节。教学管理过程中，良好途径的选择，

5、科学的管理方法的运用，是教学管理获得思想品德 教育成功的必备条件。教学管理中渗透德育的途径主要有以下几方面： 其一是教学的组织管理中德育因素的利用。教学的组织管理是教学管理过程中必不可少的一个环节。通过 课堂教学的组织管理，充分利用其中的德育因素，有助于实现学科教学管理的德育目标。在课堂教学中，教师 在传授知识的同时，要不断地组织学生学习，对学生进行严格的管理。提出学习、纪律的要求，并进行督促、 检查。这个组织管理过程，既是完成教学任务的保证，又是对学生进行思想品德教育、培养学生育好行为的过 程。如各学科教学为了贯彻课堂教学常规，在教学过程中对学生课堂常规行为进行监督与培养，学生课堂常规 的形

6、成便是一种无声的命令，促使学生养成守纪律、有规矩、讲文明、懂礼貌等良好的思想品德和行为习惯。 教师在课堂教学的组织管理中，还应根据各学科的教学特点，发挥本学科的优势对学生进行品德教育。如 音乐课的组织管理是在优美的乐曲中进行的，音乐是个体和集体合作的艺术，在共同的目标下，各守其位，各 司其职，特别有利于培养学生善于合作，严于律己，关心集体，顾全大局的精神。数学课的组织管理是在计算 之中，不论是听讲，还是自己动手运算、口算、笔算、板演，都要求学生注意力高度集中、准确无误，这无形 中培养了学生一丝不苟、严肃认真的精神。 在教学组织管理中，教师对学生完成要求的情况进行督促、检查，总要有表扬和批评，正

7、确地处理好表扬 与批评的关系，有利于提高教育效果。有人曾对课堂上学生受到表扬、批评的情况做过调查，学生受到表扬后 的反映是，有的学生说：“高兴，回家就向家长报喜。”还有的学生说：“舒服”、“痛快”、“想争取经常 受表扬”。看来，表扬的教育效果是强烈的。学生受到批评后的反映是，有的学生说：“难受，怕同学下课讥 笑。”还有的学生对教师的批评不服气，一种是当众受批评觉得丢脸，一种是认为老师批评得不准确、不公正 。由此看来，有的批评并没有达到预期的效果。调查表明，在课堂教学的组织管理中，要坚持表扬为主，尽量少用批评。中学生向上心强，但控制自己的能力差，意志力薄弱。因此造成学习中的很多矛盾，使他们难以

8、达到教师提出的要求，教师在教学的组织管理中，要严格检查，多发现积极因素，用不同方法、不同程度的表 扬，激励学生不断向上，才能收到良好的教育效果。 其二是教学方法管理中德育因素的作用。教学方法管理是达到教学管理目的，完成教育管理任务的手段。 平时在教学管理过程中，教师只重视教学方法在传授知识与发展能力方面的作用，忽视了它在实施德育方面的 作用。其实，好的教学方法对完成课堂教学管理的德育任务有着特殊的作用。有的学生列举教师采用了直观教具，有的列举教师采用了游戏、竞赛等方法。实践表明，在教学管理中渗透德育时，教师采取适应学生特点、为学生所喜闻乐见的教学方法，不仅会使 学生对所渗透的德育内容感兴趣、喜欢听、认真记、愿意接受，而且可以促使他们克服学习中的困难、积极向上。学生最感兴趣、印象最深、接受效果最好的课，往往是教学方法运用最好的课。在学科课堂教学管理过程中，怎样才能发挥教学方法管理的德育职能呢？首先要求教师打破常规的课堂教学方法，在研究教材、充分了 解、掌握学生年龄与心理特征的基础上，总结并创设出适合渗透德育内容的学科教学方法，对学生进行教育。 其次在教学方法的运用上，应注意感情投资，在教学手段与教学形式上尽量激发学生的情